<p> 伴隨著春暖花開(kāi)，我們國(guó)家的疫情已經(jīng)得到了很好的控制，但開(kāi)學(xué)日期尚未確定，目前我們?nèi)匀粓?jiān)持線上教學(xué)，并且一直堅(jiān)持主題教研的深度學(xué)習(xí)。2020年4月9日下午2點(diǎn)，大劉莊小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師參加了“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動(dòng)研究–如何幫助學(xué)生理解加減乘除的算理算法”第二期主題教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)主要分為以下幾個(gè)方面:</p> 專(zhuān)題講座 <p> 北京教科院基教研中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室的賈福錄老師給我們帶來(lái)了《發(fā)展學(xué)生的“運(yùn)算能力”的實(shí)踐與思考》講座。</p> 課例研究 <p> 第一項(xiàng)是《20以內(nèi)退位減法》單元整體教學(xué)說(shuō)課研究</p> <p> （1）北京豐臺(tái)紀(jì)家廟小學(xué)郭亞鋒老師的“建好承重墻 打通隔斷墻–基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)《20以內(nèi)退位減法》說(shuō)課”。</p> <p> ?。?）鄭州市管城回族區(qū)外國(guó)語(yǔ)牧歌小學(xué)劉方老師和漓江路小學(xué)童欣老師的“以培養(yǎng)運(yùn)算能力為核心重構(gòu)單元–基于《20以內(nèi)的退位減法》單元教學(xué)核心課說(shuō)課”。</p> <p> （3）寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)蘇陶玲、王琦老師的“算理與算法的有效融合—《20以內(nèi)退位減法》單元學(xué)習(xí)主題教學(xué)”。</p> <p> 第二項(xiàng)是《運(yùn)算定律》單元整體教學(xué)說(shuō)課研究</p> <p> ?。?）深圳市光明區(qū)光明小學(xué)周燁、謝澤暖老師的“把握運(yùn)算律的核心價(jià)值 建好運(yùn)算教學(xué)的承重墻–《運(yùn)算律》單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”。</p> <p> （2）青海省西寧市城北區(qū)祁連路小學(xué)高潔、張桓滋老師的“讓建模思想在教學(xué)中落地生根–以《運(yùn)算定律》單元整體設(shè)計(jì)為例”。</p> 專(zhuān)家評(píng)課 <p> ?。?）朱鳳書(shū)老師點(diǎn)評(píng)</p> <p> 朱鳳書(shū)老師指出了在《運(yùn)算定律》這一單元老師們出現(xiàn)的三個(gè)誤區(qū):1.運(yùn)算定律得出的過(guò)程要關(guān)注運(yùn)算意義、運(yùn)算順序。2.只重視運(yùn)算定律的發(fā)現(xiàn)，不重視運(yùn)算定律存在的道題。3.忽視了交換律的教學(xué)。</p><p> 朱老師也給我們提出了三條建議:1.要給學(xué)生提供探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生提出猜想。2.只有理解才能真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在驗(yàn)證猜想時(shí)要由扶到放。3.要重視已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生困難的地方要進(jìn)行調(diào)研和分析，重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行梳理、比較、整合。</p><p> 朱老師同時(shí)也給我們帶來(lái)了三個(gè)思考:1.對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上提供的資源，使用的時(shí)候要有取舍、有提升、有變通、有創(chuàng)新。2.加強(qiáng)對(duì)隔斷墻、承重墻的理解，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)要“問(wèn)來(lái)處、想去處”，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更開(kāi)放、靈動(dòng)。3.教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要清晰，意圖要明確，教學(xué)環(huán)節(jié)可以少一些，給學(xué)生足夠的思考、探索的空間。</p> <p> （2）賈福錄老師點(diǎn)評(píng)</p> <p> 賈福錄老師提出我們要研究學(xué)生意識(shí)，探索適合兒童的學(xué)習(xí)方式，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)。</p> <p> ?。?）吳正憲老師點(diǎn)評(píng)</p> <p> 吳正憲老師提出我們要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)再思考，建立承重墻打通隔斷墻，承重墻指得是數(shù)學(xué)的核心知識(shí)、核心概念、數(shù)學(xué)本質(zhì)以及數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。隔斷墻指的是知識(shí)的稍后聯(lián)系，溝通聯(lián)系，我們要關(guān)注學(xué)生理解能力，遵守孩子自己的理解，對(duì)兒童數(shù)學(xué)要簡(jiǎn)單一些，在理解基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，多一些兒童視角，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，抓住孩子的認(rèn)知規(guī)律。</p> 教師學(xué)習(xí) <p> 在線上主題教研活動(dòng)中，大劉莊小學(xué)全體教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)，并記錄筆記。</p> 教學(xué)設(shè)計(jì) <p> 通過(guò)這次的主題教研活動(dòng)，我們對(duì)于如何幫助學(xué)生理解加減乘除的算理算法有了更深的認(rèn)識(shí)，所以在線上學(xué)習(xí)結(jié)束后我們大劉莊小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教師進(jìn)行了分工，完成了《20以內(nèi)退位減法》單元–課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p> 通過(guò)這次的主題教研活動(dòng)，教師們的專(zhuān)業(yè)水平得到了進(jìn)一步提高，線上教學(xué)的效果也將會(huì)更加顯著。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾輩將上下而求索。在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們將更加努力，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。我們相信，在這次名師教研課堂播撒的種子，必將在我們以后的教學(xué)中生根發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果。</p>