<p> 春已至， 芳菲來(lái) ，教研學(xué)習(xí)意正濃。為進(jìn)一步促進(jìn)線上教學(xué)質(zhì)量提升，三年級(jí)全體語(yǔ)文老師在教務(wù)處陶校長(zhǎng)統(tǒng)籌安排下繼續(xù)邂逅云端，教研學(xué)習(xí)，學(xué)而思，思而行，意正濃。</p> <p> 云端聽課學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。</p><p><br></p><p> 學(xué)后用心反思，群內(nèi)交流心得。</p><p><br></p><p> 精心打造課堂，逐步提升能力。</p> 感受想象的神奇 <p> 課前預(yù)習(xí)，孩子們?cè)诩埳习闯鲎约旱氖种赣。侔阉嫵上胂笾械氖挛铩?lt;/p><p> 課堂中，分享自己的“手指印”，想像說故事。</p> 創(chuàng)造想象的世界 <p> 在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。孩子們也創(chuàng)造出了屬于自己的想象世界——《滾來(lái)滾去的小土豆》、《一本有魔法的書》、《小樹的心思》、《文具盒的夢(mèng)想》、《一塊橡皮的夢(mèng)想》、《尾巴它有一只狐貍》、《音樂會(huì)》、《躲在草叢里的星星》……</p> 學(xué)與思 <p> 愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。”本單元是習(xí)作單元，安排了兩篇精讀課文《宇宙的另一邊》和《我變成了一棵樹》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。本單元還安排了“交流平臺(tái)”和“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”四個(gè)版塊。學(xué)習(xí)本單元課文，通過朗讀，走進(jìn)作者豐富的想象世界，感受文章中構(gòu)造的神奇畫面，在課文的學(xué)習(xí)和例文的指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。</p><p> 祝禧老師從 “兒童、教材與想象”、“語(yǔ)言、教學(xué)與審美”、“想象、策略與寫作”三個(gè)方面進(jìn)行具體講授，讓我受益頗深。</p><p> 法國(guó)的盧梭說過：自然所希望的，是兒童變?yōu)槌扇艘郧?，先成為兒童。?xì)思這句話，我們可以理解為，兒童與生俱來(lái)的一種生存性力量和創(chuàng)造性力量。這種力量，是我們所要用心呵護(hù)的。那么，根據(jù)本單元的課程特點(diǎn)，我們可以根據(jù)文本《宇宙的另一邊》《我變成了一棵樹》來(lái)引導(dǎo)孩子，想象從自己的身體變化開始；想象以日常生活為根基；想象的語(yǔ)言充滿形象感。比如，可以追問想象。星星不是在天上嗎？怎么落到草叢里了？還可以進(jìn)行不一樣思維。如，“宇宙的另一邊，加法是這樣的……”奇妙的想象將語(yǔ)文變成數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)變成語(yǔ)文，將一物變成了與之相反的另一物。再比如，自問自答，自言自語(yǔ)的想象。多篇文中出現(xiàn)的反復(fù)追問，重復(fù)句式，暗藏妙機(jī)，腦洞大開，自然、宇宙、大樹、鉛筆、尾巴，無(wú)論是大是小，都進(jìn)了美好的想象世界中。這些都需要老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、講述、通過移情來(lái)體驗(yàn)。</p><p> 審美是一種全身心的精神活動(dòng)，包括感知、想象、理解、情感多種因素的交錯(cuò)融合。那么，在教學(xué)中具體應(yīng)該怎么做呢？一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的感受力。二是要拓展空間，發(fā)展兒童的想象力。拓展空間，可以從自己想象，讓自己變形；從自己已有的生活體驗(yàn)去想象開；借助夸張、擬人的手法想象；從文中故事的語(yǔ)言形式展開想象。課堂上引導(dǎo)學(xué)生想象，先說，后寫。</p><p> 通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，本單元的習(xí)作寫起來(lái)就容易了。首先，確定故事角色，讓它像人一樣去活動(dòng)。通過擬人，讓“它”成為故事角色，通過自己觀察，知道角色特點(diǎn)，便于想象。其次，設(shè)置故事場(chǎng)景，讓它情境化。故事誕生在活生生的日子里，模糊的場(chǎng)景便于加工和塑造。再次，確定故事中心，讓故事有智慧。然后，依據(jù)結(jié)構(gòu)創(chuàng)編故事。最后，在語(yǔ)言形式上，可以學(xué)習(xí)例文。習(xí)作例文的語(yǔ)言是拿來(lái)運(yùn)用的，故事的結(jié)構(gòu)是可以模仿和遷移的。</p><p> 我們引導(dǎo)孩子想象，我們也要做一個(gè)有想象力、有趣的老師，走進(jìn)兒童的心靈世界，讀懂兒童的想象，和兒童一起關(guān)注生命與生活的共感，關(guān)注兒童感知力的培養(yǎng)，讓現(xiàn)實(shí)變得充滿活力。</p><p> ——惠亞麗老師</p> <p> 我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組一起學(xué)習(xí)了千課萬(wàn)人祝禧老師的《統(tǒng)編三下第五單元備課指導(dǎo)》。本單元是以“兒童、想象、教材、語(yǔ)言、審美、習(xí)作”為關(guān)鍵詞的想象單元，特別注重兒童想象力的挖掘和審美水平的提升。祝禧老師對(duì)想象的理解是讓兒童在想象的世界里像風(fēng)一樣飛起來(lái)，還提到了愛因斯坦的一句話，“想象比知識(shí)更重要”。的確，兒童的想象是非?？少F的，需要老師細(xì)心用心地挖掘和呵護(hù)。祝禧老師的授課一共分為三個(gè)部分，每個(gè)部分都將兒童、想象、教學(xué)有機(jī)地連接在一起，讓人收獲頗豐，受益匪淺。</p><p> 授課的第一部分為“兒童教材與想象”。其中，祝禧老師認(rèn)為，想象是兒童與生俱來(lái)的一種以韻律、節(jié)奏和運(yùn)動(dòng)為表征的生存性能力和創(chuàng)造性力量，是“本能的繆斯”。祝禧老師也闡述了教材中的想象，其中兩篇精讀課文《宇宙的另一邊》、《我變成了一棵樹》為孩子描繪了比現(xiàn)實(shí)世界更有詩(shī)意更為宏大的想象世界。而習(xí)作例文《一支鉛筆的夢(mèng)想》、《尾巴有一只貓》則充滿了審美的張力和想象的奇妙，讓孩子徜徉在想象的奇妙世界里，觸摸更多驚奇的力量。</p><p> 祝禧老師第二部分重點(diǎn)講述了語(yǔ)言、教材與審美之間的聯(lián)系。首先，祝禧老師從《宇宙的另一邊》作者陳詩(shī)哥出發(fā)，講述了兒童的想象是從自己的身體變化開始的，兒童具有敏銳的直覺、向善的天性和追問的渴望。而這種想象可以以日常生活為根基，通過對(duì)日常生活中見到的感到的觀察到的進(jìn)行改造，去抵達(dá)理想的生活。想象的語(yǔ)言充滿形式感，孩子通過追問和不一樣的思維方向去挖掘更深處的想象力。接著，祝禧老師談到了教學(xué)與審美，通過教學(xué)來(lái)提升孩子們的審美想象。祝禧老師具體說到了兩種方法，一是創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的感受力，讓孩子去寫自由作文，將自己代入任何的角色中去完成最本真的的感受。二是拓展空間，發(fā)展兒童的想象力，孩子們可以從自己想開去，讓自己變形；從已有的生活體驗(yàn)想開去；借助夸張擬人的手法想開去；從故事的語(yǔ)言形式中想開去。</p><p> 祝禧老師最后一個(gè)講述的主題是“想象策略與習(xí)作”。結(jié)合前面兩個(gè)部分的經(jīng)驗(yàn)在第三個(gè)部分中進(jìn)行實(shí)際的操作，達(dá)到讓孩子寫好想象作文的目的。如何寫好想象作文？第一是確定故事角色要像人一樣去活動(dòng)，其中要注意觀察了解角色的特點(diǎn)。第二是設(shè)置故事場(chǎng)景，讓他們情境化。本單元習(xí)作給的習(xí)作題目中，比如《草叢里的星星》等都有模糊化的場(chǎng)景，孩子們要做的就是將模糊化的場(chǎng)景加工、塑造、延伸和拓展。第三是確定故事的中心，讓故事更有智慧，這個(gè)部分需要老師來(lái)幫助孩子們?cè)谝阎臀粗屑茉O(shè)橋梁，讓故事更蘊(yùn)含哲理。第四是確定故事結(jié)構(gòu)，發(fā)展構(gòu)思力，要求學(xué)生區(qū)分和判斷角色的性格和生活方式，明確故事敘述人的態(tài)度以及故事中人物的態(tài)度。第五是學(xué)習(xí)例文語(yǔ)言，從例文中有所體悟。第六是用單元整體方案的思路去教學(xué)，本單元可以分為“我會(huì)想、我會(huì)說和我會(huì)寫”，剛好配合課文單元內(nèi)容。</p><p> 最后，正如祝禧老師提到的“想象比知識(shí)更重要”，在教學(xué)過程中，老師要教會(huì)孩子如何張開想象力的翅膀在知識(shí)的海洋中翱翔，而不是直接給孩子安上想象的翅膀。孩子們本就擁有敏銳的直覺，細(xì)膩的感知，老師要做的就是去理解、讀懂孩子們充滿形式感的想象語(yǔ)言，幫助他們找到想象的入口?！氨３直拘摹⒑亲o(hù)本心”對(duì)每一個(gè)老師而言，既是一個(gè)很大挑戰(zhàn)，也是一種珍貴的嘗試。</p><p> ——?jiǎng)⒍涠淅蠋?lt;/p> <p> 我有幸聆聽了祝禧老師的第五單元備課指導(dǎo)，使我對(duì)想象力課文的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。</p><p> 教材在第五單元安排了兩篇精讀課文，兩篇習(xí)作例文和一篇習(xí)作。通過學(xué)習(xí)學(xué)生習(xí)得想象力作文的表達(dá)方法和想象方式。祝老師的課程分為三部分，一是兒童、教材與想象，二是語(yǔ)言、教學(xué)與審美，三是想象、策略與習(xí)作。</p><p> 在兒童、教材與想象部分。祝老師借兒童中心的代表人物盧梭和讓?羅爾?約克沃爾德的著作《本能的繆斯》來(lái)論述兒童與想象。兒童可以穿越現(xiàn)實(shí)的世界，來(lái)到一個(gè)比現(xiàn)實(shí)世界更有詩(shī)意，更為宏大的想象的世界，在想象的世界里，兒童的力量可以變得非常強(qiáng)大，本單元充滿審美的張力，想象奇妙，從不同角度助長(zhǎng)著兒童自然天性的萌發(fā)，浸潤(rùn)和美化著兒童自然勃勃的生命力。</p><p> 語(yǔ)言、教學(xué)與審美方面，語(yǔ)言與審美分為三個(gè)部分，一想象從自己的身體變化開始，二以日常生活為根基，通過對(duì)想象進(jìn)行改造，去抵達(dá)理想的生活。三通過不停的追問、不一樣的思維方式、自問自答、自言自語(yǔ)的方法，使語(yǔ)言充滿形象感。教學(xué)與審美方面，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生感受力，其次拓展空間，發(fā)展兒童的想象力。讓自然之物也有喜怒哀樂?？梢詮乃膫€(gè)方面來(lái)拓展。從自己想開去，讓自己變形、從已有的生活體驗(yàn)想開去、借助夸張擬人的手法想開去、從故事的語(yǔ)言形式中想開去。</p><p> 想象、策略與寫作方面。一是確定故事角色，像人一樣去活動(dòng)。通過擬人的方法并多進(jìn)行觀察。二是設(shè)置故事場(chǎng)景，讓它情境化。想象誕生于生活，并加以延伸。三是確定故事中心，讓故事有智慧。四是依照結(jié)構(gòu)編故事發(fā)展構(gòu)思力。五是學(xué)習(xí)例文語(yǔ)言，順著想想，反正想想。最后用單元整體方案的思路去教。</p><p> 在想象力教學(xué)中，教師要做一個(gè)好玩的人、有趣的人、浪漫的人，首先要走進(jìn)兒童的心靈世界，讀懂兒童的想象，引導(dǎo)兒童張開想象的翅膀，在語(yǔ)言文字的世界里翱翔。其次，和兒童一起關(guān)注對(duì)生命與生活的共感，也要善于變，讓現(xiàn)實(shí)充滿活力，帶著兒童一起穿越，關(guān)注感知力的培養(yǎng)，培養(yǎng)兒童敏銳的直覺細(xì)膩的感知，憑借發(fā)現(xiàn)找到想象的通道入口。</p><p> ——陳冰老師</p> <p> 停課不停教，停課不停研。線上教研學(xué)習(xí)活動(dòng)開啟了特殊時(shí)期教學(xué)研究的又一篇章。我們?cè)跀y手前行的途中，一起收獲成長(zhǎng)的喜悅，共同感悟“教與研”的快樂。</p>