第一合作學區(qū)音樂學科教師讀書心得分享

陸戰(zhàn)之王

<h1><p style="text-align: center;">第一合作學區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)提升活動之“名優(yōu)教師好文智囊推送引方向、同科伙伴實踐探索互動獻感悟”讀書活動<span style="color: inherit;">——音樂學科教師讀書心得分享</span></p></h1> <h3><b>學科名師簡介：</b></h3> <h5>西站小學音樂教師米豐<br> 高級教師，紅橋區(qū)第四屆名教師，天津市教科院課程教學研究中心音樂學科兼職教研員，中國音樂教育學會會員，校名師觀察團成員。曾獲區(qū)“希望杯”、“成才杯”競賽一等獎；市“雙優(yōu)課”評比二等獎；還曾獲音樂教學能手稱號。指導學生連續(xù)多年在區(qū)合唱比賽中獲獎；多篇論文在全國、市區(qū)獲獎和發(fā)表。<br></h5> <h3><b>教學名篇介紹：</b></h3> <h3>題目:《歌唱教學怎么評價好，這篇文章告訴你》<br><br><div>作者: 謝苑玫，臺灣臺南大學教授，碩士班導師，臺灣十二年國民基本教育藝術領域課程綱要研修小組委員。著有《藝術與人文學習領域教師音樂知能指標建構研究》、《音樂教育論文集》、《要他練琴，也要教他如何練習》、《由音樂看世界——淺談世界觀音樂教學》等文章和著作。<br><br></div><div>文章摘要：這篇文章是謝教授在第六屆海峽兩岸暨港澳學校音樂教育論壇上所做的主題報告，文中介紹了有關歌唱教學評價的經(jīng)驗，引起了與會者的廣泛關注和興趣。<br> 謝苑玫教授以“改善歌唱教學評量”為主題展開。直觀展示了臺灣音樂課程在歌唱領域針對兒童音域發(fā)展的不同制定的十一個測量標準；通過給出小學幾個年級的演唱評量單，指出音樂教師應具體給予學生回饋信息；“注意具體回饋的演唱評量表”清晰展示了教師的評價既要有優(yōu)點部分還應有具體的注意事項，要讓學生可以知道自己的不足在哪個方面，如何可以做到更好。<br></div></h3> <h3><b>學科教師讀書心得分享：</b></h3> <h5>西站小學教師盧靜<br> 從教26年，教學工作中始終堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好和情感。努力做到通過音樂教學陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)作音樂。多次在紅橋區(qū)學校文藝展演中榮獲優(yōu)秀指導教師獎，曾在紅橋區(qū)音樂學科優(yōu)秀課評選活動中榮獲一等獎，撰寫的論文獲市區(qū)級教育科研論文二等獎，在紅橋區(qū)“希望杯”競賽和微課比賽中獲獎。<br></h5> 在讀了這篇文章后，我感悟頗深，教學評價的方式正在向多元化發(fā)展，除師評生之外，還可包括學生互評、小組交流、學生自評等。具體操作上，可以請學生進行不同形式的演唱，小組唱、個別唱，然后讓學生模仿教師，對同學的演唱進行評價?？赡軇傞_始學生的語言組織并不太好，語意不明，如“不太好”、“比較差”、“走音”等等，但經(jīng)過鍛煉和指導，他們的語言會更生動明確，會流露出對別人的欣賞，并擁有充分的理由證明自己的觀點。通過生生互評能夠幫助學生客觀地給自己定位，學會尊重、肯定他人，同時提高鑒賞、分析、表達的能力，不僅如此，還能促進學生之間關系的融合，課堂氣氛更加融洽。在這一過程中教師也不要急于求成，要耐心引導，這樣才能增強學生的學習興趣。 <h5>西站小學教師王文靜<br> 從教27年，教學工作中始終遵循“經(jīng)師易得人師難求”的教育理念，不僅重視傳道授業(yè)解惑，更注重授之以漁。多年來以提升學生學習能力為目的，提高學生音樂水平為目標踏踏實實地開展日常教育教學。工作中善于總結教學經(jīng)驗與收獲，撰寫的論文多次獲市、區(qū)級獎項，帶領學生在區(qū)文藝匯演中多次獲獎。 <br></h5> 該文從小學歌唱教學與評量設計的角度為我們提供了很多可借鑒的經(jīng)驗，為小學音樂教學和評價提供了寶貴的資料與依據(jù)，具有指導性的意義，便于教師實際操作。在音樂教學中我覺得可以借鑒如下做法：<br> 首先，作為教師對學生進行評價時要了解各年級學生的生理發(fā)展情況，要符合學生認知能力。在尚未變聲的小學階段，仍應以興趣培養(yǎng)、操作體驗為主。<br> 其次，在評量設計之前要先理清目標與內容，按照教學大綱的要求進行教學，因為歌唱教學中具有過程和結果雙重的特性。<br> 第三，由于歌唱藝術表現(xiàn)的主觀性，以及文字無法準確與完整地表達聽覺印象的限制，老師在與學生溝通評量標準時，最好有文字的項目，并在教學時將文字鏈接具體的音樂行為表現(xiàn)，并通過示范溝通什么樣的表現(xiàn)是“優(yōu)”，什么樣的表現(xiàn)是“優(yōu)良”，什么樣的表現(xiàn)是“合格”，什么樣的表現(xiàn)是“再努力”。只要老師能和學生清楚的溝通評量要求，大多數(shù)學生不但會盡力表現(xiàn)良好，而且還能慢慢培養(yǎng)出評鑒音樂表現(xiàn)的能力。<br> 第四，音樂表現(xiàn)的主觀成分是音樂藝術的獨特之處，然而在評量音樂表現(xiàn)的過程中，每一位老師應力求客觀，對整體印象進行評價。此外，非音樂因素的考慮也是音樂表現(xiàn)之評量時應考慮的問題，如：服裝、手勢、儀態(tài)等。<br> 第五，情境的營造可以讓歌唱評量更具真實評量的精神。為學生搭建一個小小的舞臺，擺放一些氣球，黑板上做一些布置都是可以的，將評量作為師生共同投入且分享的活動。<br> 第六，謝教授為我們提供了“評量”具體實施的項目清單，內容詳細，利于操作。我們可以根據(jù)大綱的要求和學生實際情況進行有選擇的使用。<br> 第七，謝教授提出要全員參與，通過老師評，同學評，自評來體現(xiàn)公平，民主。另外，老師在評量之后要對學生提出改進建議，評價結果要讓學生知道，并且引導學生自己制定出改進方案。謝教授的這篇文章對我今后的音樂教育教學工作幫助頗大，我愿意積極實施歌唱評量，制定出符合我校學情的實施方案。<br> <h5>文昌宮民族小學教師王沐天<br> 在教學工作中，能夠認真完整音樂教學工作和音樂社團工作，積極參加區(qū)、校組織的各項活動，曾獲得第四屆勃蘭登堡國際音樂大賽三等獎；第四屆意大利米蘭威爾第音樂節(jié)國際聲樂大賽二等獎；2019年天津市中小學文藝展演合唱比賽三等獎。<br></h5> 通過學習這篇文章我認識到，小學歌唱教學評價應該是一種多方位的全面性的評價，比如除了歌唱質量以外的一種評價——表現(xiàn)力評價。音樂表現(xiàn)的主要成分是音樂藝術的獨特之處，唱歌是一種表演藝術。在演唱歌曲過程中，演唱者的音準、節(jié)奏、聲音固然重要，但有的時候表現(xiàn)力豐富往往更加令人動容。有的學生雖然天生嗓音不錯，音準也較好，可是唱歌時沒有投入情感，沒有任何表現(xiàn)力，往往會使人感覺枯燥乏味。而有的學生在歌唱時的狀態(tài)積極，神態(tài)、動作、音樂語言豐富多彩，表現(xiàn)力很強，就很容易打動聽眾。所以在評價學生的歌唱時，我更加注重學生表現(xiàn)力評價，仔細觀察學生的表演，充分表達出對學生的肯定，同時提出一些改進的建議等等。不斷引導學生在平時的課堂學習中提高自身的表演能力，多多鼓勵學生大膽、勇敢的表現(xiàn)自我。 <h5>邵公莊小學教師施頤<br> 擔任音樂教學工作28年，曾擔任區(qū)音樂學科中心組成員、片教研組長，帶領我?？迫谓M獲得紅橋區(qū)首批“青年文明號”稱號，多次擔任音樂學科技能競賽評委工作，先后獲得“希望杯”“成才杯”競賽一二三等獎，區(qū)級學科帶頭人，撰寫的四十余篇論文、案例、教學設計等在全國、市、區(qū)級評選中獲獎，被評為“優(yōu)秀共產黨員”、“優(yōu)秀教師”稱號。<br></h5> 長期以來，學生唱歌的評價標準大都缺少全面性和客觀性，例如：在考查學生掌握的音樂知識和演唱技能時，教師會指定一首歌曲，學生演唱后打分，在很大程度上體現(xiàn)的是教師個人的主觀評價，這種評價方法內容單一、形式單調，制約了很多學生學習音樂的積極性與創(chuàng)造性。因此，我在日常教學中會結合歌曲的風格、題材與表現(xiàn)的主題，給每一個學生更多的表現(xiàn)機會，邀請有表演意愿的學生，將自己的歌唱展示給同學們，再引導全體學生說說你對同伴的表現(xiàn)滿意嗎，為什么？一起分析同伴唱的好或不好的地方，提醒大家注意歌曲中容易出錯的小節(jié)，這些地方剛才是否認真聽了，唱了？對于演唱中出現(xiàn)的不準確之處，我則當場范唱糾正，強化演唱效果，保證歌唱的質量。這種評價的方法，形成了師評、自評、互評等多角度評價的好習慣，學生在參與評價中會積累學習經(jīng)驗，懂得如何欣賞別人。 <h5>躍進里小學教師武林<br> 2016年畢業(yè)于天津音樂學院，碩士學位。從教以來，努力研究教法，向前輩們學習，對工作充滿熱情，自學合唱與指揮，參加童聲歌唱發(fā)展建設研討會學習聲樂技巧。參加2019年紅橋區(qū)學校文藝展演，獲得一等獎。<br></h5> 通過這篇文章的學習，我認識到，在實際的教學中，制定一個具體的評量方法，是非常有必要的。歌唱表現(xiàn)按優(yōu)、良、可三個程度分別描述符合該程度的學生表現(xiàn)狀況。<br> 文章中還列舉了二年級、三年級、五年級的演唱評量表和使用經(jīng)驗分享，在實踐教學中，我覺得可以根據(jù)教學目標，制作其他三個年級的具體評量表，把目標變得更具體化，老師提前讓學生知曉要求，學生在練習的時候會逐條對應，為了提高練習的效率，使學生的積極性提高，還可以讓家長等群體參與進來。教師的評價既要提出優(yōu)點也還應有具體的注意事項，要讓學生知道自己的不足和如何改進。掌握評量的方法可以檢視我們的教學，為自己的教學帶來動力，讓學生擁有擁有更濃厚的學習興趣，由此形成一個良性循環(huán)。<br> <h5>中心小學教師王佐<br> 小學二級教師、2012年7月參加工作、曾榮獲2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”市級“優(yōu)課”。<br></h5> 通過品讀這篇文章，讓我對音樂教育及評價有了新的認識：將音樂教學評價融入到課堂至關重要，學生通過教師點評、自我評價、相互評價以及家長回訪等方式，充分地了解自己，做到知曉長處獲悉不足，體會到學習過程中的快樂，同時更能夠增強演唱技藝，完善自我，從而對音樂充滿興趣。在今后的教學中，我要努力將音樂評價體系融入音樂基本技能訓練之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中快樂的學習。 <h5>邵公莊小學教師劉芝涵<br> 2018年畢業(yè)于天津師范大學鋼琴系。2019年進入邵公莊小學擔任音樂老師，在音樂課堂教學中，堅持將歌唱教學與藝術鑒賞相結合，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的引領作用，讓學生們的音樂能力得到綜合發(fā)展，更好的表現(xiàn)音樂的美。在2019年紅橋區(qū)文藝展演中，所帶小合唱獲得區(qū)級二等獎。<br></h5> 在深入研讀這篇文章的過程中，我了解到了多領域多層次的評價對于歌唱教學有著多方面不同的意義與作用，也深知自己的知識儲備與教學方式尚且淺薄，不僅需要學習謝教授的評價方式，更需要繼續(xù)深入研究其精髓，很好的運用到自己的教學實踐中。例如，我會讓學生在歌唱時注意身體舒展背部挺直，保持呼吸順暢，想象自己的面前是一朵芬芳的花朵。從而做好歌唱的身體與心理上的雙重準備。測評時通過教師的親自示范展示給學生什么是“優(yōu)”，什么是“可”。通過正向積極的反饋，學生們會更直觀的認識自己，從而盡力表現(xiàn)好，努力發(fā)揮出自己的潛能。 <h1><b>名師總結：</b></h1> 謝教授的這篇文章對我們一線音樂教師的觸動很大，開卷有益、掩卷深思：歌唱教學的評價好比一把雙刃劍，運用好了可以進一步激發(fā)學生的學習興趣和對音樂學習的渴求；運用不好則很可能扼殺了學生對音樂的喜愛，降低了學生的學習興趣，可以說音樂教學的評價活動對學生人格的塑造、意志品質的建立，都起著重要作用。我們要積極與社會、學校、家長溝通，讓外界知道音樂教師在課堂中做了些什么？即將做什么？并且通過正向的、多元化的評價，讓學生了解自身已經(jīng)具備的音樂素質和無限的音樂潛能，從而建立起對音樂的終身熱愛、迸發(fā)出終身學習音樂的動力！撰稿人：西站小學米豐<br><br>審核人：教師進修學校齊鵬<br> 西站小學高玉萍李秀君<br><br>制作人：西站小學陳嘉鵬<br><br><div style="text-align: right;">第一合作學區(qū)</div><div style="text-align: right;">2020.04</div>