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腳踏實(shí)“地”，求索真“理”——有感于王旭老師高中地理工作室年會(huì)

Jamie_禾禾

<p><span style="font-size: 15px;">真理必叫你們得以自由。(約翰福音 8:32 和合本)&nbsp;</span></p> <p>　　</p><p> 從事地理教育，并非我的初衷，而投身教育事業(yè)確是我的理想。之所以會(huì)于成年伊始毅然從教，一是出于憐憫之心，意識到教育作為一個(gè)階層流動(dòng)的保留通道，需要有志之士去捍衛(wèi)其公平；二是由于自身頗具耐心，并自認(rèn)為這屬于為人師者的寶貴品質(zhì)。而作為一個(gè)內(nèi)心迷惘的高中理科生，因曾從文學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)著作中獲得慰藉，故當(dāng)時(shí)的自己一心想棄理從文，投身人文領(lǐng)域。無奈限于理科生的身份，在專業(yè)選擇方面受到限制，只能報(bào)讀數(shù)理化生地等非人文學(xué)科。于是，我便折中選擇這樣一門橫跨自然、社會(huì)科學(xué)的地理學(xué)科。</p><p><br></p><p> 在步入大學(xué)之初，我仍因執(zhí)著于人文學(xué)科而嘗試轉(zhuǎn)專業(yè)，無奈終以三名之差與人文學(xué)院失之交臂。后因發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科核心價(jià)值觀念之“天人合一”，似與人文學(xué)科所追求的境界殊途同歸，故定心投身地理教育，在大學(xué)里主要進(jìn)行與之相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，致力于開拓視野，塑造人格，而在教學(xué)技能方面的習(xí)得較為匱乏。</p><p><br></p><p> 后畢業(yè)返鄉(xiāng)工作，又遭遇一段初心失落的灰暗時(shí)期。那是由于突然意識到部分中學(xué)教師因受限于環(huán)境與眼界，會(huì)不由自主地陷入知識本位、結(jié)論灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)等急功近利的教育模式。這讓我這個(gè)初出茅廬的理想主義青年教師，難以完成作為中學(xué)教師的自我價(jià)值認(rèn)同。且中學(xué)教師較低的社會(huì)地位、微薄的薪資待遇及繁重的工作事務(wù)，亦對我們這些出身普通家庭且肩負(fù)家庭重?fù)?dān)的獨(dú)生子女構(gòu)成巨大挑戰(zhàn)。</p><p><br></p><p> 直至今年年初，我因機(jī)緣巧合遇到王旭老師，并有幸加入其高中地理工作室。通過在工作室參加每周四的網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)，深感其將高考備考研究與日常地理教學(xué)融合得恰到好處。王老師通過帶領(lǐng)我們深入研究歷年高考真題及其所承載的核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識，并從上述考情中把握國家社會(huì)對未來人才所提出的要求，以及與之相匹配的地理教學(xué)改革之動(dòng)向，用以指導(dǎo)我們?nèi)粘５乩斫虒W(xué)步入正軌并高效開展，盡力跳出灌輸式、結(jié)論式教學(xué)的困境，積極轉(zhuǎn)向探究性、過程性教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐之道。而在教學(xué)研究中，老師們還會(huì)對具體學(xué)情進(jìn)行耐心細(xì)致的研討，以碰撞出集體實(shí)踐智慧之火花。如此教研，既致力于守護(hù)傳統(tǒng)教育的價(jià)值，又能與時(shí)俱進(jìn)地為當(dāng)下的教學(xué)改革盡己之力。我由此破除自身關(guān)于理想與現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈對立、非此即彼的愚妄想法，并將兩者調(diào)和融通。感悟到理想的枝繁葉茂，需扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤，并從中生根發(fā)芽。自此，我在地理教育領(lǐng)域，才算是真正意義上的“入門”。&nbsp;&nbsp;</p><p><br></p><p> 作為工作室的新成員，恰逢年會(huì)并得以參與其中，我甚感榮幸。作為全國Ⅲ卷及海南卷的研討小組成員，我有幸得到三位教學(xué)及備考經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的前輩帶領(lǐng)，從每一組試題的問題情境、考情解讀、學(xué)情反饋、教學(xué)及備考策略等方面，進(jìn)行逐題分析與全卷研究。整個(gè)年會(huì)持續(xù)五天，主要以個(gè)人研究成果逐一呈現(xiàn)、集體點(diǎn)評、組長作結(jié)的形式開展。白天研討歷時(shí)長達(dá)六七小時(shí)，晚上還有部分老師參與課程錄制，可謂忙碌而充實(shí)。但身體的疲乏絲毫不能阻擋老師們對地理教育的熱情，有不少老師在與會(huì)期間仍熬夜修改課件，對自己所負(fù)責(zé)的內(nèi)容精益求精，且在研討期間積極參與點(diǎn)評交流，毫無保留地分享個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)研究成果，可謂風(fēng)采各異，干貨滿滿。</p><p>&nbsp;</p><p> 下面我就加入工作室這一成長平臺，淺談幾點(diǎn)個(gè)人感悟。</p><p><br></p><p><b> （一）淡薄明志，寧靜致遠(yuǎn)</b>&nbsp;&nbsp;</p><p> 在高考備考階段，王老師常勉勵(lì)我們務(wù)必把握好“考情”和“學(xué)情”兩個(gè)情人。對考情的把握，一方面須潛心鉆研高考真題，仔細(xì)研讀考試說明及試題解讀，從素養(yǎng)形成和能力培養(yǎng)的高度，橫向總結(jié)命題規(guī)律，科學(xué)制訂備考策略；另一方面須精心篩選各地模擬試題，大膽摒棄粗制濫造的模擬題，帶領(lǐng)學(xué)生跳脫題海，高效備考。至于對學(xué)情的把握，則應(yīng)秉持“有教無類”和“因材施教”的智慧，具體的學(xué)情分析既要有理性數(shù)據(jù)的支撐，又要有感性經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。師生切勿盲目陷入題海疲勞戰(zhàn)術(shù)之苦海，被功利浮躁之風(fēng)帶偏，否則將會(huì)事倍功半且后患無窮。比如，熬夜苦讀和瘋狂刷題將影響學(xué)生的身體健康，結(jié)論灌輸式教學(xué)和死記硬背式學(xué)習(xí)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科的興趣消失殆盡，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪M題將會(huì)造成學(xué)生的思維混亂等。故作為一線教師，我們自身須先破除急功近利的桎梏，本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，靜心精研考情和學(xué)情，盡到作為高三教師的本分。</p><p><br></p><p> 在對教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的建議方面，王老師亦教導(dǎo)我們淡泊寧靜、回歸本心。當(dāng)王老師發(fā)現(xiàn)工作室的老師們紛紛熱衷于研究高考試題和自主命題，而在教學(xué)的過程性設(shè)計(jì)研究方面卻無人問津或重視不足時(shí)，便當(dāng)即警醒我們不可偏離教師主業(yè)，須先做好教學(xué)的過程性設(shè)計(jì)研究，方能站穩(wěn)三尺講臺，彰顯作為一線教師的獨(dú)特價(jià)值。且地理課堂教學(xué)作為當(dāng)前地理教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，我們對此進(jìn)行實(shí)踐研究和經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)，也算是一條推動(dòng)地理教育變革發(fā)展的有效路徑。</p><p>&nbsp;&nbsp;</p><p><b> （二）千里之行，始于足下</b>&nbsp;</p><p> &nbsp;不為名利外物所役使，于我而言并非難事。但真我難尋，篤志于地理教育，對年少輕狂的自己卻并非易事。如今飄在云端的自己終于落地，惟愿腳踏實(shí)地從頭積累，從王老師所說的中學(xué)地理教師所面臨的三個(gè)主戰(zhàn)場——課改理念指導(dǎo)下的平日教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)踐及反思，高考命題規(guī)律與學(xué)情的研究，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的融合等方面開始著手努力，為地理教育的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。</p><p>&nbsp;&nbsp;</p><p> 環(huán)視身邊同仁，可謂人才輩出，其品格與才學(xué)皆為我之楷模。難能可貴的是，其中亦不乏小有成就的同齡人。然學(xué)歷高、能力強(qiáng)者，均不足稱道，唯有持續(xù)積累的思維勤奮者令人欽佩。我雖悟性低、起步晚，但幸得明師指點(diǎn)迷津，與同路人并肩前行。自此可不懼長路漫漫，唯盡力挖掘自身潛能，躬身踐履人生使命。</p><p>&nbsp;&nbsp;</p><p><b> （三）師長同儕，砥礪前行</b>&nbsp;</p><p> &nbsp;王老師雖已退休，卻仍心系地理教育，不忘躬身示范教學(xué)，堅(jiān)持教學(xué)備考研究，培育青年地理教師，引領(lǐng)地理教學(xué)改革，守護(hù)地理教育價(jià)值。若不是對地理教育滿懷熱忱，則斷不能付出如此巨大心血，堅(jiān)持組織工作室開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，并對晚輩們在業(yè)務(wù)上進(jìn)行逐一悉心指導(dǎo)。&nbsp;</p><p><br></p><p> &nbsp;而工作室的老師們，即使平時(shí)工作再忙，家庭負(fù)擔(dān)再重，也能盡力排除萬難，堅(jiān)持參與教研會(huì)議，或于會(huì)后及時(shí)爬樓學(xué)習(xí)，又或通過會(huì)議記錄進(jìn)行反思與內(nèi)化。其中不乏成長、工作環(huán)境令人堪憂，卻依然堅(jiān)持自我成長，仍在樂觀前行的老師們。此次年會(huì)，不少工作室的老師為兼顧業(yè)務(wù)提升與家庭責(zé)任，只能選擇拖家?guī)Э谇皝韰?huì)，實(shí)在令人感動(dòng)和欽佩。&nbsp;</p><p>&nbsp;</p><p> 生命所不能承受的，往往是“輕”而不是“重”。因?yàn)槲ㄓ屑缣糁負(fù)?dān)者，方能彰顯自身存在的價(jià)值。愿我們都能堅(jiān)守初心，勇?lián)厝危_踏實(shí)“地”，追求真“理”！&nbsp;&nbsp;</p><p><br></p><p><br></p><p style="text-align: right;">2019年7月25至29日</p><p style="text-align: right;">于廣州從化</p> <p><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/gLpejDDgnOAl5-ghb0Jxfg" rel="noopener noreferrer" target="_blank">查看原文</a> 原文轉(zhuǎn)載自微信公眾號,著作權(quán)歸作者所有</p>