<p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">當下，中國教育中考、高考正在進行改革。中小學需要適應新的評價制度，加大、加快教育教學改革。中小學教學歷來受考試的影響比較大。比較極端的狀態(tài)就是應試教育，考什么就學什么。然而，考試內容是有限的，學生的成長、發(fā)展是多方面的。不同學生的優(yōu)勢不同，不可能通過標準統(tǒng)一的應試把各種不同學生的潛能充分發(fā)揮和展現(xiàn)出來。所以，中考、高考改革后，中小學要讓具有不同個性特點、不同優(yōu)勢潛能的學生，通過新的中考、高考能夠有所表現(xiàn)，更好地發(fā)現(xiàn)自己、成長自己、發(fā)展自己。中小學要自覺順應變革來應對中考、高考改革需要。</span></p> <p style="text-align: center;"><br></p><ul><li style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"><i>?確立新的教學觀與課程體系</i></b></li></ul><p><br></p> <p><span style="font-size: 15px;">教學觀的改變具體可分為兩個方面。</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);">課程：真正從學生成長、發(fā)展的需要出發(fā)設計</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">應轉變從前“考什么就教什么”“不考就不教”“唯考是學”的觀念，讓課程建設與學生的生涯規(guī)劃結合起來，更多地依據(jù)學生選什么決定課程教什么，以學生的優(yōu)勢潛能和人生志向決定他學什么。學生學什么決定教師教什么，學生學什么決定他考什么，通過選考科目得以實現(xiàn)。課程規(guī)劃要以學生的選擇為依據(jù)。學生需要職業(yè)生涯指導，課程中就要有職業(yè)生涯指導；學生需要變更課程結構，就要對相應的課程結構進行變革；學生需要更豐富的課程，就要設法開設更豐富的課程。</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">中小學要考慮建立健全的學校課程體系。學校應嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開足開齊必修課程的同時開好各類選修課程。學校要切實加強課程意識，全面提升校長的課程領導力和教師的課程實施力。要分類分層開發(fā)選修課程，構建必修與選修有機結合的學科課程體系，進一步完善定位準確、特色鮮明、結構完整、層次清晰、推進有序的校本課程方案，以滿足學生不同興趣、不同水平、不同選考的學習需求。</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">學校還要注意有序落實課程改進，注意教學時間安排、年級之間的均衡性和學科學習的連貫性、可持續(xù)性。一方面，要規(guī)范課程開設，嚴格控制每周課堂教學的總時間。另一方面，要做好必修課程分層教學的安排，要防止出現(xiàn)為應對學考或選考擠壓選修課程課時，從而造成學生高一、高二課程多、課時緊、負擔重，高三只應對語數(shù)外統(tǒng)一高考科目的現(xiàn)象。要防止強制性集中補課趕進度、強制性統(tǒng)一設置學生選考科目套餐、強制性簡單組合分班等現(xiàn)象發(fā)生。</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">要充分保障學生的選課需求。學校要從實際出發(fā)明確分層教學的要求，指導學生根據(jù)學習興趣特長、學科學業(yè)基礎、專業(yè)發(fā)展趨向、高校招生要求自主選科目，選層次，選教學班級，合理規(guī)劃學業(yè)。要根據(jù)學校師資、裝備和發(fā)展水平等實際情況科學合理安排課程教學，提前告知選考科目教學班的最大容納量和師資配置情況，引導學生有序選擇。同時，要充分挖掘校內外資源，盡可能滿足學生的選課需求。</span></p><p> </p><p><br></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"><span class="ql-cursor">?</span>教學：由單向的教學關系轉變?yōu)橛蓭熒p方合作生成</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">要根據(jù)學生當下的狀態(tài)和成長、發(fā)展需要決定教學，而不僅僅依據(jù)知識的邏輯和事先準備好的教案照本宣科。教育教學要朝著每個學生都有自己個性化的學習方案與課程菜單的方向發(fā)展，將課程學習與創(chuàng)新活動有機融合在一起。要盡可能擴大學生的自主學習時間與空間，最大限度地調動學生的學習熱情和主動性、積極性，最大限度地提高學習的目的性和有效性。教師要針對每個學生的興趣、愛好、特長，設計個性化的培養(yǎng)方案以及與之相配套的課程。</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">新教學觀與課程體系的建立是比較漫長的過程，是教學相長、師生相互激勵的共構過程。</span></p><p><br></p> <p><br></p><ul><li style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"><i>教師應轉變在教學中的角色定位</i></b></li></ul><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">在原有的高考招生制度里，由于考試分數(shù)在升學過程中的權重越來越高，教師逐漸滑向所考知識的灌輸者，并且不同教師不斷競相提高灌輸?shù)募记伞Ｋ麄冋J為，成績的提高是可以通過努力達到的，而不只是先天能力的反映，不用顧及學生的天性；成績的提高不只是個人的目標，還是全班的集體榮譽目標、學校工作的績效目標、地方政府的政績。同時，還有潛在的觀念——人們認為在教學過程中關鍵在于教，而不在于學；考試的結果主要由教師教的范圍和方式決定。在這樣的高考招生體制里，不僅學生被綁架了，教師也被綁架了。</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">中考、高考改革在一定程度上提示人們，教學效果的第一個決定因素是學生的學，教師需要重新定位自己的角色。</span></p><p> </p><p><br></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);">教師需要學會與學生協(xié)同</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">中考、高考改革在給學生更大選擇機會的同時，也給教師更多的教學選擇權。學生選科的時候教師成為被選擇對象，從這個角度看選科就是選教師。在這一過程中教師不能做被動的選擇對象，而需要依據(jù)學生的選擇調整、改變并完善自己，甚至要向擁有更大的教學與課程主導權方向發(fā)展，以實現(xiàn)師生雙方在選擇過程中的雙贏。理論上說，教師是教學與課程主導權的最佳擁有者，現(xiàn)實中教師的教學與課程主導權在原有的高考招生制度中變得越來越有限，中考、高考改革給了他們一次改變這種狀況的機會。師生需要在互動和相互改變中達成更優(yōu)的選擇結果，只有這樣才符合高考招生制度改革的初衷。</span></p><p> </p><p><br></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);">教師需要更多地轉型為導師</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">教師不能只是教課，而要助力學生成長，豐富學生的成長過程。新的中考、高考要求教師不僅要把課程教好，還要了解學生的特點和需求，為學生的人生選擇做參謀，并依據(jù)學生的特點和需求選擇課程的內容和方式，讓學生感興趣。學生在學習過程中伴隨著更多的選擇，需要教師及時提供可信的指導。教師要負責為不同的學生搭建各不相同的知識框架，根據(jù)學生的興趣和職業(yè)規(guī)劃制訂指導性學習計劃。學生要在學習、實踐，再學習、再實踐中，有針對性地發(fā)現(xiàn)自己的知識需求，完善自己的知識結構，提升自己的實踐能力。</span></p><p> </p><p><br></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"><span class="ql-cursor">?</span>教師由主演變?yōu)閷а?lt;/span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">新的中考、高考在較大程度上改變了學生的學習狀態(tài)，試圖讓學生由接受知識的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?；由對考試的準備變?yōu)閷θ松睦斫?；由對知識的背記變?yōu)閷σ?guī)律的總結；由內向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?；由自私變?yōu)闊嵝墓?。教師相應地也需要做出改變，由依靠經驗變?yōu)橥ㄟ^科研確定如何工作；由重復現(xiàn)成的知識變?yōu)橐罁?jù)新的學生需求與學生相互生成；由學生的師長變?yōu)閷W生的朋友。教學就是師生在走向創(chuàng)造過程中共同體驗和感悟，在探求真理的路上成為同伴。</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">簡言之，教師需要向專業(yè)化，開放型、民主型、專家型教師轉型。</span></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 15px;">文章來源：節(jié)選自源創(chuàng)圖書《新高考十講》，儲朝暉著，中國人民大學出版社2019年12月出版</b></p> <p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">內容簡介</b></p><p><span style="font-size: 15px;">中國進入新高考時代，新高考將深刻影響每一個人的未來，如何變挑戰(zhàn)為機遇？</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">為什么要進行高考改革？新高考改革的依據(jù)是什么？新高考將會遇到哪些阻力？學校如何參與新高考？學生如何借助新高考成才？新高考改革未來走向如何？……在本書中，中國教育科學院研究員儲朝暉深度解析新高考十大關鍵問題，讓你真正讀懂新高考。</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;">本書適合教師、教育管理者、學生與家長等閱讀。</span></p><p><br></p><p> </p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">作者簡介</b></p><p><span style="font-size: 15px;">儲朝暉 中國教育科學研究院研究員，中華教育改進社理事長，入選“影響中國時代進程100人”之“十大教育工作者”。著有《中國教育再造》《理想大學》《以人為本的教育轉型》《心平氣和做教育》等。</span></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 15px; color: rgb(57, 181, 74);">圖書顧問：張媛媛</b></p><p><b style="font-size: 15px; color: rgb(57, 181, 74);">聯(lián)系電話：18131090927（微信同號）</b></p>