<p> 陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。四月，是復(fù)蘇的季節(jié)，萬(wàn)物齊吟，皆為春開(kāi)。2020年4月11日，在這個(gè)特殊時(shí)期，華樾教育科技研究院舉辦了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”云論壇，用這種特殊的方法讓我們語(yǔ)文老師聚集一起，有幸聆聽(tīng)眾多大咖對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的獨(dú)到見(jiàn)解，可謂久逢甘霖。本次論壇集結(jié)了八位專家名師，以“專家名師齊聚、共話語(yǔ)文教育”為題，從“專家視角”“教研引領(lǐng)““名師論道””實(shí)踐之聲”四個(gè)版塊展開(kāi)，共同探討語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)。</p> <p> 聽(tīng)完一天的講座，深圳市王婷校長(zhǎng)提到的法國(guó)作家圣??？颂K佩的這句話一直縈繞在我的腦海：想要人造船，不是給他造船所用的錘子和釘子，而是喚起他對(duì)遼闊大海的渴望。這就是作為語(yǔ)文教師的職責(zé)與追求。能喚起學(xué)生生命激情的教師，一定是讓學(xué)生“求拖堂”的教師，這是怎樣一種成功？而這，又是多么得不容易。 </p><p> 作為語(yǔ)文老師，我們都知道學(xué)生沒(méi)有一定的閱讀量就沒(méi)有視野，而語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)恰好解決了這樣的問(wèn)題。它讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生圍繞著主題進(jìn)行閱讀，激發(fā)了閱讀學(xué)習(xí)的興趣，只有自己喜歡的，才有可能認(rèn)真地去閱讀；只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。</p> <p> ?《統(tǒng)編教材“1+x”閱讀設(shè)計(jì)與閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型》（王本華）</p><p> 王老師講的閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)型給我留下了深刻的印象。轉(zhuǎn)型一,強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的提升。轉(zhuǎn)型二，重視培養(yǎng)解決真實(shí)情境中復(fù)雜問(wèn)題的能力。轉(zhuǎn)型三,學(xué)會(huì)從復(fù)雜的語(yǔ)言材料中尋找解決問(wèn)題的方案。 這讓我體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)不僅僅教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生習(xí)得方法和能力，運(yùn)用這些方法和能力去解決相同的問(wèn)題。</p> <p> ?《實(shí)踐性語(yǔ)文課程的建構(gòu)》（吳忠豪）</p><p> 吳教授講到語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，一切語(yǔ)文從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。 他還提到，將讀書(shū)作為語(yǔ)文核心內(nèi)容和主要方式，教師要作為輔助者。關(guān)于重整語(yǔ)文課程，他講到了三點(diǎn):一、培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣是頭等大事。二、積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提。三、強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)是實(shí)踐學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓我體會(huì)到了在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。</p> <p> ?《關(guān)于教學(xué)目標(biāo)制定的再認(rèn)識(shí)》（朱芒芒）</p><p> 朱老師講到了教學(xué)目標(biāo)的再制定，讓我體會(huì)到了明確教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，用《傷仲永》教學(xué)目標(biāo)的制定的案例，為我們剖析了教學(xué)目標(biāo)制定中存在的問(wèn)題，最后教我們?nèi)绾蝸?lái)制定適合全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。</p> <p> ?《基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》（畢英春）</p><p> 畢老師結(jié)合部編版教材特點(diǎn)，以“復(fù)述”為例，不同學(xué)段復(fù)述能力培養(yǎng)不同，復(fù)述要有梯度，每個(gè)學(xué)段，根據(jù)復(fù)述梯度，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。畢老師的講座讓我體會(huì)到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教育最重要的不是說(shuō)教，而是體驗(yàn)教育，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。</p> <p> ?《統(tǒng)編教材自讀課文的教學(xué)思考》（肖培東）</p><p> 肖老師提出了四個(gè)策略：策略一,強(qiáng)化學(xué)生自 讀意識(shí)。策略二，強(qiáng)化單元整體意識(shí)，落實(shí)自讀功能。策略三，強(qiáng)化教材編排意識(shí)，落實(shí)自讀地位。策略四，強(qiáng)化語(yǔ)言本體意識(shí)，落實(shí)自讀本位。四個(gè)強(qiáng)化，讓我明確了自讀課文教學(xué)的方向。</p> <p> ?《“問(wèn)”出精彩課堂》（王婷）</p><p> 王校長(zhǎng)從一個(gè)小故事引入，為我們點(diǎn)明“好的問(wèn)題”可以使復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單而高效。課堂上好的問(wèn)題提綱挈領(lǐng)、帶動(dòng)全篇，是深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)。通過(guò)主題叢書(shū)《成長(zhǎng)的足跡》、《自然的呼喚》教我們?nèi)绾翁釤捑哂袑?dǎo)學(xué)、統(tǒng)整功能的主問(wèn)題。最后通過(guò)巧施五策略（關(guān)鍵處質(zhì)疑、細(xì)微處存疑、矛盾處設(shè)疑、留白處起疑、無(wú)疑處生疑），指導(dǎo)我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，如何“問(wèn)”出精彩課堂。</p> <p> ?《讓閱讀成為習(xí)慣》（武佳紅）</p><p> 武老師說(shuō)閱讀可以豐富一個(gè)人有限的人生，閱讀可以涵養(yǎng)一個(gè)民族的精神氣質(zhì)，閱讀可以鑄就一個(gè)國(guó)家的文化根基。她向我們講述了她的學(xué)校通過(guò)閱讀而發(fā)生的變化，讓我更進(jìn)一步明確了閱讀的重要性。</p> <p> ?《講講主題學(xué)習(xí)那些事兒》（郭愛(ài)德）</p><p> 郭校長(zhǎng)的講座讓我真正體會(huì)到了語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單,四件事，識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū),作文。</p> <p> 想要語(yǔ)文的教學(xué)工作更深入，我們必須繼續(xù)認(rèn)真領(lǐng)悟“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的真諦，創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生在大量的閱讀中真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)！</p><p> 語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)"人文性回歸",語(yǔ)文課堂就是要把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗(yàn)，不再把語(yǔ)文定位為一種知識(shí)的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗(yàn)、生活的積累和文化的熏陶。這要求我們語(yǔ)文老師要積極提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)，能傳授給學(xué)生更豐富的內(nèi)容。不但給學(xué)生造船的錘子和釘子，而且要喚起他對(duì)遼闊大海的渴望。</p>