<p> “走進(jìn)千家萬(wàn)戶，關(guān)愛(ài)萬(wàn)千心靈?！弊鳛樾ｎI(lǐng)導(dǎo)和任課老師，要想全面了解學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，就必須走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，而“家訪”便是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的一座愛(ài)的橋梁！家訪，讓每一個(gè)學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛(ài)；讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注與重視，這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)是一種觸動(dòng)。家訪，教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)。</p><p> 特別是疫情特殊時(shí)期，進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，猶顯重要，也是目前保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果取得實(shí)效，非常重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于一個(gè)多月的“云”課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，特別是按時(shí)上課，完成作業(yè)情況，我校領(lǐng)導(dǎo)劉恩杰校長(zhǎng)和楊國(guó)興主任深入調(diào)查學(xué)生偶爾不能按時(shí)聽課情況。4月10日，這兩位領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)每個(gè)班級(jí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)匯總情況，對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)不準(zhǔn)時(shí)的學(xué)生和學(xué)困生，不能及時(shí)上交有關(guān)作業(yè)或檢測(cè)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行了一次集中家訪。</p><p> 在進(jìn)入學(xué)生的家中家訪時(shí)，家長(zhǎng)們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)表示了熱烈的歡迎，看到了我校對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視，肯定了我們的工作態(tài)度。在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我們首先了解學(xué)生的在家學(xué)習(xí)網(wǎng)課情況，提出建議。</p><p> 在這次家訪中，我們也聽到了有的家長(zhǎng)對(duì)這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不一樣的看法，如：長(zhǎng)期用電子產(chǎn)品傷害孩子的眼睛 ；家長(zhǎng)上班了，孩子在家沒(méi)手機(jī)無(wú)法上課 ；孩子自控力不強(qiáng)，即便留了手機(jī)給孩子，沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督，孩子獨(dú)自拿著手機(jī)上課的效果可想而知。</p><p> 通過(guò)這次特殊時(shí)期的家訪，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了感受到老師的關(guān)注和重視。這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)觸動(dòng)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此的心理距離。還盡己所能解決了一些實(shí)際問(wèn)題。 我深刻體會(huì)到，作為教師，我們要多關(guān)心、幫助那些特殊家庭的孩子，特別是跟隨老人生活的孩子，在網(wǎng)課期間他們遇到的問(wèn)題比普通家庭要多得多。家長(zhǎng)和老師要多相互交流、相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互理解和包容，那么我們的教育會(huì)獲得更大的成功。</p> <p> 通過(guò)家訪，我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行了情感溝通，達(dá)成了共識(shí)，更大范圍地取得了社會(huì)對(duì)老師工作的尊重與認(rèn)同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣與責(zé)任，激發(fā)了工作熱情，并且得到了教育和鍛煉。特別是對(duì)網(wǎng)課提出異議的家長(zhǎng)，可以更正面的看待問(wèn)題，這段特殊時(shí)期，不正是鍛煉孩子自我管理，自我約束的時(shí)期，可以讓孩子養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。</p>