<h5> 要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。</h5><h5> ——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》<br> 讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。</h5><h5> ——蘇霍姆林斯基</h5> 2020年4月11日，華樾教育科技研究院舉辦了“語文主題學(xué)習(xí)”云論壇。本次論壇集結(jié)了8位專家名師，以“專家名師齊聚、共話語文教育”為題，從“專家視角”、“教研引領(lǐng)”、“名師論道”、“實(shí)踐之聲”四個(gè)版塊展開，共同探討語文主題學(xué)習(xí)。 陽明小學(xué)全體語文老師參加了本次線上學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教研，不出家門，聆聽包括統(tǒng)編教材執(zhí)行主編王本華、上海師范大學(xué)教授吳忠豪、特級教師肖培東等8位國內(nèi)語文知名專家的指點(diǎn)，收獲滿滿。 統(tǒng)編教材執(zhí)行主編王本華講《統(tǒng)編教材“1+X”閱讀設(shè)計(jì)與閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型》，談到統(tǒng)編教材建設(shè)了由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系，體現(xiàn)由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，踐行葉老倡導(dǎo)的“教是為了不需要教”的教學(xué)思想。 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)要求工具性與人文性統(tǒng)一；獨(dú)立閱讀、自主閱讀、個(gè)性化閱讀、多重對話等新觀念。課程觀的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的提出，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的確立，更給語文教育注入了源頭活水，使閱讀的教與學(xué)都發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)變。<br> 轉(zhuǎn)型一：強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的提升<div>轉(zhuǎn)型二：重視培養(yǎng)解決真實(shí)情境中復(fù)雜問題的能力<br></div><div>轉(zhuǎn)型三：學(xué)會從復(fù)雜的語言材料中尋找解決問題的方案<br></div> 上海師范大學(xué)吳忠豪教授提出學(xué)生的語文能力是在實(shí)踐中獲得的，不是通過教師的口耳傳授獲得的。語文課程改革必須從重視“教師講”的知識性課程，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化“學(xué)生學(xué)”的實(shí)踐性課程，以“學(xué)生怎么學(xué)習(xí)語言”為邏輯起點(diǎn)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。<br> 實(shí)踐性語文課程如何建構(gòu)呢？<br>一、培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣是頭等大事<br>二、豐富語言經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)語文的前提<br>三、強(qiáng)化語言表達(dá)實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)<br>四、學(xué)習(xí)語文知識是運(yùn)用語言的輔助 江蘇省教研室朱芒芒老師提出：當(dāng)前，課堂教學(xué)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，即從“教的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的課堂”，從“熱鬧型課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝行驼n堂”。朱老師由制定《傷仲永》一文教學(xué)目標(biāo)為例子，圍繞《關(guān)于教學(xué)目標(biāo)制定的再認(rèn)識》這一主題，詳細(xì)講述了應(yīng)如何制定教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)大家深入思考。<br> 首先是要明確教學(xué)目標(biāo)的主體功能，即把學(xué)生帶到哪里去，怎樣陳述學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化，如何觀察、測量這些變化。<div> 其次，要構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)。所謂教學(xué)目標(biāo)分類就是對其進(jìn)行合理解構(gòu)和區(qū)分，構(gòu)成多級目標(biāo)。<br></div><div> 再次，教學(xué)目標(biāo)的指是整體的。語文教學(xué)目標(biāo)通過陳述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化來反映其心理的變化，這樣可從整體上體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。<br></div> 山東省特級教師、華樾教育教研中心畢英春主任圍繞《基于核心素養(yǎng)的語文主題學(xué)習(xí)》這一主題展開演講，提出語文主題學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)：<div>1.圍繞主題</div><div>2.大量閱讀</div><div>3.自主學(xué)習(xí)<br></div> <div> 一整套的母語課程解決方案，解決了讀什么，怎么讀和讀得怎樣的問題。<br></div>1.聚焦大單元目標(biāo)，分梯度確定每課時(shí)目標(biāo)<div>2.依據(jù)目標(biāo)，精心選擇閱讀資源<br></div><div>3.依據(jù)實(shí)際，提供操作性強(qiáng)的方法和工具<br></div> 統(tǒng)編教材在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)了“三位一體”的課型結(jié)構(gòu)，即“教讀-自讀-課外閱讀”，其最大的教學(xué)思路就是讓學(xué)生多讀書。全國著名特級教師肖培東校長在《統(tǒng)編教材自讀課文教學(xué)思考》講座中提出自讀課教學(xué)存在的問題：<br>一是自讀課文教讀化。<br>二是自讀課文變成學(xué)生自己讀。<br>三是助學(xué)資源的利用不夠。<br>四是單元整體意識不足。 以及教學(xué)自讀課文的策略：<br>1.強(qiáng)化學(xué)生自讀意識，落實(shí)“自讀”主體<br>2.強(qiáng)化單元整體意識，落實(shí)“自讀”功能<br>3.強(qiáng)化教材編排意識，落實(shí)“自讀”地位<br>4.強(qiáng)化語言本體意識，落實(shí)“自讀”本位 <div> 自讀教學(xué)的初衷是授之以漁，讓學(xué)生掌握方法，習(xí)得能力，從而遷移到學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，學(xué)以致用。<br></div> 即使是自讀課，它也是語文課，只有強(qiáng)化語言本體意識，才能時(shí)刻不忘讓學(xué)生親密接觸文本，讓學(xué)生自己在文字中行走，感受“自讀”課的無限風(fēng)光。 深圳市龍華區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校王婷校長由《令人生厭的語文課》引出《“問”出精彩課堂》這一主題。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本間對話的過程。王校長倡導(dǎo)用提問激發(fā)閱讀。 海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的一半?！?lt;div> 王校長結(jié)合幾個(gè)具體的例子說明我們在閱讀教學(xué)中該如何巧施五策略：關(guān)鍵處質(zhì)疑；細(xì)微處存疑；矛盾處設(shè)疑；留白處起疑；無疑處設(shè)疑。<br></div> 沈陽市大東區(qū)遼沈街第二小學(xué)武佳紅校長講述了學(xué)校是如何開展書香校園實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的。從將“主題學(xué)習(xí)”書籍引入課堂，進(jìn)行海量閱讀開始，到將腦科學(xué)中的多項(xiàng)科學(xué)訓(xùn)練，融入課堂，最后將大腦思維導(dǎo)圖引入課堂。主題閱讀教學(xué)課堂改革給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來了巨大的變化。 林州市教體局郭愛德局長引用李希貴老師的話：“語文是學(xué)出來的，不是講出來的。”郭局長強(qiáng)調(diào)教師要讓學(xué)生在課堂中讀起來，老師簡單教，學(xué)生簡單學(xué)。從改理念、組團(tuán)隊(duì)、請專家、搭舞臺、找規(guī)律、變評價(jià)、先行動(dòng)這幾個(gè)方面講述主題學(xué)習(xí)的那些事兒。<br> 朱永新說:“閱讀是什么?閱讀,是孩子情感發(fā)育的沃土?！睂W(xué)生們的心田,只有經(jīng)過書香的浸染,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,他們的生命之花才會絢爛開放。 專家名師話語文，一線老師受益深。有名師的引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，陽明小語人愿做孩子們閱讀的領(lǐng)路人，讓閱讀成為習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀，讓學(xué)生成為“醉”美讀書人！