<p><span style="font-size: 20px;">第一合作學(xué)區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)提升活動之“名優(yōu)教師好文智囊推送引方向、同科伙伴實(shí)踐探索互動獻(xiàn)感悟”讀書活動----英語學(xué)科教師讀書心得分享</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">學(xué)科名師簡介：</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 趙艷，中心小學(xué)教科研主任，高級教師，紅橋區(qū)特級教師。從教三十年來曾獲第三屆全國中小學(xué)優(yōu)秀外語教師、中國教育技術(shù)協(xié)會多元智能專業(yè)委員會科研先進(jìn)個人、紅橋區(qū)第二屆至第六屆名教師、區(qū)級學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 教學(xué)中一直致力于以科研為先導(dǎo)，積極投身各項(xiàng)課題研究中，所承擔(dān)的“十三五”天津市教育學(xué)會重點(diǎn)課題被評為優(yōu)秀。撰寫的論文、開題、結(jié)題報(bào)告等二十余篇獲得國家、市、區(qū)級各類獎項(xiàng)，并發(fā)表于《紅橋教育》、《天津教科院學(xué)報(bào)》等雜志期刊。參與編寫《小升初六年級拔高題精選精練》、《新起點(diǎn)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測》、初中七、八年級《英語課文對照全釋》等。</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">教學(xué)名篇介紹：</b></p><p><b style="font-size: 20px;">《英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵》</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 作者：程曉堂，北京師范大學(xué)外文學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師；教育部外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語分委員會委員；中國英語教學(xué)研究會常務(wù)理事；中國功能語言學(xué)研究會常務(wù)理事；中國語言教育研究會副會長；《中小學(xué)外語教學(xué)》主編；《山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》(基礎(chǔ)英語教育)主編。</span></p><p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">文章摘要：</b></p><p><span style="font-size: 20px;"> 這篇文章摘錄于《課程 ? 教材 ? 教法》第36卷第5期。全文詳細(xì)闡述了發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育英語課程改革的重大舉措之一。在綜述國內(nèi)外學(xué)科核心素養(yǎng)理論與實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，論述了中國語境下發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值，著重闡釋了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提出了建議。摘錄部分首先從學(xué)科的育人價值引發(fā)到英語是一門外語，學(xué)習(xí)英語有利于我們在經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)、國家安全等領(lǐng)域開展對外交流與合作，也有利于我們通過英語來學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。中小學(xué)英語課程，除了突出工具性和人文性的統(tǒng)一的特性，還具有多重的育人價值。繼而作者將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為——語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面，并詳盡地闡述了這些要素的構(gòu)成以及作為教師應(yīng)該如何發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">文昌宮民族小學(xué) 張麗</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 張麗，文昌宮民族小學(xué)英語學(xué)科教師。在教學(xué)工作中，積極更新教育理念，敬業(yè)勤勉，無私奉獻(xiàn)。曾獲得“紅橋區(qū)十佳青年教師”、區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀德育教師、區(qū)名班主任等榮譽(yù)稱號。曾獲全國小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課一等獎和其它區(qū)級獎項(xiàng)。</span></p><p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"> 用英語講好中國故事，彰顯學(xué)科育人功能</b></p><p><b style="font-size: 20px;">?</b></p><p><span style="font-size: 20px;"> 每一種語言都承載著這個國家的文化和思想情感。正如這句話所講：“觀世界才有世界觀”，學(xué)習(xí)了英語我們就多了一種認(rèn)識世界的方式。作為教師，我們要充分發(fā)揮英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵價值，發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高。我們也要積極培養(yǎng)學(xué)生的“文化自信”。鼓勵學(xué)生學(xué)好英語，用英語講好中國故事，用英語向世界各國傳播中國的優(yōu)秀文化。疫情期間，我們的課堂從線下走到了線上，我們正在逐步建立“課堂不止于學(xué)校，學(xué)習(xí)不止于教室，讓整個世界都可以成為學(xué)生成長的教科書”的教育理念。</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">中心小學(xué) 許文浩</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 許文浩，中心小學(xué)英語教師兼三年級班主任。熱愛學(xué)生與教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教材，探索教學(xué)方法，努力創(chuàng)新，希望成為一名能帶給學(xué)生溫暖與歡樂、學(xué)生真正需要的教師。?</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 英語不僅是一項(xiàng)指向語用的語言技能，還是一門深含育人價值的基礎(chǔ)學(xué)科。育人價值作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的精髓，它的作用在于能夠提高學(xué)生的文化品格、拓展學(xué)生的視野、開闊學(xué)生的胸懷，促進(jìn)社會發(fā)展。因此教師需要在落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，深挖其育人價值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)上以開放包容的態(tài)度看待國家間不同的文化與傳統(tǒng)。教師可以采用多種教學(xué)方式，例如引導(dǎo)學(xué)生主動查找、搜集話題或素材、主動思考、不斷探究、引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)、共同探討，進(jìn)行優(yōu)秀文化的“輸入”與“輸出”?？偠灾ㄟ^不同學(xué)科的融合、語言課堂的融合、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的融合，學(xué)生跨學(xué)科、跨文化的意識會更加強(qiáng)烈，文化品格的提高程度也會愈加明顯，從而真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">躍進(jìn)里小學(xué) 劉艷</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 劉艷，躍進(jìn)里小學(xué)英語教師，現(xiàn)擔(dān)任六年級英語教學(xué)工作。工作六年以來肯吃苦，思創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)新理念、新教法、新教育技術(shù)，并應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐。曾獲得天津市教育技術(shù)先進(jìn)個人，紅橋區(qū)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號。獲得信息技術(shù)與學(xué)科整合類競賽全國一、二等獎，及市區(qū)級獎項(xiàng)十余項(xiàng)；獲得一師一優(yōu)課市級優(yōu)課，區(qū)新秀杯一等獎等教學(xué)類獎項(xiàng)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 通過閱讀文章，我更加深刻地體會到英語教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生英文單詞，掌握語法知識，同時也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升從不同角度思考、分析和解決問題的能力，加深對整個世界的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在授課過程中各個環(huán)節(jié)要有序銜接，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生耐心、主動、多角度思考；同時，深挖教材內(nèi)涵，設(shè)計(jì)多樣的輸入、輸出活動，解決學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)。疫情期間，我依托信息技術(shù)手段的強(qiáng)大支持，在線上教學(xué)中借助“導(dǎo)學(xué)案”，使用先學(xué)后教的教學(xué)模式，幫助學(xué)生開展自主、有效的學(xué)習(xí)。我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及孩子們的生活實(shí)際進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，打破思維定勢，從多個角度展開想象與描述，靈活變通地解決問題。</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">中心小學(xué) 高潔</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 高潔，中心小學(xué)英語教師，現(xiàn)擔(dān)任二、四年級英語教學(xué)工作。畢業(yè)于忻州師范學(xué)院外語系，獲得英語語言文學(xué)學(xué)士學(xué)位。秉持著葉圣陶先生“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”的理念，希望利用英語的獨(dú)特魅力和感染力吸引、啟發(fā)學(xué)生在輕松自由，活潑愉快的氛圍中自覺參與英語活動，使每一位學(xué)生都能感受成功。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 核心素養(yǎng)概念的提出，是我們國家順應(yīng)世界教育發(fā)展潮流而濃縮出的精華，它儼然成為了當(dāng)前教育界最“爆款”的話題。英語作為一門語言，把核心素養(yǎng)滲透到英語課堂中，最堅(jiān)固的基石就是語言交際。為了創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂，教師要注重創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語言交際起步，將學(xué)生的生活經(jīng)歷融入課堂，使學(xué)生樂于分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)；同時，要讓學(xué)生“敢于開口說，才能說得好，才能說得對”，因?yàn)檎n堂才是師生互動、生生互動的主陣地，學(xué)生做到“曲不離口”、暢所欲言，才能真正成為課堂的“小主講人”。不僅如此，教師還要勤于反思，積極探索新策略和新方法，合理利用角色扮演、小組互評等方式進(jìn)行教學(xué)。此外，教師應(yīng)激勵學(xué)生加強(qiáng)合作交流，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣以及提高口語交際的意識，為他們今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的宗旨。</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">西站小學(xué) 楊靜</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 楊靜，西站小學(xué)英語教師，校級名師，英語學(xué)科組長。多年從事畢業(yè)班教學(xué)工作，教學(xué)成績突出。在全國第三屆小學(xué)和諧杯“我的模式我的課”活動中執(zhí)教公開課并介紹教學(xué)模式，榮獲特等獎。多次做區(qū)、校級公開課、展示課；曾獲區(qū)雙優(yōu)課二等獎；多次獲區(qū)級“成才杯”“希望杯”基本功技能大賽獎項(xiàng)；區(qū)級信息技術(shù)演講大賽一等獎；論文多次獲得區(qū)級獎項(xiàng)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)在日常教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。課前教師要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀時找出不會和不理解的詞句。這樣學(xué)生就會帶著問題來聽課，在課上做到積極與老師互動，增強(qiáng)主動參與學(xué)習(xí)的意識、與小伙伴順暢進(jìn)行小組合作的能力、用所學(xué)到的知識創(chuàng)編小對話、課本劇等活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力。特別是抗疫時期，教師要積極嘗試用新思路、新方法做好線上教學(xué)。疫情過后還要做好從線上教學(xué)向線下教學(xué)的平穩(wěn)過渡，為培養(yǎng)學(xué)生具備終身自主的學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。我們要不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，只有聚焦課堂，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">邵公莊小學(xué) 李霞</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 李霞，邵公莊小學(xué)英語教師，多年來始終跨年級擔(dān)任一線英語教學(xué)工作。2014年畢業(yè)于天津師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究生學(xué)歷。曾獲得紅橋區(qū)第五屆“新秀獎”一等獎；紅橋區(qū)教育技術(shù)大賽教育信息化論壇和教學(xué)資源開發(fā)能力項(xiàng)目一等獎、交互式電子白板項(xiàng)目二等獎。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 傳統(tǒng)的英語課堂，我們更多的是注重英語語言知識的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會了幾個單詞，幾組句型，會做哪些練習(xí)題。然而我們卻忽略英語學(xué)科的育人功能。我們的英語教學(xué)不僅包括語言能力的提升，還包括學(xué)生道德情感、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)以及交際能力的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過語言的學(xué)習(xí)，逐步成長為能夠適應(yīng)新時代社會需要的全面發(fā)展的人。這對于教師提出了更高的要求，我們在今后的英語教學(xué)過程中要潛心研究，利用課堂進(jìn)行具體實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這正是我作為一名青年教師為之努力的目標(biāo)。</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">文昌宮小學(xué) 張文</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 張文，文昌宮民族小學(xué)英語學(xué)科教師。在教學(xué)工作中，能夠高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，大膽創(chuàng)新，煥發(fā)英語課堂的活力。曾獲得全國小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課一等獎和其它區(qū)級獎項(xiàng)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 小學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和提高英語學(xué)習(xí)的興趣上。教師要通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程為學(xué)生們提供英語交際平臺；通過靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用英語來思考和回答；通過鼓勵性評價對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，進(jìn)而不斷培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。語言是文化的載體。要想學(xué)好一門語言，一定要了解所學(xué)語言國家的文化背景，了解各國之間的文化差異，尊重和包容其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣，主要可以概括為以下三點(diǎn)：其一，細(xì)化對文化品格的感知。教師要從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生理解文化差異。其二，活化對文化品格的理解。教師可以通過形式多樣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生體驗(yàn)文化差異。其三，深化對文化品格的培養(yǎng)。教師要善于開發(fā)整合課程資源，幫助學(xué)生認(rèn)知文化差異，使學(xué)生逐步形成自己的文化品格。這樣才能提高學(xué)生獨(dú)立思考、溝通合作以及跨文化交際的能力，從而助推學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">名師總結(jié)：</b></p><p><span style="font-size: 20px;"> “腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神?！蔽覀兊谝粚W(xué)區(qū)的老師們相聚在線上，欣賞名人名篇，思索教育熱點(diǎn)，感悟教育真諦。我拜讀過《英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵》這篇摘要文章后不忍釋卷，和齊老師一起認(rèn)真研讀了它的整篇原文，并彼此交流閱讀感悟。我們一同感到受益匪淺，并想在第一時間將它推薦給英語老師們閱讀。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 七位老師閱讀后各抒己見，從不同的角度闡述了對文章的思考：張麗老師“用英語講好中國故事，彰顯英語學(xué)科育人功能”；許文浩老師“英語學(xué)科核心素養(yǎng)的精髓——育人價值”；劉艷老師“借助線上‘導(dǎo)學(xué)案’引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，靈活變通地解決問題”；高潔老師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流氛圍，使他們成為課堂的主人”；楊靜和李霞老師“聚焦英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”；張文老師“開發(fā)整合課程資源，幫助學(xué)生認(rèn)知文化差異，使學(xué)生逐步形成自己的文化品格”。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 程教授指出：小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力這四個方面，而這四個方面的形成要以日常教學(xué)為陣地。教師應(yīng)該以此為切入點(diǎn)和目標(biāo)，不斷思考和探索，力求從多種維度培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。教育的宗旨是育人為本，而學(xué)生猶如百花，每一株都有其獨(dú)特的味道。教師要根據(jù)他們的不同而選擇、斟酌、運(yùn)用不同的方法激活課堂的靈魂，使課堂神奇與靈動。最終實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，并為他們的終身學(xué)習(xí)而奠基。</span></p> <p>撰稿人：中心小學(xué) 趙艷</p><p>審核人：教師進(jìn)修學(xué)校 齊鵬</p><p> 中心小學(xué) 鄭杰 張娟</p><p>制作人：中心小學(xué) 許文浩 邊俊琦</p><p> 2020、4</p>