防控疫情期間線上教學體會 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 許多年以后,回顧自己的教學生涯的時候,我一定會想起2020年受新型冠狀病毒疫情影響，我們將常規(guī)課堂教學轉(zhuǎn)移到線上教學的情景。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 時光流逝，從冰封大地寒風凜冽的三月初，到如今春回大地萬物復蘇的四月末，開展線上教學工作已經(jīng)兩個月了。回顧這兩個月與學生隔屏相守，線上互動，教學相長的情景，感慨良多。線上教學，這種特殊的教學方式，對即將退休的我來說，真的是次全新的挑戰(zhàn)與嘗試。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 樹立自信心，順應(yīng)時勢，與時俱進，用積極的心態(tài)面對工作中的困難。自己從事教學工作三十余年，從來沒有離開過教室和講臺，課堂上師生互動配合的感覺在我心里已根深蒂固。現(xiàn)在要面對冰冷的電腦或手機與學生隔空傳遞信息，太不適應(yīng)了。最初剛學習利用釘釘軟件線上教學時，我猶豫過，懼怕過，擔心自己不能勝任。后來，在學校領(lǐng)導和同事們的真誠鼓勵幫助下，我放下思想包袱大膽嘗試，不懂就問。漸漸地由起初的陌生操作不熟練，到現(xiàn)在能比較熟練操作，自如運用，逐漸適應(yīng)了線上教學，同時自己也掌握了新的教學技能汲取了新的教學理念。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 線上教學，考驗我們的不僅僅是操作授課軟件的能力，更重要的是教師的教學方式教學手段要及時調(diào)整，還有對教材的重新整合。靈活處理教材，適合線上教學的內(nèi)容可以安排當下學習。如，比較側(cè)重記憶和積累的內(nèi)容，文言文和古詩詞類。不適合線上學習的內(nèi)容集中在復課后的線下進行，不要按部就班，照本宣科。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 網(wǎng)課畢竟不是現(xiàn)實課堂，學生自我約束能力差，教師管控課堂力度薄弱，要想提高課堂效果，課容量不宜過大。要想讓學生坐得住，聽得進，學得好，我們對教學內(nèi)容要精挑細選，精講多練，多給學生朗讀，提問，發(fā)言評論的參與機會。教師是學生學習的促進者，組織者，讓每個學生都有說話和參與的機會，實時點評，及時鼓勵。特別是學困生和懶惰成性的學生，更要特別關(guān)注。當我感覺授課效果不好時，我會及時反思找原因做調(diào)整。教學呈現(xiàn)方式可以有教師講解，學生質(zhì)疑討論，學生展示，也可以有聲音，圖片，影像等材料呈現(xiàn)形式。課件的制作要精巧生動，篇幅不宜過多，最好圖文并茂，有動態(tài)感，每張文字內(nèi)容少點，多一點切換，就會減少學生的枯燥感。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 線上教學更需要我們老師傾注心血和感情，教師對學生的熱愛和對教育的熱愛是教育影響力的主要來源。名師的教學經(jīng)驗應(yīng)該學習借鑒，融入自己的教學之中。但我不贊成將名師的課堂實錄代替自己的教學播放給學生。因為沒有情境就沒有教學，沒有互動就不是課堂。我認為線上教學最重要的就是創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的師生互動氛圍。隔空不隔心，隔空不隔愛，教學過程中學生有時看不到我們的面容，但能聽得到感受到我們傳遞出去的聲音，這聲音里包含著老師的關(guān)愛與鼓勵，是真誠的教誨與引導，多激勵表揚少批評指責，講話速度不宜過快，讓學生聽得清楚。在每一個學習任務(wù)完成后做一個小結(jié)， 讓學生清楚學到了什么，應(yīng)該掌握的是什么。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 我上課時適時與學生交談，語言盡可風趣幽默，引導學生敞開心扉，談?wù)剬€上教學提出建議，說說最近讀了什么書，與大家分享一下生活中的趣事，學習上有什么困難等，學生狀態(tài)放松了，氣氛活躍了，就愿意參與學習中來了。盡管我們這樣努力去做，還是無法保證讓每個學生都時刻保持專注的學習狀態(tài)，這是正常的。試想，電視節(jié)目中俊男靚女歡歌勁舞，孩子們還不停切換頻道呢，我們老師的教學一定沒有娛樂節(jié)目有趣，怎么能要求他們始終專注如初呢？</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 可以說，線上教學就是一面鏡子，把自控力差的孩子真實狀況照了出來，在沒有家長和老師監(jiān)管的情況下，有多少孩子能抵擋得住外物的誘惑，我們必須清醒地面對一個問題：那就是孩子學習習慣的培養(yǎng)有多么重要。這是線上線下，家庭學校教育教學中不可忽視的課題。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 期盼回歸校園，想念孩子們朗朗的讀書聲，想看到孩子們在操場上生龍活虎的身影……當下，面對疫情，我作為教師，繼續(xù)認真上好每一節(jié)課，為線上教學轉(zhuǎn)移到線下教學做好鋪墊銜接，期待草木蔥綠，鮮花盛開的五月，我們師生相聚在充滿生機與活力的校園。那時，我仍愿做一滴春雨，潤物細無聲。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3>