<p><br></p><p> 春暖花開，我們校園相聚。雖病毒未滅，間隔一米，面戴口罩，但這些都擋不住你我之間的問候關心與愛護。</p><p> 語、數(shù)、英、科、音、體等各學科雖名稱各異，各成體系，但知識間卻又相互交叉、相互滲透、相輔相成，有著密不可分的聯(lián)系，也并不是獨立的。</p><p> 愛因斯坦說過:我的科學成就很多來自音樂啟發(fā)。今天我們開展小學科學與音樂跨學科教學優(yōu)秀課例線上研討，探究有科學與音樂跨學科項目化學習。</p><p><br></p> <p> 首先，我們觀看微課《探尋水琴之謎》。本節(jié)課科學與音樂老師通過1、創(chuàng)設情境(名言)，趣味(聽音節(jié))導入。2、科學猜測(水琴音高與水多少的關系)，進行調試。3、歸納總結，解釋原理。4、拋磚(編鐘)引玉，拓展延伸。設疑引趣，層層遞進，把科學與音樂完美融合，探究音調與頻率的關系。</p> <p> 第二，礦附教研員帶領我們從身邊的科學，科學探究，思考與評價三個方面研討《探究水琴之謎》。</p> <p> 第三，跨學科項目化學習培訓。通過“跨學科”、“跨學科學習”、“項目化學習”、“項目化學習教學模式”等概念認識與理解，感受微課《拒絕塑料星球，我們在行動》中語文、道德與法治，數(shù)學與美術四門學科的分工與整合。</p> <p> 通過學習，我們認識到跨學科項目化學習教學模式，能夠使學生的決斷力、批判性思維、獨立性思維、解決問題的能力得以提高。但同時，對于我們教師也提出了更高的要求。我們不僅要對本學科知識了然于胸，還要準確把握個學科之間的密切聯(lián)系。充分利用學科間的關系，提升學生學習科學知識的興趣與能力。</p>