在總結(jié)中前進(jìn) 在反思中提升——豐園小學(xué)四、五年級(jí)語文組教研活動(dòng)

??檸檬不酸

在學(xué)校“停課不停學(xué)”線上教學(xué)工作統(tǒng)籌安排下，豐園小學(xué)線上教學(xué)如火如荼進(jìn)行著。為了提高線上教學(xué)的效率，解決教師組織學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中的困惑，我校分年級(jí)分學(xué)科組織線下教研活動(dòng)。 　　2020年4月15日下午2:30，四、五年級(jí)組的語文老師在教研組長(zhǎng)陳會(huì)敏老師的帶領(lǐng)下，相約在四（2）班，開展了豐園小學(xué)4~5年級(jí)語文教研活動(dòng)。“三人行必有我?guī)熝?！”兩個(gè)年級(jí)組的教師在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的同時(shí)困惑也得到了解決。本次教研活動(dòng)從以下方面開展： 　　一、精準(zhǔn)分析教學(xué)相長(zhǎng) 　　針對(duì)上周語文線上測(cè)試的情況，四年級(jí)的馬寶紅老師和五年級(jí)的李法林老師代表各年級(jí)分別進(jìn)行質(zhì)量分析。 　　馬老師重點(diǎn)分析了本年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題，以及解決方法。基礎(chǔ)的生字詞、句式的訓(xùn)練、以及課外的閱讀都是學(xué)生易錯(cuò)的點(diǎn)。針對(duì)以上情況，四年級(jí)組語文老師認(rèn)為要提高網(wǎng)上教學(xué)的效果，在之后的教學(xué)中，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，督促學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)；教師也要積極思考，尋找促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，最好采用直播的方式，監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況；同時(shí)還要加強(qiáng)寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范等等。 　　李老師認(rèn)為本次五年級(jí)測(cè)試試卷著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，并通過其它三大板塊強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力，出題方向貼近五年級(jí)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)狀況。但是從各班的答題情況可以看出孩子在家的學(xué)習(xí)情況，部分孩子基礎(chǔ)字詞的書寫、判斷字音等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。今后老師們需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意隨時(shí)調(diào)整線上教學(xué)中存在的問題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的線下輔導(dǎo)工作，繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運(yùn)用語言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　二、總結(jié)反饋  對(duì)癥下藥 　　接著，四年級(jí)的李萍老師和五年級(jí)的王玲秀老師作為年級(jí)代表，依次做了第1~7周線上教學(xué)工作反饋。 　　四年級(jí)主要以分享優(yōu)質(zhì)微課和線上答疑解惑的形式進(jìn)行教學(xué)；五年級(jí)以教材為重點(diǎn)結(jié)合國(guó)家資源平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)微課采用直播的方式進(jìn)行線上教學(xué)。通過兩位老師的反饋，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)年級(jí)線上教學(xué)均存在以下共同問題：1.由于網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象、延時(shí)等情況，影響課堂效率；2.在線教學(xué)與輔導(dǎo)形式單一，缺乏與學(xué)生面對(duì)面交流，學(xué)生聽課效率不高。3.家長(zhǎng)監(jiān)管力度參差不齊，少數(shù)學(xué)生不能按時(shí)在線看課和完成作業(yè)，且有越來越嚴(yán)重的趨勢(shì)，造成兩極分化較嚴(yán)重。?4.部分學(xué)生作業(yè)有抄襲現(xiàn)象，不能真實(shí)反映學(xué)習(xí)效果。5.線上教學(xué)不是在教室里，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)積極性不高。 　　針對(duì)以上存在的問題，今后的改進(jìn)措施如下： 1. 讓孩子在一個(gè)安靜的場(chǎng)所學(xué)習(xí)，與學(xué)生互動(dòng)，努力讓課堂生動(dòng)、豐富，提高學(xué)生聽課的興致。 2. 與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，適時(shí)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)其朝努力、上進(jìn)的方向發(fā)展。 3. 課前檢查網(wǎng)絡(luò)通訊情況,確保網(wǎng)絡(luò)暢通。 4. 通過隨機(jī)點(diǎn)名提問、連麥等方式與學(xué)生互動(dòng),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生樂于參與。 5.老師要充分用好各類教學(xué)手段，確保能夠達(dá)到教學(xué)目的；還找準(zhǔn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，采用多種形式、多種方式，吸引學(xué)生到課堂，吸引學(xué)生學(xué)進(jìn)去。 　　三、突破年段共享優(yōu)質(zhì) 　　隨后，我們一起針對(duì)近期觀看的網(wǎng)上直播課進(jìn)行了深入的心得交流。 　　陳會(huì)敏老師為大家分享了學(xué)習(xí)劉小波老師關(guān)于“確定核心學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)單元教學(xué)功能”的體會(huì)。從陳老師的交流中，我們知道了單元導(dǎo)語是這個(gè)單元的靈魂。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該從單元導(dǎo)語看單元教學(xué)功能的定位進(jìn)行比較分析；從單元體例看單元教學(xué)功能的分解做到讀寫互促；從核心任務(wù)看單元教學(xué)功能的落地，努力做到抓“角度+細(xì)節(jié)”。同時(shí)，在備課中我們還要注意單元整體教學(xué)功能（習(xí)作、閱讀策略、讀寫結(jié)合）；語言表達(dá)的范式；年段目標(biāo)；核心閱讀任務(wù)（凸顯意義段教學(xué)），促使學(xué)生一課一得。 　　楊麗梅老師為大家分享了學(xué)習(xí)盛新鳳老師關(guān)于“單文雅學(xué)，組文和教”的深刻體會(huì)。從楊老師的交流中，我們認(rèn)識(shí)到了四種新的學(xué)習(xí)模型：沖突導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、差異導(dǎo)學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要注重多樣性、層次性、趣味性。在備課前老師要做到四讀：讀課標(biāo)；讀教材，讀全冊(cè)教材；讀本冊(cè)教材，明確年級(jí)要求，讀整組課文，深入研讀本節(jié)課的課文。還要讀教參、練習(xí)冊(cè)等。 　　畢豪老師為大家分享了學(xué)習(xí)魏星老師關(guān)于“雙向聚焦，讀寫共生”的感悟。從畢老師的交流中，我們更進(jìn)一步明白了讀寫是一體的，讀寫共生是語文的基本規(guī)律，而讀寫就要遵循情境相協(xié)調(diào)的原則。在教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)用統(tǒng)整的思維根據(jù)本班學(xué)情，創(chuàng)造性地使用教材資源，不能模式化。同時(shí)我們還了解到游記寫作應(yīng)“用心行走”，善于發(fā)現(xiàn)，忠于自己的感受；游記的要略是：一處一處地寫、一時(shí)一時(shí)地寫、一層一層地寫、一實(shí)一虛地寫。 　　陳芳老師為大家分享了學(xué)習(xí)朱煜老師關(guān)于“大千世界，我讀我寫”的認(rèn)識(shí)。從陳老師的交流中，我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語的重要性，在閱讀教學(xué)中一定要指導(dǎo)孩子們體會(huì)作者的寫作方法，再加以練習(xí)，講清語文要素把讀和寫落實(shí)清楚，人文要素自然而然就出來了。同時(shí)在今后的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主要內(nèi)容，讀懂作者的表達(dá)方式等，需要注意的是要注重以寫人、寫事、寫景、寫物等專題為練習(xí)素材，這樣更能從整體的角度引導(dǎo)學(xué)生理解表達(dá)方式的作用。 　　此次教研，氣氛濃烈，在老師們熱情高漲的總結(jié)和分享中愉快地結(jié)束了。通過本次線下教研，大家更加明確了接下來線上教學(xué)的方向。我們堅(jiān)信：在全體師生和家長(zhǎng)的共同努力之下，我們一定會(huì)守住初心，攻克難關(guān)，等到疫情花開，孩子們重返校園的那一天。      文字編輯:王玲秀圖片編輯:陳會(huì)敏王玲秀審核:陳會(huì)敏