“疫”起成長，共盼花開——如何提高兒童視角下家園共育的質(zhì)量

會飛的旋轉(zhuǎn)木馬

翹首期盼的庚子鼠年如約而來，未等我們?nèi)ンw會新年的喜悅和美好，一場來勢洶洶的疫情籠罩了荊楚大地，更蔓延至全國。宅家幼兒離開了教師的觀察視線，如何挑選適宜的課程資源，家長親子時光的陪伴策略，幼兒在特殊時期產(chǎn)生的情緒疏導，對于教師、家長和孩子都是個極大的挑戰(zhàn)。 　　我國著名教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，必須兩方面共同合作才能得到充分的功效。”簡單的一句話很明確的告訴我們家園共育的重要性，在疫情下更是。 　　那么在當今社會的背景下，結合幼兒的身心發(fā)展特點，該如何通過家長來觀察幼兒，了解幼兒，提高家園共育的質(zhì)量，來幫助開展科學有效的項目課程呢？ 前期調(diào)研—通過家長觀察幼兒 　　為了了解當下宅家幼兒和家長的問題與需求，幼兒園可以進行問卷調(diào)查，通過調(diào)查真實了解了幼兒與家長的問題與需求，從而有針對的進行指導。 　　除了問卷調(diào)查外我們也可以進行線上家訪，通過電話、微信語音、視頻等形式和孩子聊聊天，聽孩子的想法，做孩子的支持者和引導者，也可以了解到家長對孩子的教育方式，從而有針對的給出指導策略，成為家長的指導者和參謀。 幼兒A：老師我想你了，想幼兒園，想小朋友們了，什么時候能上學呢？幼兒B：老師我在寫作業(yè)，今天還學會騎車了，但是還會摔跤，我不怕摔跤幼兒C：媽媽一回來就讓我寫字了，我寫了好多呢幼兒D：我和媽媽一起做了蛋糕！我想吃就一起做了…… 在進行電話訪問時許多幼兒說著自己正在做的事，長期宅在家中，她們學會了許多本領，我也了解到部分家長比較注重孩子學習知識方面，很多的親子時光是看著孩子做作業(yè)，就像提前進入了小學。 實施準備—助家長發(fā)現(xiàn)幼兒 　　“線上茶話會”，“我是小主播”，“時光跡”，這些活動引起了幼兒的興趣，更讓幼兒和家長走到前面，進一步發(fā)揮幼兒和家長的主動性。鶴琴幼兒園努力營造“家長觀察孩子，教師引導家長、家長影響家長，家長推動孩子”的共同成長圈的方式值得我們借鑒。 　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長在對幼兒教育時更注重知識類的學習。大班下學期，正是幼小銜接時期，這既是家長所關注的方面，對幼兒而言又是符合發(fā)展需要的。在這種情形下如何改變家長的觀念，讓家長關注到孩子本身的需求呢？ 　　在這個很長的假期里，每個小朋友都在悄然生息的生長著、學習著、進步著、在與幼兒視頻時會與我訴說他們新學的本領。他們感興趣和新本領的內(nèi)容不同，但都表現(xiàn)出興奮和開心之情。也有幼兒很少主動表現(xiàn)，自信心較弱。 為了讓家長更好的去關注到孩子的需求，我通過“才藝”這一話題引導家長去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、閃光點，通過微信這個平臺，讓幼兒與幼兒交流，家長與幼兒交流，家長與家長交流，教師退居后臺，適時的進行引導，更讓家長了解到幼小銜接并不只是知識的學習。 活動前思考<ul><li>我的才藝（感興趣的、擅長的）—幼兒視角，內(nèi)容不定，幼兒自選</li><li>擅長是這樣來的—挖掘?qū)W習品質(zhì)，自信、學習興趣、堅持性、主動性</li><li>上小學，我準備好了這些—對自己所具備的良好學習品質(zhì)有自信，也能看到他人的長處和擅長方面</li><li>聽小學生哥哥姐姐說—通過訪問小學生的活動形式，初步了解小學生生活以及需要做的準備</li><li>上小學，我要這樣做—能夠嘗試為自己的小學生活做計劃，并在家長的支持下實施計劃</li></ul> 我的才藝 討論：什么是才藝？我的才藝是什么？選擇才藝日表演內(nèi)容 孩子們愿意參與才藝日的討論活動，初步了解才藝的含義，并能在活動中清晰完整的表達自己的觀點。 對家長的建議指導：關注幼兒的興趣，多方面發(fā)展，單純過早的進行識字算數(shù)的練習會導致幼兒產(chǎn)生緊張焦慮的心情，甚至產(chǎn)生厭學情緒。 設計我們的才藝日 討論：“才藝日”時間：報名時間、表演時間“才藝日”方式：錄制視頻、現(xiàn)場表演“才藝日”準備：活動規(guī)則、個人準備評委、觀眾、表演結果……? 可以請孩子們討論，如何更好的進行才藝日活動，愿意參與活動計劃的制定過程，能大膽發(fā)表自己的想法和觀點，并能傾聽接受別人的意見。知道自己的長處并能自信的表現(xiàn)，能正確看待自己、評價他人。?? 對家長的建議指導：通過網(wǎng)絡在一起討論時，放手讓幼兒暢談，家長不幫幼兒做決定，在幼兒的討論出現(xiàn)問題時再進行幫助。家長之間也可以分享幼兒的趣事，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點。正面引導帶動家長，帶動幼兒。 “才藝日”中我看到… 討論：我的優(yōu)點，他人的優(yōu)點我還愿意學習的內(nèi)容 知道每個人都有自己的興趣、愛好、特長，對自己有初步的自我認識，取得成功后還想做得更好，不會的愿意和同伴相互學習。? 對家長的建議指導：在幼兒學習過程中可以適當?shù)倪M行幫助，鼓勵引導，不強迫幼兒，更重要的是幫助幼兒獲得自信，感受經(jīng)過努力獲得的成就感，增強自尊心和自信心。 　　通過活動的開展，不僅讓家長正確認識幼小銜接，它并不只是提前學習小學知識，更應該全面了解孩子在心理、情感、適應能力等方面的發(fā)展，也可以幫助幼兒獲得更好的發(fā)展，取得進步是每個家長都最希望看到的。 　　教師也要善于拋出話題、傾聽與理解、對話與澄清，從而喚起家長的學習力和育兒勝任力。比如，我們向家長傳遞——視兒童為有能力的人的育兒觀，家長通過觀察、模仿、操作、分享等方式參與，與孩子一起討論、規(guī)劃生活，通過開展房間變變變、角色扮演、家庭音樂會、家務勞動、趣味運動等活動讓單調(diào)的日子充滿創(chuàng)意與趣味。 　　當教育回歸家庭、回歸生活，家園共育策略應更多指導家庭和孩子、和生活進行聯(lián)結，借此時光，好好的欣賞、觀察和了解自己的孩子。