<p> 2020年初，一場突如其來的疫情，打亂了人們原本的生活節(jié)奏，但卻沒能阻止我們教研的腳步。對抗疫情，我們響應教育部“停課不停學”的號召，落實松原市教育學院《有關延期開學期間做好教師網(wǎng)絡研修的工作方案》精神，及時將線下培訓計劃轉(zhuǎn)移到線上，積極利用網(wǎng)絡學習平臺進行線上教師教研與培訓活動。不知不覺間，春暖花開，松原市教育學院初中部化學學科已經(jīng)完成了三次網(wǎng)絡研修活動，回顧“疫”路走來，感慨頗多，收獲頗豐?，F(xiàn)總結如下，與同仁共享。</p> <p>一、制定計劃，保證教研活動有序性</p><p> “凡事預則立，不預則廢。”為了保證延期開學期間教師的教研活動有序開展，在特殊時期發(fā)揮指導引領的作用，我們本著求真務實的工作態(tài)度，根據(jù)初中化學學科的特點以及一線教師教學工作的需要，制定了本學期的網(wǎng)絡研修計劃。</p> <p>二、優(yōu)化平臺，確保線上交流順暢性</p><p> 一個快速暢通的網(wǎng)絡平臺對線上教研的順利進行至關重要。我們通過調(diào)研和嘗試，優(yōu)選大多數(shù)教師都比較熟悉的釘釘APP進行線上教研活動，組建市直各校初中化學教師的微信群、釘釘群。在部門主任楊慧的組織下，先對教研員進行培訓，訓練掌握釘釘APP的操作流程，然后組織各位教師學習平臺的使用并進行網(wǎng)絡調(diào)試工作，為后期線上教研做好前期的準備工作。</p> <p>三、多措并舉，提高教研活動的實效性</p><p>1. 開展視頻會議，線上研討更直觀</p><p> 2月21日下午，我們按計劃開展了第一次網(wǎng)絡研修活動，劉紅霞、倪德芳兩位教研員共同組織市直六所初中共24名化學教師，在釘釘平臺上利用視頻會議的形式進行線上集體備課，完成了九年級化學下冊第九至十二單元的單元備課。備課中，兩位教研員與教師們對主備教師所提預案進行討論、交流、補充、質(zhì)疑，積極互動，研討熱烈，發(fā)揮集體的智慧，達到共融共享的效果。</p> <p> 3月9日，我們參加了省化學教研員趙蔚新老師利用騰訊會議平臺組織市級化學學科教研員進行網(wǎng)絡教研，針對當前線上教學，分享了經(jīng)驗，指明了方向，會后我們及時傳達本次會議精神。</p> <p>2. 采用視頻直播，專題講座更順暢</p><p> 3月21日，松原市初中化學學科第二次網(wǎng)絡研修活動完成。本次活動由倪德芳教研員采用直播形式，主講《新考試背景下如何備課》的講座，分別從當前形勢、轉(zhuǎn)變觀念、如何備課三個方面，詳細介紹中考政策、改革情況、命題方向、審題工作、新課改下的教師觀和學生觀等內(nèi)容。并結合當前疫情下延遲開學對教學工作的影響，通過具體課堂實例介紹新背景教師如何研讀課標、如何鉆研教材、如何了解學生和設計教學內(nèi)容，為教師們今后教學實踐指導了方向。</p> <p> 4月6日，化學教研員劉宏霞老師也用直播形式開展了《一道好題與一節(jié)好課》的專題講座。劉老師結合自己從事中考化學試題命題和研究工作的經(jīng)驗，從中考命題的角度，說明設計實驗探究題的要求，又對近七年我省的中考實驗探究試題進行細致分析，最后以“對氫氧化鈣溶液導電實驗中一場現(xiàn)象的探究”和“追蹤鈣元素”兩節(jié)課堂教學為例，總結一節(jié)好課與一道好題關系。強調(diào)教師們不要只熱衷于題海戰(zhàn)術，而要研究試題與教學的關系，只有上好探究課，才能命好探究題，也才能讓學生答好探究題。</p> <p> 兩次活動均采用視頻直播形式，活動不僅從理論上豐富了教師的教育理念，促進教學實踐和反思，還推進了教研工作信息化、科學化、規(guī)范化，為新學期教學工作有序開展鋪上奠基石。</p> <p>3、網(wǎng)絡發(fā)帖，心得交流更深刻</p><p> 每次網(wǎng)絡研修活動后，我們還組織教師結合自身教學實踐書寫心得體會，或?qū)⒆约河龅降膯栴}，通過網(wǎng)絡發(fā)帖與同行一起交流，希望教師在教研中，吃透教材、研究學生、探究教法、認真反思，深度學習，積極探索有助于學生能力提高的課堂教學模式，提高課堂教學的實效性。</p> <p>4. 上傳資源，共同發(fā)展有平臺</p><p> 在我們創(chuàng)建化學教師釘釘群中，各位教師積極上傳有教學資源，有自己的，也有網(wǎng)上的。對上傳的資源教師們紛紛給予分析評價，真正實現(xiàn)資源共享，促進共同的發(fā)展。</p> <p>四、總結經(jīng)驗，發(fā)揮線上教研持續(xù)性 </p><p> 面對線上教研猶如青蔥的我們，一點點摸索，一點點克服困難，充分認識到網(wǎng)絡教研的優(yōu)越性。與傳統(tǒng)的線下教研相比，網(wǎng)絡教研不受時空的限制，擴大教研參與面、交流面和透明度，節(jié)省時間和經(jīng)費，加強各校、各地區(qū)間教研交流，也有助于農(nóng)村學校一科一教師的教研工作的開展；線上教研活動的內(nèi)容能夠回放，教師可以隨時根據(jù)需要學習、分析研究?？傊€上教研延續(xù)研究，促進教師的發(fā)展和自我反思。</p> <p>五、反思不足，發(fā)揮教研形式適切性</p><p> 線上教研雖有很多優(yōu)點，但還不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)線下教研。某些教師由于觀念及技術設備原因參與熱情不如線下教研，還有網(wǎng)絡的卡慢等問題，所以線上教研要想順利進行必須有網(wǎng)絡技術的支持，以及教師的積極參與，才能達到教研的目的。 在這次疫情中，互聯(lián)網(wǎng)教育進行了短期的實戰(zhàn)演練，發(fā)揮了作用。疫情過后，學生回歸校園，教師的傳統(tǒng)線下大規(guī)模集中培訓必然會大面積減少，而線上教研將成為趨勢。那么哪些教研可以不必線下進行，線上教研如何能吸引教師主動參加，哪些培訓是教師所需，哪些培訓資源是可以共享的等等，這些問題都對教師的培訓者提出更高的要求。 </p> <p> 總之，在目前網(wǎng)絡學習的大環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供無限可能，即使疫情結束，我們回歸原本的生活，我們的線上教研也會一堅持下去。</p>