<h3> 定邊縣希望小學 姬鑫</h3> <h3> 本該熱鬧的校園悄靜孤寂，看不到操場上飄揚的國旗，感受不到老師們講課的慷慨激昂，聽不到孩子們在走廊上富有生氣的喧嘩?；腥?，是疫情讓這一切延期了。</h3> <h3> 疫情就是命令，防控就是關(guān)鍵。為進一步貫徹教育局應(yīng)對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作視頻會議精神，在“延長的假期”里，“停課不停學”成為“宅家學生族”的假期學習新模式。為了早日戰(zhàn)勝新型冠狀病毒肺炎疫情，教師們紛紛走上線上教學的新崗位，既要上好課，又要考慮學生的身體健康；既要輔導學生，又要照顧家長的陪伴心態(tài)；既要自己學會先進的網(wǎng)絡(luò)知識，又要教會家長參與網(wǎng)絡(luò)的本事……每一個成為十八線主播的教師們個個使出了十八般武藝，為戰(zhàn)勝疫情出一份力，盡一份責，讓學生在家里感受到與學校同樣的學習效果。</h3><h3> </h3> <h3> 可是，怎樣把這“繁雜”的網(wǎng)課工作做到更好呢？這成了每一個教師頭疼的問題。當然，我也不例外。于是，我開始進行自身的專業(yè)知識提升學習，最讓我覺得難忘的莫過于沉潛于新網(wǎng)師學習下的那些事……</h3><h3> 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中說到“教給學生一杯水，教師必須有一桶水”，這是千百年來社會、學校和家庭達成的共識，也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教師的職業(yè)要求教師不斷學習。</h3><h3><br></h3> <h3> 朱永新教授在《新教育使命愿景價值》講座中說到“未來不是我們要去的地方，而是我們正在創(chuàng)造的地方。未來總要來，不請他自來；未來正在來，現(xiàn)在有未來，美好未來是由行動做出來。方向比努力更重要，認清未來教育的方向，認清未來學校的方向，我們才能創(chuàng)造更好的教育?！?lt;/h3><h3> 是的，在這個非常時期，隔離病毒不隔離愛，更不能隔離學習。作為新一代的年輕教師，我們都應(yīng)該有一種挑戰(zhàn)自我的勇氣，有一種超越自我的精神。通過長期堅持自身專業(yè)發(fā)展的提升，借助網(wǎng)上授課的東風，把不便當成學習的契機，跳出舒適區(qū)、迎風成長，在未來的教育領(lǐng)域開一朵屬于自己的花。 <br></h3><h3><br></h3> <h3> 朱永新教授說“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校永遠不可能有正真的教育。沒有閱讀就沒有個人心靈的成長，就沒有人的精神的發(fā)育。閱讀不能改變?nèi)说拈L度，但它可以改變?nèi)说膶挾群秃穸取ｉ喿x不能改變?nèi)松奈锵?，但它可以改變?nèi)松臍庀笈c品質(zhì)?！?lt;/h3><h3> 說到讀書，我要從網(wǎng)師精神說起：“啃讀精神。”新教育郝曉東院長說“什么是啃讀，顧名思義，就是一點一點反復的啃。對于一些特別有價值但又超出自我認識水平的書，就需要放慢閱讀速度，反復閱讀思考。</h3><h3> 當然，“啃讀”是新網(wǎng)師對學員的基本要求，也是通往卓越的必經(jīng)之路。而對之前的我來說，讀書大概就是畫畫重點句子，一遍讀過之后，等再次翻開書，幾乎忘得一干二凈了，這樣的閱讀根本無法實現(xiàn)深度學習。加入新網(wǎng)師之后，我們要“啃”的是專業(yè)書籍，專業(yè)知識功底淺薄的我，“啃讀”真的是一種挑戰(zhàn)。但新教育對網(wǎng)師讀書的要求，卻能讓我在成長的路上汲取豐富的“營養(yǎng)”，要把這些“營養(yǎng)”吸收進去，解決它的辦法就是——啃讀。照著郝曉東院長的這個辦法，在“疫情”期間，我將原來的隨意的讀書，變?yōu)榭凶x專業(yè)書籍，我選修的課程是《語文研課》，講師孫靜要求我們閱讀的書籍是吳忠豪教授的《從“教課文”到“教語文”》還要有干國祥的《理想課堂的三重境界》和《生命中最好的語文課》三本書，在三本書中，吳忠豪的《從“教課文”到“教語文”》。后期學校又安排全體教師共讀《新教育》這本書。首先我給自己做了一個讀書規(guī)定，每天必須讀夠15頁，早晨讀一遍，晚上睡前再“啃讀”。</h3><h3> 在這樣的安排下，我開始了我加入新網(wǎng)師后的“啃讀”之旅：每天早晨，我起床后的第一件事就是拿起我當天要讀的書，認真的看夠15頁，并畫出所讀頁面中重要的知識；到了晚上，批改完學生的作業(yè)，大概已經(jīng)九點多了，在這忙碌而又充實的一天快結(jié)束的時候，我開始第二遍啃讀。這一遍我會邊讀邊思考。在讀的過程中，我首先將我畫出的重要知識摘抄到筆記本上；其次我再深度思考，在書上做好批注，加入自己的理解。第三遍我再回過頭來讀的時候，對于書中的內(nèi)容已經(jīng)不再像第一次閱讀的時候那樣生疏了，慢慢的我愛上了閱讀，開始將自己的感悟和教學實踐聯(lián)系起來，運用于自身教學。按照郝老師的方法，我做到了一點一點反復的“啃”，在慢中反復思考，雖然只讀了3遍，經(jīng)過這樣的細“啃”，我想，這也許就是“熟讀百遍，其義自見”吧。雖然我的“啃讀”速度慢，自身見解淺顯，每天早起晚睡，很累很辛苦，但我相信只要不放棄，終有一天，我也能超越“舒適區(qū)”以外的那個自己，過上真正的“幸福的教育生活”。</h3> <h3><font color="#ff8a00"><b>閱讀批注：</b></font></h3> <h3><font color="#ff8a00"><b>閱讀摘抄筆記：</b></font></h3> <h3><b style=""><font color="#ff8a00">打卡 ：</font></b></h3><h3> 說到“打卡”。在新網(wǎng)師新學員培訓中，郝老師對新網(wǎng)師學員提出過這樣兩個問題：1.小打卡是任務(wù)還是目標？2.小打卡是階梯還是課程？對于這兩個問題，學員們幾乎都是百思不得其解。郝老師告訴我們：小打卡是一個任務(wù)，通過這個任務(wù)，促使自己記錄平常的學習軌跡，分享學習成果。從而優(yōu)化自己的思維假定，加深對書目亦或者的理解。把課程學習＋工作實踐＋小打卡反思；作為一個完整的學習必要環(huán)節(jié)，即可以致用，還可以實踐反饋，遇到困惑還能促進學習。不但如此，堅持小打卡，還能磨練意志。</h3> <h3> 于紅彭校長說：“網(wǎng)師最可貴的就是堅持下的“認真精神”，在網(wǎng)師學習提升的關(guān)鍵不在于講師，不在于課程，不在于書籍，而在于自我。在網(wǎng)師轉(zhuǎn)變多少、成長多少取決于你投入多少。</h3><h3> 對于我來說，剛加入新網(wǎng)師，我是迷茫的，根本不知道新教育所提倡的“網(wǎng)師打卡”是什么，在哪里打等各種問題。在那個時候，我甚至想打退堂鼓，覺得自己的能力不適合新網(wǎng)師這種高難度課程的學習。但當我一步一步通過“啃讀”再到同伴的幫助找到“小打卡”時，我看到了堅持中的每一位優(yōu)秀的老師，她們對教育的熱愛，認真的學習態(tài)度，堅持每日打卡的毅力與每日學習的習慣，深深的打動了我！老師們?nèi)绱说膬?yōu)秀，都在堅持學習，像我這樣自制力不強、知識淺薄的初學者，還有什么借口可以終止學習？于是，我也開始了我的學習“打卡”。</h3><h3> 線上教學以來，“打卡”這兩個字無處不在：學生每天作業(yè)打卡；晨讀打卡；體溫打卡；健康打卡等等。新網(wǎng)師的打卡是“啃讀”的“輸出”，是學習的加熱。雖然現(xiàn)在我“輸出”的“能量”淺略、沒有深度，文章的字數(shù)也不是很長，自身見解也不夠到位。但我相信，只要我堅持，有著網(wǎng)師人“認真的精神”狀態(tài)，我一定可以達到自己所追趕的目標！</h3><h3> 附言馬增信老師所說的：“學習路上，我們一直是追夢人，一個虔誠的朝圣者。也許，我們不是最聰明的那位，也許，我們不是那位跑得最快的人，但我們一定是那些最勤奮的，跑得最堅實的那群人”。</h3> <h3> 在網(wǎng)師學習的成長路上，要想真正的融入新網(wǎng)師，只有在穿越課程的過程中，把學習當成一種信陽，真正將書本知識轉(zhuǎn)化為解決問題的智慧，將網(wǎng)師精神內(nèi)化為自身價值體系的一部分，才能向著“幸福完整的教育生活”再出發(fā)。</h3> <h3><b style=""><font color="#ff8a00">研課：</font></b></h3> <h3> 新網(wǎng)師的課程很多，對于我來說，我是教語文的。因此，當初選課，我直接選擇了《語文研課》，這個課程的導師是在新網(wǎng)師已有十年學習經(jīng)歷的特級教師孫靜。從開學到現(xiàn)在，在這短短的時間內(nèi)，孫老師帶領(lǐng)我們圍繞“新教育理想課堂的三重境界”這個框架，對部編版四年級下冊的教材的教學設(shè)計展開研討，一期一個單元設(shè)計，每一個單元都是從“課標要求”分析到部編版教材的“編排規(guī)律”，再到每次研討的“單元分析”，最后是單元中每一課例文的教學點講解。不管是過程設(shè)計還是學情分析，她都會作出一一的點評和指導，每次聽完孫老師的講解，我都覺得對語文重新認識并產(chǎn)生新的興趣。在家學習的這段時間，孫老師已經(jīng)帶領(lǐng)我們進行4次研課了，每一次的線上研課活動，都是用QQ的聊天形式，借助文字進行全方位的授課，300多人，素不相識，但卻通過QQ這個平臺，隔著手機屏幕，相聚于“新網(wǎng)師”，相知于“語文研課”，相成長與孫老師“愛的教育課堂”。</h3><h3><br></h3> <h3><b style=""><font color="#ff8a00">作業(yè)：</font></b></h3> <h3> 每次研課結(jié)束，孫老師都會安排陳娥組長在學習通給我們及時布置好下一次的作業(yè)。每次作業(yè)只要學員們都交了，孫老師都會給我們認真批改，并指出存在的問題以及改進的措施。正因為如此，我從不錯過孫老師的每一次研課活動；不放過每一次提交作業(yè)的機會；主動積極與孫老師溝通，發(fā)現(xiàn)問題，在孫老師的引導下不斷提升自己。剛開始第一次作業(yè)我用了兩天半時間設(shè)計，我覺得相對于平時的教學設(shè)計，我已經(jīng)超越了自己，可是最后卻被孫老師打回重做，第二次我又花了一天時間修改，最后還是只得了65分，當時我很失望，百思不得其解，不知道自己道題問題出在哪里。多次私下問孫老師到底什么原因，孫老師因為忙，只告訴我等待下次研課。終于等到了我期待的研課活動，通過孫老師對優(yōu)秀作業(yè)講解以及存在問題的作業(yè)分析，我終于認識到自己的不足。于是，從那天開始，我將孫老師每次發(fā)的研課內(nèi)容都截圖收藏于QQ，在下次寫作業(yè)之前再仔細看一遍。結(jié)合孫老師每次的作業(yè)分析，我再研究自己的作業(yè)，正因為如此，我的4次作業(yè)每次多少都會有所突破。而且還得到了孫老師的肯定，我的心里萬分感動。從65到85，雖然這種突破不足與優(yōu)秀老師們作業(yè)的四分之一，但是對我來說，這就是進步！在忙碌的網(wǎng)課工作還在繼續(xù)的前提下，有時候覺得累卻堅持著，覺得苦卻幸福著。我相信，只要我有新網(wǎng)師人學習路上的“成長精神”，我一定可以做出自己滿意的優(yōu)秀作業(yè)！</h3> <h3><font color="#ff8a00"><b>第四單元作業(yè)設(shè)計的一部分</b></font></h3> <h3> 并不是所有人生來就是天才，所有人的成功都需要去追求；沒有挫折和打擊的經(jīng)驗就沒有明天的成功！</h3> <h3> 為了讓自己成長的更快，我主動報名新教育“美編”的工作，負責每次活動海報的設(shè)計。與此同時，新教育教務(wù)處郭主任安排我主持“榜樣教師進網(wǎng)師”和“新教育附屬學校在行動”的學習分享活動。在這個過程中，郭主任對我細心引導，使我對新教育網(wǎng)絡(luò)師范學院的“網(wǎng)師學習”又有了更深的了解。在每次主持中，我都能參與到新教育這個大集體中學習，體驗不一樣的學習歷程，收獲不一樣的學習經(jīng)驗。并能及時與新教育的“行業(yè)翹楚”交流學習經(jīng)驗。每次活動完我都會把學員精彩發(fā)言篩選發(fā)給郭主任。并且收集上一期的所有活動講稿，摘錄適用于我們班的進行實行。我堅信朱教授所說：</h3><h3>只有行動才有收獲</h3><h3>只有堅持才有奇跡</h3><h3><br></h3> <h3> “沒有哪個冬天不會過去，沒有哪個春天不會到來”。只要我們還有夢，只要我們在行動，我們就會不斷地前行，我們就會實現(xiàn)自己的夢想，相信有夢想的生活才可能是幸福的生活，教育生活也不例外。另外我們才能從社會發(fā)展的角度來看，教育永遠沒有最好的，新教育也不例外，它只有在永無止境的探尋中構(gòu)建、發(fā)展、豐盈，教育永遠是個美麗的夢。而教育者就是這個美麗夢想的踐行者。<br></h3> <p class="ql-block">成功是明天的事，今天的我還在路上。</p><p class="ql-block">我規(guī)劃自己，讓工作有序高效；</p><p class="ql-block">我成就學生，也一樣成就自己。</p>