【碑林教育】培養(yǎng)閱讀能力，提高寫作水平～六語作業(yè)設(shè)計(jì) 五味什字小學(xué) 趙瑾

瑾

從小學(xué)中高段學(xué)生的答卷中可以看出，每次考試，閱讀題和作文上扣分最多，而我們老師在這方面花費(fèi)的時(shí)間多卻效果不明顯。學(xué)生閱讀能力不高，答題時(shí)不會(huì)分析，不是答非所問，就是回答只停留在表面，沒有深入的思考；作文得分不高，不會(huì)借鑒學(xué)過的文章，動(dòng)筆前不構(gòu)思，行文中出現(xiàn)不具體不生動(dòng)的現(xiàn)象，公式化或空洞無味。對(duì)于學(xué)困生來說，更有語句不通，內(nèi)容不連貫的現(xiàn)象。 　　作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。我們平常的作業(yè)布置，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，長期機(jī)械抄記、單調(diào)乏味的作業(yè)，會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，限制學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語文素養(yǎng)的提高，制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，我從教學(xué)目標(biāo)入手，課堂上教方法，設(shè)計(jì)的課后作業(yè)重在訓(xùn)練學(xué)生的語文要素，最終讓學(xué)生達(dá)到會(huì)閱讀，會(huì)寫作。訓(xùn)練過程中，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生自主閱讀的能力和寫作水平。 特別是在目前學(xué)生上網(wǎng)課期間，學(xué)生的上課情況監(jiān)控不到，這樣的設(shè)計(jì)能更好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)以六年級(jí)語文下冊(cè)中的作業(yè)設(shè)計(jì)為例。 　　課例一：第一單元第一課《北京的春節(jié)》，課后第一題要求學(xué)生思考課文是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的，哪幾天寫的詳細(xì)，哪幾天寫的簡(jiǎn)略，再討論一下，這樣寫的好處。這項(xiàng)作業(yè)被設(shè)計(jì)成表格形式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成。 　　學(xué)生通過認(rèn)真讀文，填寫表格后會(huì)對(duì)全文的時(shí)間順序一目了然，對(duì)老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有了全面的了解；找出文章的詳寫部分，略寫部分，分清內(nèi)容的主次，可以初步感知文章的詳略安排。如果有個(gè)別學(xué)生的表格填寫有誤，看到老師的批改后，也會(huì)再次認(rèn)真閱讀進(jìn)行改錯(cuò)，在聽課的時(shí)候也會(huì)更專注些。 　　課例二：第一單元第四課《藏戲》的教學(xué)目標(biāo)是默讀課文，說出藏戲的主要特色。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)。 　　學(xué)生在完成第一項(xiàng)作業(yè)時(shí)，讀三個(gè)反問句可以初步感知藏戲的主要特點(diǎn)，這樣的開篇方式也會(huì)引起學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)，仿寫也是對(duì)學(xué)生課外知識(shí)能力的一種考察。第二項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生是在前一題初步感知藏戲的特點(diǎn)之后，閱讀全文來提煉概括藏戲面具，舞臺(tái)，演唱的特點(diǎn)。問題具體化，閱讀的難度就會(huì)降低，學(xué)生也更有興趣，更加認(rèn)真地閱讀全文，提煉出答案。有些學(xué)生的表述不夠完整，不夠準(zhǔn)確，老師在批改過程中會(huì)指出來，也促使學(xué)生再次認(rèn)真讀書，課堂上專心聽講。 　　課例一：《那個(gè)星期天》是習(xí)作單元的第二篇文章，本單元的語文要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”。學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上已經(jīng)感悟到作者把主人公的情感融入到人，事，景中。課后的作業(yè)如下圖。 　　在完成作業(yè)時(shí)，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，體會(huì)人物情感的變化，也為今后學(xué)生的自主閱讀提供了方法。 　　課例二：《十六年前的回憶》是第四單元的一篇回憶錄，這篇文章的第三個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是前后照應(yīng)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了這種方法，課后為學(xué)生設(shè)計(jì)了檢測(cè)性作業(yè)。 　　學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，首先要在文章中找到這句話，然后通讀全文，在后文中找出和它內(nèi)容相似或解釋的句子，體會(huì)前后照應(yīng)對(duì)文章中心起到的強(qiáng)化作用。這項(xiàng)作業(yè)，既檢測(cè)了學(xué)生上課聽講的情況，也為學(xué)生自主閱讀提供了方法。 　　課例一：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是外國名著單元的一篇節(jié)選課文。節(jié)選課文聚焦具體的情節(jié)和人物，通過事件和描寫人物的語言來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)是能交流印象深刻的情節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)湯姆做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。鑒于此目標(biāo)，設(shè)計(jì)了下面的問題。 　　第①題有利于學(xué)生有條理地用課文中相應(yīng)的內(nèi)容來說明自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)想法。 第②題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)，將自己或者身邊的伙伴和小說中的人物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，深入感受人物形象。 第③題要求學(xué)生聯(lián)系上下文，展開想象，完成擴(kuò)寫。 這三個(gè)題的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，從整體上把握人物形象，發(fā)表自己不同的見解，也會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀原著中其他章節(jié)的的興趣。 　　課例二：第四單元語文要素其二是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”。在學(xué)完《十六年前的回憶》后，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)。 　　學(xué)生通過查閱李大釗的相關(guān)事件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，把人物放到特定的歷史環(huán)境中去分析，會(huì)對(duì)人物做出更全面的評(píng)價(jià)。這種借助資料，從不同方面對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法也會(huì)讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。 　　課例一：《那個(gè)星期天》是習(xí)作單元中的第二篇“精讀課文”。在課堂上，學(xué)生體會(huì)到了作者通過大量的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)了主人公的心理變化過程。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法，敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受。在課后，為學(xué)生布置了小練筆。 　　學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了寫作方法，也都有過這樣的體驗(yàn)，在進(jìn)行心理活動(dòng)描寫時(shí)，就能夠準(zhǔn)確地借助動(dòng)作、環(huán)境等將情感自然、真實(shí)地表達(dá)出來。 　　課例二：第四單元第13課《金色的魚鉤》是一篇小說，本單元的一個(gè)語文要素是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”。學(xué)生在課堂上，細(xì)細(xì)品讀刻畫人物言行的語句，分析人物形象，課后進(jìn)行了片段描寫。 　　對(duì)于身邊熟悉的人，同學(xué)都能抓住其外貌、動(dòng)作、語言等某一特點(diǎn)來寫。片段描寫更注重了學(xué)生的觀察能力，模仿能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。 　　這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)一年多了，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練下，開始自覺地閱讀文章，將課堂上學(xué)到的方法舉一反三地遷移運(yùn)用于閱讀和習(xí)作中。目前，學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平均有所提升。平時(shí)，出色的作業(yè)會(huì)在班上誦讀或在班級(jí)群里展出，點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)受到表揚(yáng)，因此學(xué)生完成作業(yè)的積極性高，作業(yè)完成的質(zhì)量也越來越高。網(wǎng)課期間，每天的作業(yè)要求在七點(diǎn)之前完成，除個(gè)別學(xué)生可能會(huì)遲交，其他同學(xué)都能按時(shí)完成。 　　優(yōu)等生的課外閱讀量明顯增加，對(duì)作品有自己獨(dú)特的見解。答題準(zhǔn)確率高，分析到位。作文構(gòu)思新穎，注意遣詞，描寫生動(dòng)，思路清晰。中等生和學(xué)困生的進(jìn)步尤為明顯。以前他們上課只是聽同學(xué)說，現(xiàn)在提前預(yù)習(xí)，讓他們對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感知，也敢舉手發(fā)言，甚至?xí)榱艘粋€(gè)問題在課堂上跟同學(xué)爭(zhēng)辯；在小組里與同學(xué)交流，清楚地表達(dá)自己的想法。有的同學(xué)擔(dān)心說不好，還會(huì)先把內(nèi)容寫下來再說。答題中正確率能達(dá)到80%以上，雖然他們的語言表述不夠完整和規(guī)范，但能夠通過獨(dú)立的閱讀，思考，表達(dá)清楚自己的想法。作文能按要求寫，有層次，描寫性增強(qiáng)，內(nèi)容上不再是干巴巴的，有自己的想法，并正在逐步學(xué)習(xí)布局，表達(dá)。 班上的一位學(xué)困生，以前考試很少及格，基礎(chǔ)題都是會(huì)做的做，不會(huì)的就空著，閱讀不做，作文從來不審題，感覺題目好像見過，就把寫過的作文寫上去，滿篇的錯(cuò)別字。沒見過的題目，就根據(jù)自己的想法隨便寫。一般能寫到200字就不錯(cuò)了。訓(xùn)練了快一年時(shí)間，閱讀專項(xiàng)驗(yàn)收從不到30分考到了59分。雖然沒有及格，但能看到的是，現(xiàn)在的他能夠認(rèn)真地去讀，盡量把自己的意思表述清楚，雖然里面有的句子不通順，錯(cuò)別字多，但最起碼會(huì)讀，會(huì)思考了。最近上網(wǎng)課期間，作業(yè)完成認(rèn)真，每天都早早交了作業(yè)。家長也特別配合，每次提交作業(yè)前，家長都會(huì)先看一下，有錯(cuò)會(huì)督促孩子認(rèn)真改錯(cuò)，及時(shí)的溝通和表揚(yáng)讓學(xué)生和家長樹立了信心。 　　這是幾位學(xué)困生的作業(yè)。 下面是幾位學(xué)生的小練筆： （一） “還有10分鐘收卷！” 聽到此話，我不禁煩躁不安。我的作文才寫了一半，太陽光直射在我的桌上，刺得我睜不開眼。筆尖不停地打滑，墨水也不多，寫出的字?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)。頭上不停地出汗，使我更加心煩意亂。小飛蟲嗡嗡地在我耳邊轉(zhuǎn)悠，我不禁擔(dān)心起來。 筆矢刷刷地飛舞著，我的手不斷移動(dòng)著。"加油!再加油!一定要寫完!考完試才能放松！”我顧不上什么，只與時(shí)間賽跑。 老師聽到鈴聲，說:“收卷！”與此同時(shí)，我放下筆，合上了筆蓋。交完試卷后，我走出了教室。天好藍(lán)呀！ （二） 妹妹小的時(shí)候，特別可愛。有一次，從商店門口路過,妹妹指著櫥窗里的玩具嚷嚷著要。媽媽平時(shí)是決不會(huì)同意的。只見妹妹兩條秀氣的小眉毛擰成了毛毛蟲，蒙著水霧的大眼睛里寫滿了委屈，呲牙咧嘴地看著我。我撇撇嘴，假裝看不見。妹妹只好看著媽媽，露出討好的笑容，殷勤地上前幫媽媽提袋子，小手?jǐn)y著她的大手。媽媽立刻就要進(jìn)商店買玩具。我嘆了口氣，大聲喊：“媽，無事獻(xiàn)殷勤，非奸即盜。你別信她！”媽媽看看我又看看妹妹，不知怎么辦才好？妹妹轉(zhuǎn)過來，狠狠瞪了我一眼，吐了吐舌頭，又轉(zhuǎn)過身，用一張?zhí)鹱旌鍕寢??！皨寢專憧次疫@么可愛，都是因?yàn)橛心?，可愛的我只有可愛的玩具才能配得上，你不給我買，就是說我不可愛?！眿寢屄犃?，看了我一眼，三兩下買了玩具。妹妹一邊牽著媽媽的手，一邊抱著玩具，在媽媽看不見的地方，對(duì)我很挑釁地抬抬眉毛，露出一個(gè)得意的笑。 　　在今后的教學(xué)中，中高段學(xué)生課堂上的訓(xùn)練一定要扎實(shí)，這樣便于學(xué)生在課后鞏固復(fù)習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，內(nèi)容上要有層次，有前瞻性，有引導(dǎo)性，有趣味性，留給學(xué)生空間，時(shí)間，讓學(xué)生愿意去學(xué)，愿意去讀，愿意去寫。