4月18日晚七點半，河東區(qū)長春路小學徐淑娟老師通過釘釘直播，作了一場充滿詩情畫意的報告——《童詩 童話》。<br> 身為小學語文老師，我們知道孩子們天真無邪，充滿了童真童趣，甚至有時候會說些離奇古怪的話，常常以童言無忌而予以諒解。那么，在小學階段，老師們?nèi)绾伍_展童詩和童話的教學呢？顯然，徐老師的報告為我們帶來了許多的教育方法以及先進經(jīng)驗，值得我們在教學中結(jié)合學情，予以逐步實施，為孩子的夢想插上想象的翅膀。 一、為什么教學生寫童詩童話<br>基于語文課標的要求和學生發(fā)展的需要，我們發(fā)現(xiàn)讓低年級的學生學寫童詩，比寫文章更符合兒童年齡特點。再者，低年級統(tǒng)編教材中有大量的兒歌、童謠、韻文、優(yōu)美的課文和繪本故事，這也印證了教孩子寫童詩童話的必要性。<br> 二、怎樣教學生寫童詩童話<br>首先立足課本、叢書和自讀課本，再輔以繪本、橋梁書和純文字書拓展視野，以引導學生廣泛閱讀童詩、童話、小說和國學等體裁文本。在具體的教學過程中，通過日有所誦、讀寫結(jié)合和推薦書目等方式，進行自主化、多元化和生活化兒童詩教學。從二年級下學期開始仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編童話，形成童詩童話和繪本故事等班級或校級文集。<br> 三、積極重構(gòu)小學語文課堂<br>從學生作業(yè)、教學評價、圖書資源、校本研發(fā)和教師論壇等方面，積極重構(gòu)小學語文課堂，逐步構(gòu)建“讀——寫——繪——演——評”的特色閱讀教學模式。對學生的總體要求是早入手、低起點、少批評，具體要求是格式規(guī)范、學會觀察、語言樸素、降低字數(shù)。只問耕耘，靜待花開，才能有豐厚的收獲。