遇見(jiàn)“良師”，成為更好的自己——有感于孫鳳武老師講座

梧桐樹(shù)

3月24日的“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研公益課”，我有幸聆聽(tīng)了孫鳳武老師的《合理研發(fā)，靈活評(píng)價(jià)，提升素養(yǎng)》的專題講座。孫老師以“課堂創(chuàng)新”這一問(wèn)題來(lái)開(kāi)始今天的講座。 　　第一個(gè)板塊：課堂創(chuàng)新---熱點(diǎn)關(guān)注要到位 孫老師講到，實(shí)施課堂創(chuàng)新我們要關(guān)注的熱點(diǎn)主要有“四基的落實(shí)”、“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)”、“數(shù)學(xué)文化”。在“四基的落實(shí)”中他強(qiáng)調(diào)我們要關(guān)注思想方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)”中他講到了當(dāng)前小學(xué)階段的七大核心素養(yǎng)，其中數(shù)學(xué)抽象、推理能力、模型思想是數(shù)學(xué)的基本思想，后面四項(xiàng)的空間觀念的培養(yǎng)、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析觀念以及數(shù)感都是一種數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)。他引用史寧中教授一句話：“基于‘四基’的數(shù)學(xué)教學(xué)就是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄八幕穆鋵?shí)”和“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)”是有相通的。最后他提到的“數(shù)學(xué)文化”是基于學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)文化情境的設(shè)置讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值提升學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)文化素養(yǎng)，這和前面兩個(gè)熱點(diǎn)的落實(shí)也是不謀而合的。在課堂教學(xué)中能夠比較全面的關(guān)注這些熱點(diǎn)，課堂教學(xué)的方向和歸途就是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。 　　第二板塊：課堂創(chuàng)新---新知處理有深度在這一板塊中，孫老師提到了具體的實(shí)施策略：突出本質(zhì)，靈活處理，讓課堂有味道；理清聯(lián)系，合理統(tǒng)整，讓課堂有厚度；關(guān)注方法，積累經(jīng)驗(yàn)，讓課堂有高度；關(guān)注文化，合理融合。 　　在闡述策略一“突出本質(zhì)，靈活處理，讓課堂有味道”，他以“百分?jǐn)?shù)的意義”為例，說(shuō)明教材的編排充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生的必要價(jià)值，突出百分?jǐn)?shù)模型的建立過(guò)程。并且總結(jié)了“概念課”教學(xué)突出的核心素養(yǎng)主要關(guān)注點(diǎn)在于抽象概念和模型建立。他通過(guò)展示百分?jǐn)?shù)的例子，讓學(xué)生充分感知概念的本質(zhì)，然后為后面模型的建立奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在經(jīng)歷感知概念本質(zhì)后，理清了概念的本質(zhì)，最后自然而然地發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)，落實(shí)了“四基”的教學(xué)。 　　在闡述策略二“理清聯(lián)系，合理統(tǒng)整，讓課堂有厚度”中，孫老師講到了“統(tǒng)整”的重要性。統(tǒng)整是統(tǒng)整一單元的內(nèi)容和目標(biāo)，如何做到知識(shí)的統(tǒng)整呢？首先必須通讀教材，理清教材編寫特點(diǎn)，再者，做好知識(shí)間的“起、承、合”。他以“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”為例，“9加幾”的教學(xué)是本單元的起始課，它是“湊十”法教學(xué)的基礎(chǔ)，“8加幾”的教學(xué)是本單元“湊十”法的橋梁，接下來(lái)的的“7加幾”是知識(shí)的遷移和延伸，教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重方法的溝通與拓展，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。這一單元的最后“6加幾”教學(xué)就是學(xué)生“湊十”法的建構(gòu)，學(xué)生在經(jīng)歷前面的學(xué)習(xí)之后，自己就能總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的提升。 　　在闡述策略三“關(guān)注方法，積累經(jīng)驗(yàn)，讓課堂有高度”，以“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”為例，給我們的啟示就是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有哪些誤區(qū)和困惑，幫助學(xué)生去克服這些困難，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。其中他提到的“數(shù)形結(jié)合”思想能夠比較直觀的幫助學(xué)生解決難題。這里孫老師也引出了兩個(gè)思考：一是成就一節(jié)好課的關(guān)鍵；二是如何成就一節(jié)好課。 　　相信我們每一位教師在認(rèn)真對(duì)照上面的幾點(diǎn)來(lái)看，自己的課也能成為一節(jié)“好課”。 　　第三板塊：課堂創(chuàng)新---習(xí)題研發(fā)有廣度 這是孫老師的最后一板塊，這里它提到我們的習(xí)題研發(fā)要突出四種形式：照搬、變式、拓展、創(chuàng)編。注重知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，注重試題的實(shí)效性，注重試題的探究性，注重設(shè)計(jì)的層次性。對(duì)于這部分我的理解是，我們的課堂練習(xí)應(yīng)該在靈活多樣中達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。孫老師提到了習(xí)題的研發(fā)可以參照下面幾個(gè)依據(jù)：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教材習(xí)題，依據(jù)數(shù)學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)盲點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)聯(lián)系，依據(jù)核心素養(yǎng)和依據(jù)數(shù)學(xué)文化七個(gè)方面。這部分也是和前面課堂創(chuàng)新關(guān)注的熱點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的。 　　在講座的最后，孫老師提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中，要更多的關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)環(huán)境，提出合適的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或與他人進(jìn)行有價(jià)值的討論，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)的基本思想，積累數(shù)學(xué)思維的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”。這里提到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在此過(guò)程中能讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 通過(guò)學(xué)習(xí)孫老師的《合理研發(fā)，靈活評(píng)價(jià)，提升素養(yǎng)》的專題講座，我受益頗多，很多教學(xué)中的困惑也迎刃而解，我將盡可能把基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)貫穿到我的課堂教學(xué)中，去培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。