<p> 印度哲人在《播種》中寫道：把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)人生。學(xué)生的讀書也是一個(gè)播種的過程，收獲的是知識(shí)的芬芳，醞釀的是美好的未來。
</p><p> 如何有效地指引學(xué)生的閱讀?我們就這一問題開展了一次以《小寓言，大智慧》為主題的教學(xué)研討。</p> <p> 備課組長胡麗琴說：語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是關(guān)注言語表達(dá)形式，學(xué)習(xí)語言表達(dá)，它是教學(xué)過程中落實(shí)對(duì)言語作品的表達(dá)形式和內(nèi)容有效吸收的一個(gè)途徑，也是落實(shí)語文核心素養(yǎng)中的語言理解、運(yùn)用的能力，以及能在閱讀、表達(dá)等言語活動(dòng)中，主動(dòng)思考；能運(yùn)用想象和聯(lián)想，形成對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)語言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識(shí)，具有初步的評(píng)判意識(shí)的練兵場(chǎng)。因而，寓言的教學(xué)，充分感悟寓言的語言是不可或缺的一個(gè)好辦法。</p><p> 《亡羊補(bǔ)牢》這一篇寓言故事有兩處的語言有著明顯的特色。一處是“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這是一個(gè)反問句，讓孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀中感悟養(yǎng)羊人第一次丟羊后的態(tài)度。第二處是“他很后悔，不該不接受街坊的勸告。”這是一個(gè)雙重否定句，重點(diǎn)是通過角色體驗(yàn)體會(huì)養(yǎng)羊人非常后悔心情。</p> <p>老師們各抒己見</p><p> 李光梅老師說：寓言故事學(xué)生雖然有所接觸，但還理解不深。從讀懂寓言內(nèi)容到理解寓言故事的寓意，是閱讀理解的提升，也是寓言教學(xué)的難點(diǎn)。先引導(dǎo)學(xué)生了解寓言本身的內(nèi)容，通過講故事的方式加深對(duì)寓言的理解，同時(shí)剖析寓意，讓學(xué)生理解寓言的本質(zhì)，最后將它的寓意延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例中人物的行為作出正確判斷。</p><p> 比如：學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》后，你覺在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些事亡羊補(bǔ)牢還不晚?有的說“當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們亡羊補(bǔ)牢還不晚?！斑€有的說“當(dāng)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績不太好時(shí)，我們亡羊補(bǔ)牢，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)在還來得及?！耙灿械恼f“當(dāng)我們得了一些小病時(shí)，我們要趕緊引起重視，免得小病引起大病?！笨磥韺W(xué)生對(duì)寓意已經(jīng)理解透徹并能運(yùn)用了。寓言是用一個(gè)淺顯的故事蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理。目的就是讓學(xué)生從這個(gè)深刻的道理中學(xué)會(huì)怎樣做人怎樣做事。</p> <p> 李次容老師則認(rèn)為：寓言故事的教學(xué)有一點(diǎn)需要注意，那就是課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納出閱讀寓言的方法，當(dāng)堂加以實(shí)踐，以一篇帶動(dòng)多篇，延伸到課外閱讀整本寓言故事中去。</p><p> 小故事大道理，短短的六個(gè)字不僅概括出了寓言自身的特點(diǎn)，也揭示了怎樣閱讀寓言。寓言一般短小精悍，學(xué)生十分容易讀懂寓言內(nèi)容本身，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納其中蘊(yùn)含的道理，感悟道理通常結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來談。掌握這一方法后，可以先找兩篇與課文類似的寓言當(dāng)堂讓學(xué)生閱讀并交流，再出示幾篇與課文不同風(fēng)格的寓言故事供學(xué)生閱讀交流。最后課外推薦閱整本寓言，放手讓學(xué)生閱讀。</p> <p> 昌喻老師說：寓言,它是以淺顯，簡單的故事說明一個(gè)深刻的道理。寓言故事有很多的“留白點(diǎn)”,這些“留白點(diǎn)”正是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)行言語實(shí)踐的良好素材，我們可以設(shè)計(jì)續(xù)寫等練習(xí)，有效地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的想象思維，既增加了趣味，深明了寓意，也讓學(xué)生的語言能力得到鍛煉。</p> <p> 周劍老師說：寓言教學(xué)如何能引導(dǎo)學(xué)生的理解“由表及里”走向深刻？如何讓寓意的揭示水到渠成而不是牽強(qiáng)附會(huì)？如何讓學(xué)生在歡聲笑語中思維得到發(fā)展？寓言是通過角色出人意外的語言、行為、思想方法，構(gòu)成一個(gè)完整的耐人尋味的小故事，要學(xué)生能概括出寓意，就必須充分地感受寓言中的形象，再現(xiàn)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色?？梢酝ㄟ^抓關(guān)鍵詞句感悟形象，品味語言，想象畫面來創(chuàng)設(shè)寓言情境，在學(xué)生進(jìn)入情景之后，也可通過扮演角色來強(qiáng)化情境。</p><p> 在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》中就抓住了關(guān)鍵的詞句引領(lǐng)學(xué)生走近人物。在交流寓言故事中抓住重點(diǎn)句，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，用橫線畫出養(yǎng)羊人的語句進(jìn)行交流討論，感知人物形象，為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。</p> <p> 王偉老師說：所謂“寓”，“寄托”之義也，寓言就是寄托著深刻含義的一種簡短的故事。或者說是一種含有明顯諷喻意義的短小故事。寓言教學(xué)以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真。揭示寓意的過程就是把寓言中的形象轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中去的過程，就是把故事中描寫的動(dòng)植物轉(zhuǎn)移到社會(huì)或把此人此事轉(zhuǎn)移到彼人彼事中去的過程。</p><p> 比如：在教學(xué)《拔苗助長》這個(gè)寓言故事時(shí)通過對(duì)禾苗的生長規(guī)律的揭示，以及這位農(nóng)夫違反植物生長的自然規(guī)律的駁斥，從而讓學(xué)生懂得事物發(fā)展都有客觀規(guī)律，違反事物的發(fā)展規(guī)律急于求成，反而把事情弄糟。</p><p> 在教學(xué)《守株待兔》這類寓言故事時(shí)要讓學(xué)生懂得野兔撞樹這一現(xiàn)象的偶然性，如果沒有認(rèn)清這只是一種偶然現(xiàn)象而是把它看成一種期望值很高的必然現(xiàn)象，那么只會(huì)自食其果。</p> <p> 本次研討活動(dòng)，給大家創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì)， 大家各抒己見， 在切磋、研討中，相互學(xué)習(xí)，共同提高。</p>