研讀知不足交流促提升——華福小學讀書分享會

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—— 記《給教師的建議》讀書分享會 　　常言道“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。讀一本好書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人受益匪淺。4月20日下午，華福小學全體教師集聚一堂，圍繞《給教師的建議》開展了讀書分享活動。 　　老師們聯(lián)系自己的生活和工作暢談自己讀書后的感想、見解、收獲和困惑，將讀書心得化成一個個教育故事，一段段教育名錄，一條條教育建議，娓娓道來，從不同角度把自己的閱讀收獲分享給大家。  　　請記?。簺]有也不可能有抽象的學生，教學要做到因材施教。最為教師的我們應該努力思考：怎樣設法讓每一個學生在課堂上都在進行腦力勞動？也就是如何因材施教？ 　　教師的時間從哪里來？教師每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。 不負韶華，不枉此生！——唯有讀書。 　　作為教師，我們應當首先教會兒童熟練地讀和寫。學生如果沒有學會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西，沒有學會流利而正確無誤地書寫，那么，到了中年級和高年級，就談不上順利地學習。 　　如何把基礎知識保持在學生的記憶里呢？首先要注意基本的讀寫能力；其次用游戲提升學生的學習力；還需運用記憶力的規(guī)律，為學生構筑一個牢固的知識地基。 　　緊緊圍繞“兩套教學大綱”，發(fā)展學生的思維。在課堂中盡量設法讓課外閱讀跟新學的每一個新概念互相配合。在某一時期所學的概念越復雜，我推薦給學生閱讀的書籍就應當越有趣，越有吸引力。 　　每個班級里都會存在“后進生”，作為教師，我們都要明白，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應該更多的閱讀。 　　我們要努力做到：是學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，而要使它們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互關系中、在精神財富交流的生動的、不斷地過程中活起來。 　　作為教師，要教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧所在。讓學生在舊知識的基礎上學習新知識，在溫習舊知識中獲取更多的知識！ 　　怎樣把學生從事實引導到抽象真理？教師應當引導學生，通過理解、弄懂大量的事實、事物和現(xiàn)象以后再進行識記。識記是理解，是靈活運用，而非死記硬背。 　　第一次學習新教材，是由不知到知，由不懂到理解事實、現(xiàn)象、性質(zhì)、特征的實質(zhì)而邁出的重要的第一步。 第一次學習新教材時，要關注學生，關注每一個學生的腦力勞動效果；尤其是學困生，要給足時間讓學生進行獨立思考；還要充分設想疑難點和易錯點，讓學生在書面的練習中不能有錯誤。 　　讀而后感，感而后悟。在不斷地閱讀中積累，在不斷地實踐中提升。 教育之路，亦長亦遠，唯有潛心鉆研，方可到達彼岸——觀潮起潮落，看花落花開，于無聲處潤萬物，處俱靜之時聽驚雷——你會發(fā)現(xiàn)，終有一日，我們可以做到——成己達人，靜待花開！ 　　成長熱線：15536169894