<p style="text-align: center;">大興路小學(xué)數(shù)學(xué)高段組第5—9周空中課堂</p><p style="text-align: center;">教研專題小結(jié)</p><p style="text-align: right;">盛雪儀</p> <p> 春暖花開(kāi)的季節(jié)，到處盛開(kāi)著鮮花，香氣撲鼻，微風(fēng)吹來(lái)，柳枝在空中飄搖。我們的抗疫取得了巨大的成果，在疫情攻堅(jiān)戰(zhàn)時(shí)期，我們大興的數(shù)學(xué)教師持續(xù)堅(jiān)守教育教學(xué)一線，將“停課不停學(xué)”進(jìn)行到底。三月，我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師經(jīng)過(guò)一番研討，制定出了既符合教學(xué)內(nèi)容又具有數(shù)學(xué)特色的教研專題“數(shù)學(xué)與生活”。在云端課堂的教學(xué)中，我校數(shù)學(xué)教師結(jié)合生活實(shí)際，讓課堂內(nèi)容顯得生動(dòng)有趣；在講述該課的重難點(diǎn)時(shí)深入淺出，用鮮活的生活體驗(yàn)將學(xué)生帶入課堂教學(xué)情境當(dāng)中。</p> <p> 數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落?？熳屛覀儊?lái)看看大興路小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們是如何在云端開(kāi)展教學(xué)的吧！</p> <p>一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣</p><p> 小數(shù)在我們的日常生活哪些地方可以見(jiàn)到？這些小數(shù)代表什么意義？四年級(jí)耿婧老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到自然親切。</p><p> 小數(shù)的認(rèn)識(shí)是建立在整數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，很多學(xué)生都容易混淆整數(shù)和小數(shù)的一些概念，所以在教學(xué)小數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，耿老師在班級(jí)群里進(jìn)行了四輪有趣的擺卡片游戲，第一輪：任選4張不含0的數(shù)字卡片擺成四位整數(shù)；第二輪：任選4張含0的數(shù)字卡片擺成四位整數(shù)。在兩輪整數(shù)的游戲結(jié)束時(shí)，耿老師及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和小結(jié)，得出結(jié)論，學(xué)生都能輕松的說(shuō)出在整數(shù)中0不能在最高位。第三輪：任選4張不含0的數(shù)字卡片和小數(shù)點(diǎn)卡片擺成小數(shù)；第四輪：任選4張含0的數(shù)字卡片和小數(shù)點(diǎn)卡片擺成小數(shù)。兩輪擺小數(shù)的游戲結(jié)束后，耿老師又一次進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生就有體會(huì)，在小數(shù)中，0的位子特別的重要。最后，耿老師讓學(xué)生自己去比較前兩輪和后兩輪的結(jié)論，從而得出小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別。</p><p> 相信通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生都能夠有較高的學(xué)習(xí)積極性，也能夠真正的做到學(xué)有所感、學(xué)有所得！</p> <p> 對(duì)比了小數(shù)和整數(shù)的不同之后，很多學(xué)生就被激起了很濃的學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣，這個(gè)時(shí)候耿老師又非常及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者自己的生活經(jīng)驗(yàn)去收集、整理在生活中哪些地方會(huì)用到小數(shù)。班級(jí)群里討論的熱火朝天，因?yàn)橘N近生活，學(xué)生紛紛都表達(dá)自己的想法和答案，不一會(huì)兒，同學(xué)們就已經(jīng)把生活中用到小數(shù)的情況都列舉出來(lái)了，非常的全面。</p> <p> 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的去服務(wù)生活。相信，今天過(guò)后，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)會(huì)更認(rèn)真，因?yàn)樗麄冎浪鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)將會(huì)對(duì)今后的生活有幫助！</p> <p> 本周，六年級(jí)的魏萍老師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《解比例》，不僅僅是學(xué)習(xí)比例怎樣解，更要學(xué)習(xí)用比例的方法解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，所以魏老師在講解了基本的方法之后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：有一次小寧同學(xué)一家到公園游玩，看到了一座塔樓，爸爸即興出了一個(gè)難題，從包里拿出了一卷兩米長(zhǎng)的皮尺。僅用這卷兩米長(zhǎng)的皮尺，能測(cè)出這座塔樓的準(zhǔn)確高度嗎？塔樓共六層，塔尖上還有裝飾根本沒(méi)有辦法測(cè)量準(zhǔn)確高度。只用一卷小皮尺去量，不論怎么拉，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。</p><p> 即使勉強(qiáng)量出一層樓的高度，但是樓板的厚度是多少，塔頂上的裝飾又有多高，這些問(wèn)題還是無(wú)法解決。這下可把小寧給難住了？小寧拿著皮尺圍著塔樓轉(zhuǎn)悠，塔樓四周全是空蕩蕩的草坪，塔樓的影子斜斜地投射在草坪上，他靈機(jī)一動(dòng)，有了主意！</p><p> 同學(xué)們，小寧到底想出了怎樣的辦法呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱男〗M群內(nèi)討論，并組織好語(yǔ)言（文字編輯），然后請(qǐng)一名代表在班級(jí)群內(nèi)發(fā)言。</p><p> 學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論，思維非常活躍，并很快說(shuō)出了各自的想法，最后總結(jié)出：小寧可以先用皮尺量出自己的身高和草坪上的影長(zhǎng)，然后用皮尺量出塔樓的影長(zhǎng)（尺子長(zhǎng)度如果不夠，可以一段一段量完之后加在一起），最后利用這三個(gè)數(shù)據(jù)計(jì)算出塔樓的高度。</p> <p> 魏老師聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，真正做到了將數(shù)學(xué)帶入生活，提高了教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。</p> <p>二、利用身邊的材料，突顯幾何直觀
</p><p> “空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不可缺少的重要組成部分。人們生活在三維空間，豐富多彩的圖形世界給“空間與圖形”的學(xué)習(xí)提供了大量現(xiàn)實(shí)有趣的素材，“空間與圖形”知識(shí)大多可以聯(lián)系生活實(shí)際。受疫情影響，我校數(shù)學(xué)老師在“云端教學(xué)”中指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料畫(huà)一畫(huà)、量一量、再想一想，使學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)D形的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。</p><p> 沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。四年級(jí)的李赪老師指導(dǎo)學(xué)生尺規(guī)作圖，讓學(xué)生錄制作圖小視頻，邊畫(huà)邊自己講解作圖方法，同時(shí)探究角之間的關(guān)系。指導(dǎo)過(guò)程中，李老師逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，注重學(xué)生的作圖規(guī)范，培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣。</p> <p> 六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形后，盛雪儀老師讓孩子們動(dòng)手操作——利用圓規(guī)、直尺、三角板等畫(huà)出圓、正方形、長(zhǎng)方形、等邊三角形各 1 個(gè)，標(biāo)出中心點(diǎn)，并剪下來(lái)；接著觀察——分別滾動(dòng)圖形，觀察中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡；再記錄——把中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡用圖表示出來(lái)；最后思考——根據(jù)運(yùn)動(dòng)軌跡，要設(shè)計(jì)一輛能爬樓梯的車(chē)，車(chē)輪應(yīng)設(shè)計(jì)成什么形狀？你的依據(jù)是什么？
</p><p> 在這具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中，一下子就激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。于是同學(xué)們紛紛進(jìn)行操作、實(shí)踐，并將操作的全過(guò)程用小報(bào)的方式記錄下來(lái)：</p> <p> “空間與圖形”知識(shí)顯示了數(shù)學(xué)學(xué)科的一種獨(dú)到的美。因此,我校數(shù)學(xué)教師更關(guān)注讓學(xué)生從中享受到“操作”的樂(lè)趣,體驗(yàn)到“操作”的成功喜悅。讓學(xué)生在探索圖形的過(guò)程中,感受到圖形的美妙與奧妙！</p> <p>三、引用數(shù)學(xué)故事，豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐
</p><p> 五年級(jí)的楊柳老師為了吸引學(xué)生的注意力，變身為“故事大王”，一連講了兩個(gè)故事，一個(gè)是曹沖稱象的故事，一個(gè)是愛(ài)迪生巧算燈泡體積的故事。</p><p> 只見(jiàn)楊老師拿出一個(gè)土豆說(shuō)：“孩子們，你們手上的土豆不正像愛(ài)迪生手上的燈泡嗎？我們都來(lái)做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！”還真能忽悠呢。原來(lái)，楊老師今天要講的是怎樣測(cè)量不規(guī)則物體的體積。學(xué)生學(xué)起來(lái)可真有趣呀！</p> <p>四、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)大膽探究</p><p>1、運(yùn)用高科技，鍛煉小主播</p><p> 在學(xué)生有了對(duì)圓柱、圓錐一些特征的認(rèn)識(shí)后，六年級(jí)的盛雪儀老師班上出現(xiàn)了好多小主播，這群小主播可不一般。他們一邊動(dòng)手操作，一邊講解，表達(dá)清晰，從容不迫。</p><p> 原來(lái)盛老師讓同學(xué)們利用身邊的圓柱，也就是利用廢棄的塑料瓶、紙巾筒剪一剪，量一量，好一探究竟：看到底圓柱體側(cè)面展開(kāi)是個(gè)什么圖形？這個(gè)圖形的每條邊的長(zhǎng)度又是多少？能不能計(jì)算出它的面積？如果你拿到的圓柱體無(wú)法剪開(kāi)，你又該如何測(cè)量呢？一個(gè)個(gè)問(wèn)題，一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，且看小主播們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)。</p> <p>2、巧用app，落實(shí)數(shù)學(xué)常規(guī)訓(xùn)練</p><p> 快看快看，放榜啦！新鮮出爐的年級(jí)前十名！</p><p> 五年級(jí)的楊柳老師，巧用“小盒app”在網(wǎng)上舉辦了規(guī)模宏大的口算比賽。年級(jí)三個(gè)班統(tǒng)計(jì)有117人參加，“五（1）班的馬宇晨和周璟輝滿分，并列第一；第三名是五（3）班的熊楊暢……也許第一次還看不出你的實(shí)力，那么明天再戰(zhàn)”。網(wǎng)上學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)怎么搞？楊老師已經(jīng)開(kāi)始嘗試現(xiàn)代科技的便捷。</p> <p> 生活是數(shù)學(xué)的大課堂，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)既是讓數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)到了富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí),從而使學(xué)生們更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
</p><p> 大興的全體數(shù)學(xué)教師將一如既往的秉承學(xué)校“守淳 精湛”的校風(fēng)，認(rèn)真開(kāi)展線上教學(xué)，同時(shí)將在線上教學(xué)中探尋出新的教學(xué)方法和教學(xué)策略。</p>