【相邸小學(xué)】向“假學(xué)習(xí)”說(shuō)“不”

劉美宏゛

<h3>　　今天我們相邸小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師再次聆聽(tīng)了張齊華老師的網(wǎng)絡(luò)直播課程——《向“假學(xué)習(xí)”說(shuō)“不”》，張老師主要從三個(gè)方面來(lái)分析：教材速覽，學(xué)情評(píng)估；教學(xué)建議，學(xué)習(xí)規(guī)劃；要點(diǎn)回顧，反思批判。</h3> <h3>　　首先，從教材速覽來(lái)分析，張老師選擇了人教版、北大師版和蘇教版三個(gè)版本的教材中《克與千克》是如何編排的，北師大版教材先認(rèn)識(shí)千克后認(rèn)識(shí)克，它把認(rèn)識(shí)千克和認(rèn)識(shí)克放在同一課時(shí)里面去解決的。在人教版教材中先認(rèn)識(shí)克后認(rèn)識(shí)千克，并且把克與千克放在兩個(gè)課時(shí)里面去解決。在蘇教版教材中，第一課時(shí)是認(rèn)識(shí)千克，第二課時(shí)是認(rèn)識(shí)克。對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容不同的教材有不同的編排邏輯，所以，我們的教學(xué)應(yīng)該是教無(wú)定法。</h3> <h3>　　虛假的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？</h3> <h3>　　第一，假的經(jīng)驗(yàn)，知道不等于理解，學(xué)生在生活中已經(jīng)知道了相關(guān)的信息，但是知道了就代表學(xué)生已經(jīng)理解了？已經(jīng)掌握了嗎？通過(guò)老師做的幾個(gè)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些相對(duì)來(lái)說(shuō)偏事實(shí)或者偏客觀(guān)的知識(shí)，學(xué)生都能給出一些非常棒的選擇和判斷，但是涉及到考察學(xué)生對(duì)千克或克的一些量感時(shí)，學(xué)生對(duì)千克和克不理解，所以，在教學(xué)中我們要甄別學(xué)生的假經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h3>　　第二，假的活動(dòng)，在課堂中學(xué)生動(dòng)手量了、用手掂了、去比較了、經(jīng)歷這樣的活動(dòng)學(xué)生是否已經(jīng)獲得了經(jīng)驗(yàn)？張老師給了我們一個(gè)建議，我們的課堂活動(dòng)要有明確的目標(biāo)、有結(jié)構(gòu)、有體驗(yàn)、有反饋，不是所有的活動(dòng)都是好活動(dòng)，不是所有的經(jīng)歷都等同于經(jīng)驗(yàn)，有目標(biāo)、有結(jié)構(gòu)、有體驗(yàn)、有反饋的的活動(dòng)才有可能突破學(xué)習(xí)目標(biāo)突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。</h3> <h3>　　第三，假學(xué)習(xí)，課堂中的素材有限、機(jī)會(huì)有限、時(shí)間有限、效能有限，學(xué)生一節(jié)課接觸的商品有限，每個(gè)小組所呈現(xiàn)的物品就那么幾件，可能學(xué)生就能觸摸一次，一堂課40分鐘，體驗(yàn)的時(shí)間可能就只有幾十分鐘，所以一堂課下來(lái)學(xué)生有深度的體驗(yàn)非常少。</h3> <h3>　　<span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">那該怎么辦呢？在學(xué)生進(jìn)入課堂之前可以先去超市體驗(yàn)一下，去超市稱(chēng)一千克雞蛋，用手拎一拎，再數(shù)一數(shù)大約有幾個(gè)？在爸爸媽媽陪同之下，通過(guò)逛菜場(chǎng)，通過(guò)細(xì)致的活動(dòng)充分的去體驗(yàn)。</span></h3> <h3>　　第四，假評(píng)價(jià)，考試的時(shí)候，學(xué)生在試卷上寫(xiě)下正確的答案，真的意味著學(xué)生理解了什么是一千克嗎？會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜的問(wèn)題了嗎？對(duì)于量感的測(cè)評(píng)不應(yīng)該只限于紙質(zhì)測(cè)試，可以讓學(xué)生裝一千克水果等等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生明白一千克到底有多重，這樣的測(cè)試才能夠讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底處在怎樣的一個(gè)層次上。</h3> <h3>　　第五，假教學(xué)，掌握不等于素養(yǎng)，讓學(xué)生知道為什么需要千克？讓學(xué)生獲得度量學(xué)習(xí)的最重要的東西，就是我們需要借助單位定量的去刻畫(huà)某一個(gè)物體。講度量物體的質(zhì)量只有千克行嗎？通過(guò)之前學(xué)過(guò)的一些長(zhǎng)度單位，學(xué)生很快會(huì)明白度量單位只有千克是不夠的，它需要有一個(gè)序列。</h3> <h3>　　在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)輕重的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且會(huì)直觀(guān)比較一些物體的輕重，但不一定能進(jìn)行量化比較。學(xué)生在生活中都接觸過(guò)與質(zhì)量有關(guān)的事實(shí)，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，質(zhì)量單位并不像長(zhǎng)度單位那樣直觀(guān)，學(xué)生不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠身體的感覺(jué)感知，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于度量單位的教學(xué)我們不能僅僅停留在單位上，我們需要站在一個(gè)度量的視角，更宏大的結(jié)構(gòu)上去把握具體內(nèi)容，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是擁有一個(gè)整體和全局的認(rèn)識(shí)。</h3>