清水出芙蓉，天然去雕飾

冷香清露

——記永城市第四初級中學(xué)語文教研組第六次網(wǎng)絡(luò)聽評課 四月芳菲始盛開，語文教研踏步來。2020年4月21日下午2：30，永城市第四初級中學(xué)語文組第六次網(wǎng)絡(luò)聽評課如期而至。 全體語文老師提前登錄會議平臺，翹首以待。這是語文組開學(xué)前的最后一次網(wǎng)絡(luò)公開課，這樣一種特殊的授課方式，留給大家一份獨(dú)特的記憶。臨近結(jié)束，似乎我們每個人都有不同的期待。 【授課環(huán)節(jié)】 “予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，今天為我們帶來精彩展示的是張會梅老師的《愛蓮說》。 “溫故而知新”張會梅老師用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入文言文《愛蓮說》第二課時的學(xué)習(xí)。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會有方向。清晰、精煉的語言組織，體現(xiàn)了張會梅老師極高的專業(yè)語文素養(yǎng)。 伴隨著張會梅老師如沐春風(fēng)的言語，精彩的課堂就這樣開始了。一句句親切的鼓勵話語，一陣陣悅耳的瑯瑯書聲，時而駐筆思索，時而積極踴躍競相搶答。我們被這種和諧而熱情的課堂氣氛深深的感染。教學(xué)過程更是簡潔、明朗，以“問”貫穿，層層深入。 “清水出芙蓉，天然去雕飾”，沒有所謂的“華美語句”的裝飾，張會梅老師帶給我們的是一節(jié)清新、自然、質(zhì)樸的家常文言教學(xué)。課堂已接近尾聲，張會梅老師又設(shè)計隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，及時強(qiáng)化鞏固所學(xué)。 語文教學(xué)的目的不僅在于傳授課本知識，也在于立德樹人。最后，張會梅老師引用李白的詩句“清水出芙蓉，天然去雕飾”結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生要做蓮一樣的君子。 【評課環(huán)節(jié)】 《愛蓮說》教學(xué)反思《愛蓮說》是我喜愛的古文之一，這也是我選擇它上公開課的原因。因為我總認(rèn)為一篇課文，只有先和自己產(chǎn)生共鳴，才能更容易讓學(xué)生對作品產(chǎn)生共鳴。而對蓮花的喜愛，以及對具有蓮花品格人的喜愛，是我熱愛這篇文章的原因。當(dāng)然，我也想通過這篇文章培養(yǎng)學(xué)生對蓮花和君子的喜愛。其次，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會托物言志和襯托的寫法。并逐步在自己的寫作中加以運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)這篇文章不可或缺的一個目標(biāo)。但是，這些內(nèi)容真正落實到實處，課堂教學(xué)的實施過程中，值得反思的地方也很多。在整個教學(xué)過程中，我認(rèn)為學(xué)生的主動性還有待提高，教師積極引導(dǎo)創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系。學(xué)生在思考和討論之后，心里會產(chǎn)生一種喜悅感和成就感。但是因為我們上網(wǎng)課學(xué)生沒有辦法討論交流，所以在課堂上可能老師引導(dǎo)的時候會多一點。另外，咱們的孩子在學(xué)習(xí)文言文的時候。缺乏朗讀的暢通性。他們在讀的時候沒有把文章融入自己的感情，所以在上這節(jié)課的時候。我重點抓住了對孩子朗讀的指導(dǎo)。我覺得沒有做好的一個方面，就是對孩子在引導(dǎo)托物言志和襯托手法的時候。還有一點兒欠缺。也就是引導(dǎo)的時候呢，還有一點不到位。另外呢，因為時間關(guān)系，我把關(guān)于托物言志的練習(xí)題砍掉了?？赡芤矊@一刻這一節(jié)課的完整性有影響。希望在以后的教學(xué)課程中能夠得到大家更多的指導(dǎo)。謝謝！ 劉方老師評課：首先，張會梅老師是一個樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人，這一點非常值得我學(xué)習(xí)。張老師在疫情期間不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還通過讀書、鉆研網(wǎng)課，寫成了《張會梅變形記》很令人稱贊。同時，向黃老師積極探討視頻錄制技能，并花費(fèi)幾個小時進(jìn)行錄制。這些都說明張老師很愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。我覺得，一切優(yōu)秀都源自于積極地學(xué)習(xí)和不懈地追求。其次，就本堂課而言，張老師的課體現(xiàn)了這樣幾點：注重知識性檢查、突出情感性教育。先說，注重知識性檢查。我們在集體備課時，都會聽到張老師說自己的課趕得很慢，而之所以慢就是張老師對知識講解得很細(xì)致，知識補(bǔ)充的很多，并且注重對知識的隨堂訓(xùn)練與考查，讓學(xué)生在課堂上就能把大部分知識消化掉。像本課第一課時中張老師對蓮的知識進(jìn)行了很充分的補(bǔ)充：蓮的別稱、蓮果實的名稱、蓮各個部位的作用、蓮的詩句等，結(jié)尾時又對知識進(jìn)行了總結(jié)與訓(xùn)練。第二課時更是如此，開頭用了九張幻燈片對知識進(jìn)行回顧，中間分析第2、3題時，都讓學(xué)生對課文相關(guān)語句進(jìn)行了口頭翻譯，結(jié)尾再用四張課件進(jìn)一步對所學(xué)知識進(jìn)行考查。同時又對菊花和牡丹的相關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充?？梢哉f知識含量很大，并且重在對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況的檢查。再說，突出情感性教育?！稅凵徴f》是經(jīng)典名篇，不僅有著重要的知識點，還存在有對學(xué)生人生觀、價值觀等情感教育和引導(dǎo)價值。張老師設(shè)計的第5個問題就很好的突出了這種情感性教育。特別是對菊花、陶淵明和牡丹相關(guān)知識的補(bǔ)充，還有對重點詞“噫”的讀法和作者對菊花、蓮、牡丹三種事物情感語氣語調(diào)的揣摩和指導(dǎo)，都可以幫助學(xué)生很容易而直觀地理解菊花和牡丹的象征意義；通過菊花和牡丹對蓮花的襯托，更強(qiáng)化了對蓮的君子品質(zhì)的贊美，也能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蓮的品質(zhì)，學(xué)做蓮一樣的人。同時，張老師語言親切而且善于表揚(yáng)，整堂課對學(xué)生稱為孩子，表揚(yáng)的話更是貫穿課堂，像：孩子，回答的很棒！非常準(zhǔn)確；記得很好；你很聰明，總是第一個舉手；希望大家以后都做君子；說的非常好等等。如果需要提出建議的話我覺得對托物言志這種寫法突出的不夠：第3題和第4題都涉及托物言志這種寫法，托物言志君子的高尚品質(zhì)與下一個課件：托何物--托物何--言何志，這兩個知識點顛倒過來；或者把：托何物--托物何--言何志與第四題相結(jié)合，可以這樣設(shè)計：托何物（蓮）、托物何（蓮的句子）、言何志（君子的具體品質(zhì)），這樣可能更直觀、更能突出托物言志這種寫法。 聶京京老師評課：1、課件設(shè)計用心，多次修改，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2、注重教師引導(dǎo)，循循善誘，以學(xué)生為中心。3、課如其人，干脆利索，思路清晰。4、聽說讀寫并用，扎實有效。建議:正襯、反襯用法最好引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生說出來，《陋室銘》出自《全唐文》，及《愛蓮說》出自《周元公集》是正確的要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。 專家點評：張老師這節(jié)課例是文言文，文言文閱讀，無論從語文素養(yǎng)提升還是從立德樹人的文化傳承上，都非常重要，在課本組成和中招考試的閱讀中，占比更高達(dá)三分之一，實在值得重視探討。具體說張老師這節(jié)課例之前，先延伸說一點，教書讀書，我們要有點尋根究底的好奇和執(zhí)拗。文言文怎么教？我們首先尋根溯源，思考5個問題：1、什么是文言文？語言特色是什么？（以中國古代書面語寫成的文章。措辭簡雅，句法駢儷，音律講究。）2、為什么學(xué)習(xí)文言文？（探尋并傳承優(yōu)秀的民族文化）3、語文課本的文言名篇，如何進(jìn)行文學(xué)鑒賞？（理解文本所展現(xiàn)的思想情感，感受古文的章法和語言之美）4、文言文閱讀，課程標(biāo)椎有哪些要求？（閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦若干篇目）5、文言文閱讀，中考考試內(nèi)容是什么？（字詞句翻譯，文意理解，讀后看法）想清楚這些，而且謹(jǐn)記我們語文權(quán)威的呼吁：“用語文的方法教語文”（就是以語言為核心，以語文活動為主線，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的的教學(xué)方法），文言文教學(xué)就有可能直抓核心，深淺相宜。就此打住，說張老師的這堂課，這堂課的突出特點是重點關(guān)注文言中的“言”，當(dāng)然，也關(guān)注了“文”?？傊?，值得學(xué)習(xí)的亮點不少。1、關(guān)注重點字詞句的翻譯，這是理解文言文文意的基礎(chǔ)。沒有重點字詞句的積累掌握，理解內(nèi)容是無水之源無本之木。這樣看，張老師這一課第一節(jié)的教學(xué)重點，第二節(jié)的開端設(shè)置，練習(xí)題對字詞句翻譯的關(guān)注，就樸素扎實。特別是開篇上課，沒有華麗的導(dǎo)語，就是強(qiáng)化復(fù)習(xí)字詞句翻譯，這種素樸的復(fù)習(xí)，其實更能為深入學(xué)習(xí)蓄勢。但何為重點字詞句？需要突出強(qiáng)調(diào)哪些字詞句？這需要在精準(zhǔn)把握學(xué)情和思維規(guī)律的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)考量。2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，高度關(guān)注作者高潔志趣表達(dá)，托物言志和襯托的藝術(shù)手法?？芍^形神并重，抓住了文本重點，守正合宜。不過，再多些朗讀，能達(dá)到當(dāng)堂背誦，就更好了。朗讀是學(xué)習(xí)古典美文的有效方法，背誦是文言文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和考查范圍。3、教學(xué)目標(biāo)表述有不夠清晰簡潔之處，同時，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有不完全契合之處，也就是想教什么和實際教什么有所偏離。比如：出示的目標(biāo)1、通過誦讀理解作者借蓮花所寄寓的感情。2、領(lǐng)會菊和牡丹對蓮的襯托作用。但課堂實際是理解托物言志手法是重要內(nèi)容。當(dāng)然，理解作者用托物言志手法表達(dá)的君子情懷，確實應(yīng)是文章教讀重點。教學(xué)目標(biāo)表達(dá)需要簡明而切合教學(xué)實際。3、課堂問題再整合簡化，從而多騰出時間朗讀背誦，如何？比如：1.文章題為“愛蓮說”也就是“說說我對蓮花的愛”，作者究竟喜歡蓮花的什么？（請用文中的語句回答）。這一問題設(shè)置極好，處理好這一問題，理解對蓮花高潔形象的鋪排描繪，為理解君子品格，托物言志手法蓄勢。但下面的問題有點繁多，可以略加整合轉(zhuǎn)化成以下兩個問題。2、文中哪句話有高度概括“蓮”的整體形象?在體會蓮?fù)庠谛蜗笾螅沂颈扔髁x： “蓮，花之君子者也。”順勢理解君子蓮一樣的美好品格。緊接著問題3、把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢? 愛菊、愛蓮、愛牡丹代表的人生態(tài)度又分別是什么? 這樣，三個問題環(huán)環(huán)相扣，逐層遞升，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入文本，理解作者愛蓮就是愛君子之德，以蓮花自況的主題，也理解了托物言志和襯托手法?！白匀簧彙由彙柚?，婉曲縝密表達(dá)情志。作者既不愿像陶淵明那樣通過避世保持獨(dú)立和高潔，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，潔身自好。“獨(dú)”是作者獨(dú)特堅貞的追求，潔身自好的人格追求。劉禹錫的“惟吾德馨”，陶淵明的獨(dú)愛菊，作者的獨(dú)愛蓮，都是獨(dú)立特行潔身自好的人生追求，實際上也是中國文人一脈相承的對君子之德的堅守。以愛菊、愛牡丹襯托愛蓮，突出作者志向追求的堅貞?yīng)毺兀械乃囆g(shù)手法其實都是為更好表達(dá)思想情感。這樣把問題整合，把結(jié)構(gòu)簡化，水落石出，核心漸顯，課堂會更簡潔清明，扎實豐滿。3、無論是說君子品格，還是說托物言志和襯托手法。少外求多深入，緊扣文本，依據(jù)文本，鼓勵尊重學(xué)生的所思所感所說非常必要。4、對文言文之 “言”，需要在多讀的基礎(chǔ)上再加點撥。文言文之 “言”，涵蓋范圍遠(yuǎn)不止正音正字和字詞句理解，它還包含語言特色，比如措辭的簡雅，句法的駢儷，音韻的講究，語脈的起承轉(zhuǎn)合，文意的曉暢與晦澀，文氣的貫通與阻滯等等。象這課課后作業(yè)1，就對文章的語言風(fēng)格進(jìn)行了重點關(guān)注。但張老師的課重點關(guān)注文言文之“言”，卻對此有所忽略。其實，落腳于誦讀，駢散結(jié)合的語言特色從感知到理解到審美會水到渠成吧？ 【校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言】 陳校長數(shù)次親臨語文教研組指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)語文老師要多閱讀，學(xué)無止境。同時還鼓勵大家積極參加每次教研活動，對語文組老師的努力給予肯定，也寄予了更高的期待。 最后，教研組長黃秀玲老師總結(jié)發(fā)言。 “一實一家親，語文追夢人”，張會梅老師的這節(jié)公開課，為我們的網(wǎng)絡(luò)教研畫上了一個完美的句號，但學(xué)習(xí)與探索遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。作為一名合格的語文老師，我們要胸有點墨，一起讀書，一起努力，共同書寫更好的語文新天地！ 　“同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪萬里航。”在語文教研的道路上，我們以堅如磐石的信心，堅韌不拔的毅力追求不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，我們都是語文追夢人！