【教師說教育?什么是教學】徐麗梅老師——教學就是師生間教與學的互動

終端

教學是師生心靈的溝通，教學是培養(yǎng)學生學習力的主戰(zhàn)場，教學過程是一種對話的過程……這是大家所說，這亦是別人所說，不是＂我＂所說。教無定法，讓學習真實發(fā)生，你如何定義＂教學＂？這是一個對本職工作再思考、在熟悉處尋找風景的過程，這是一個將自我經(jīng)驗厘清的過程，只要不離教學之本質(zhì)！繼＂什么是教育＂后，我們本學期又開啟《教師說教育》第二期：什么是教學。老師，請你總結，請你思辯，請你叩問……我們靜聽花開的聲音。 　　徐麗梅（現(xiàn)任一年三班班主任）從教二十八年來，始終堅守在教學工作的第一線。曾獲得過哈市師德先進個人、轉化后進生先進個人，市級語文、德育骨干教師、優(yōu)秀班主任、記功、記大功等多項獎勵。論文、教學設計也獲得各級獎勵，并有多篇被編入論文著作。 觀點:教學就是師生間教與學的互動。 　　師生互動是一種教師教的模式，也是一種學生學的模式，教師不但教給學生知識還要讓學生學會獲得知識的方法。他是教學活動中把教師的教和學生的學有機結合，也可以看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。 　　所謂的“教學”應該是教師教會學生去學、會學。這實質(zhì)上是一種交往互動，不能教師“只顧教”學生“只顧學”，教師也不再只是知識的傳授者，而應該是學生學習的合作者、引導者和參與者，所以師生交往意味著人人參與。比如我在教學《5的組成》一課時，就放手讓孩子們動起手來參與其中，把5根小棒分成兩部分，你是怎樣分的？低年級的孩子本就好動，所以參與度極高。這時我不是讓學生擺好后先舉手，然后再指名回答，而是無需舉手自由發(fā)言，你可以和老師說，可以和同學說，也可以小組說。這樣孩子們在互相討論和爭論中得出了答案。一些“沉默是金”的學生也受到感染參與進來。使學生成為學習的主人。 　　學習要講方法才會起到事半功倍的效果，教給學生正確的學習方法尤為重要，這也是我們教學效果的體現(xiàn)。特殊時期宅家開啟線上教學模式，師生隔著屏幕學習，有些孩子偷懶沒有全心參與學習。更不注重學習方法的積累了。二十以內(nèi)的退位減法是計算的基礎，如果這里出現(xiàn)問題，那將直接影響孩子的計算能力。因此在第一課時《十幾減9》的線上輔導時我就重點帶領孩子鞏固退位減法的四種算法，利用連麥說算理和孩子互動起來，雖然連麥很費時間，但是為了讓每一個孩子都能明白計算原理掌握計算方法，我逐一指導。讓孩子明白四種算法的道理，并鼓勵學生算法多樣化，更要能說明白最優(yōu)算法的破十法的計算過程，達到人人熟記于心。在一次次連麥中孩子們錯著錯著就對了；聊著聊著就會了；問著問著就明白了。 　　通過師生教與學互動，調(diào)節(jié)了師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，以產(chǎn)生教學共鳴，達到提高教學效果的目的。