<h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">陽光正暖</span></h1><h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">一切美好必將如約而至</span></h1><h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">身為一線教師</span></h1><h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">雖不能上陣抗“疫”，卻愿為三尺講臺(tái)獻(xiàn)終身。</span></h1><p><br></p> <p> 4月23日是濰坊市小學(xué)語文統(tǒng)編教材使用培訓(xùn)活動(dòng)的第三天，濰坊濱海國際學(xué)校小學(xué)部的語文老師們學(xué)習(xí)熱情絲毫不減，早早地坐在電腦前準(zhǔn)備繼續(xù)“充電”。</p> 引領(lǐng)·點(diǎn)撥 <p> 上午，來自高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張寧和楊菲兩位老師以“解碼統(tǒng)編教材，發(fā)現(xiàn)最佳路徑”為主題，對(duì)五年級(jí)教材的教與學(xué)進(jìn)行深入分析。</p><p> 張寧老師首先分析了統(tǒng)編教材的總體特點(diǎn)：圍繞語文要素這一核心概念，遵循雙線組織單元結(jié)構(gòu)和三位一體的課程結(jié)構(gòu)，教材的整體性增強(qiáng)。相比于人教版教材，統(tǒng)編版五年級(jí)教材更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字的自主性，語文園地欄目變少但更加凸顯實(shí)踐性，練習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)化，文本教學(xué)難度增加，教學(xué)梯度凸顯……針對(duì)這些變化，張老師提出要“循教材之變，思學(xué)習(xí)之變”。</p><p> 聚焦以上問題，張老師以單元為主題通過十個(gè)課文案例，鼓勵(lì)老師們靈活運(yùn)用“助學(xué)系統(tǒng)”尋求解決的途徑。</p> 楊菲老師的解讀聚焦于第五到八單元的人文主題、閱讀要素和表達(dá)要素三個(gè)方面。對(duì)于習(xí)作單元的教學(xué)，楊老師提出“基于問題，確定重點(diǎn)”的教學(xué)策略：明確功能定位，教學(xué)各有側(cè)重；關(guān)注梯度發(fā)展，實(shí)現(xiàn)能力遞升；單元整體設(shè)計(jì)，目標(biāo)漸進(jìn)達(dá)成。鑒于教材的改變，在解讀教材過程中，楊老師強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)學(xué)”和“舊文新教”，這也是老師們?nèi)粘＝虒W(xué)的短板。針對(duì)“補(bǔ)學(xué)”她建議在課文中勾連，互為照應(yīng)；在單元中統(tǒng)整，合理穿插；在專題中歸類，集中補(bǔ)學(xué)；在生活中喚醒，因地制宜。針對(duì)“舊文新教”，她提出“非連續(xù)性文本”概念，鼓勵(lì)老師們對(duì)比發(fā)現(xiàn)版本關(guān)聯(lián)，合理調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)基于舊目標(biāo)有效達(dá)成舊課文新教的目標(biāo)。 <p> 下午，來自濰坊外國語學(xué)校的法雯珺老師和陳利利老師對(duì)六年級(jí)各單元的語文要素進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。兩位老師綜合教學(xué)實(shí)踐，聚焦單元導(dǎo)讀中的“讀、寫”語文要素，就如何結(jié)合課后練習(xí)、交流平臺(tái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)語文要素展開解析。</p><p> 法老師從單元語文要素解讀、單元要素在課教學(xué)中具體體現(xiàn)及教學(xué)策略、利用單元相關(guān)內(nèi)容助力落實(shí)語文要素、單元要素在習(xí)作教學(xué)中的指導(dǎo)和運(yùn)用四個(gè)方面細(xì)致地分析了四個(gè)單元的內(nèi)容。</p> 陳老師的解讀主題為“力求語文要素落地，貼近一線教學(xué)接地氣”，她結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)六年級(jí)下冊(cè)四到六單元的語文要素進(jìn)行解析。在解讀過程中，她多次感慨統(tǒng)編教材的實(shí)用性。在課堂實(shí)踐中，她與老師們分享了“個(gè)人教學(xué)策略”：小組合作+課后習(xí)題，這樣的最佳拍檔變課堂幾人動(dòng)為全員動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生減負(fù)。 <p> 最后，薛炳群主任對(duì)三天的線上活動(dòng)做了精彩的總結(jié)。他提出在教學(xué)中要加強(qiáng)小組合作，實(shí)現(xiàn)生生共共學(xué)、師生共學(xué)，分清師生和家長的責(zé)任，倡導(dǎo)一線教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、回歸語文教學(xué)常識(shí)。</p> 聆聽·記錄 <p> 線上學(xué)習(xí)雖然阻斷了面對(duì)面交流，卻阻礙不了老師們的學(xué)習(xí)熱情。一頁頁認(rèn)真細(xì)致的筆記是學(xué)習(xí)的見證，更是教學(xué)實(shí)踐的錦囊。</p> 思考·內(nèi)化 <p> 心之官則思，思則得之，不思則不得也。學(xué)習(xí)結(jié)束，老師們紛紛在筆記上寫下了自己的學(xué)習(xí)感想互相交流分享，這思維火花的碰撞必將引發(fā)一場(chǎng)更有深度的教研活動(dòng)。</p> 縱觀一到六年級(jí)統(tǒng)編教材，其在小學(xué)階段的編排主要遵循由易到難、梯度發(fā)展的特點(diǎn)，更加致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)語文能力的同時(shí)更加注重人文性。<br> 短短三天的線上培訓(xùn)，12位老師精彩的學(xué)段教學(xué)解讀5位教研員的主持點(diǎn)撥為老師們的教育教學(xué)撥開迷霧，明確了教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的目標(biāo)一致性。取他山之石，琢自家之玉。作為一線教師，我們必將借助這次學(xué)習(xí)的契機(jī)深挖教材本義，更新教育觀念，提升教學(xué)水平，為落實(shí)語文核心素養(yǎng)而不斷努力！ <p>文字撰寫 | 張華璋</p><p>資料提供 | 語文教研組</p>