摒棄浮華立足本真——興安盟教研室“語文主題學習”專題培訓會

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春風拂，花添香。在這春意盎然的四月，興安盟教研室于2020年4月23日組織召開了全盟小學語文學科教研員線上培訓活動。這是繼2019年10月“課例研討式”教研員系列培訓之后的教研員專題培訓。本次活動由興安盟教研室小學語文教研員孫寶琴老師主持，活動主題為“精讀引領課”。各旗縣市所有語文教研員都參加了本次活動，另外還有近200名骨干教師也參加了此次活動。 　　首先，孫寶琴老師精致解讀精讀引領課的課型價值；然后由烏蘭浩特市教研室尹志麗老師精彩分享精讀引領課的實踐操作；最后，參加本次培訓活動的老師們分享學習收獲。在興安盟教育局的高度重視及大力支持下，全盟先后多所中小學參與到“語文主題學習”的實驗中來。興安盟教研室秉承著提升全盟語文教學質量，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的核心理念，穩(wěn)步推進“語文主題學習”的開展。 專家引領明方向 　　為了讓全盟小學語文教研員全面了解“語文主題學習”課題實驗，孫寶琴老師抓住這項課題基本課型中的“精讀引領課”這一關鍵，談了自己的理解與認識。孫老師從以下三個方面來闡述：“對精讀引領課的認識”、“精讀引領課出現的背景“、“ 精讀引領課需要注意什么 ”。最后，孫老師以統(tǒng)編教材三年級下冊第二單元為例，詳細說明如何在教學中具體操作以及她是如何對這一單元進行整合處理的。首篇課文《守株待兔》為什么不與教材中的閱讀鏈接《南轅北轍》合在一起，而是與叢書上中的《南轅北轍》放在一起學習更為合適？如果把《陶罐和鐵罐》、《鹿角和鹿腿》放在一課時學習，那么，把這兩課分別作為“1”時，問題該如何提出？然后再如何把“1”中總結的方法進行遷移運用到“X”課……思路清晰，意圖明了。 　　孫老師的講座，讓老師們更加明白了“精讀引領課”不僅是“語文主題學習”課題實驗的基本課型之一。它也是統(tǒng)編教材使用后全體語文教師都應該了解并實際運用的一種課型，是實現“課外閱讀課程化”的前提和保障。因此認識這種課型對全體語文教師都是十分重要的。 具體操作明思路 　　接下來尹志麗老師的講座分別以低、中、高不同年段為我們生動、形象、細致的講解了精讀引領課的課型、不同學段的目標、具體的整合方法以及需要我們注意的事項。讓參會教師深刻的感受到精讀引領課所承載的任務是培養(yǎng)學生積累運用語言的能力，培養(yǎng)學生的表達能力，培養(yǎng)學生自主閱讀能力及讀寫遷移能力等，受益匪淺。 　　孫寶琴老師的引領高屋建瓴，強調了語文單元整體教學是大勢所趨，堅定了我們語文人教學改革的腳步；尹志麗老師實例的剖析整合，讓我們所有的語文老師的教學都具有很強的針對性、指導性和可操作性。 兩位領導的精彩講座，讓所有在場的教研員和老師豁然開朗，為進一步開展語文主題教學明確了目標、指明了方向。 幸福分享明目標 　　聽了兩位老師高端細膩的引領，參會的老師自然收獲滿滿，感慨萬千，紛紛發(fā)表了自己的收獲和感動。 　　扎旗賈楚漪老師說道：聽到兩位領導的講座受益匪淺，自己也對三年級的第幾單元進行了嘗試性的整合，與大家共同探討得失之處，強調為接下來更好的進行地區(qū)語文單元整體教學的指導，會不斷學習和探索。 　　突泉縣的兩位老師王揚和王慧杰在分享中提出了自己的幾點困惑，希望能在以后的學習實中找到更加科學合理的辦法，也希望盟教研室經常開展此類活動，助力大家的語文教學之路。 　　扎旗的王秀娟老師，在交流中表示自己非常贊同語文主題學習的模式，強調這才是語文老師該做的事情。 　　中旗的于敬軍老師說道：非常敬佩兩位領導，兢兢業(yè)業(yè)、勤懇付出，為我們全盟的語文教師的教學之路指明方向，希望能經常和大家交流學習，提升中旗老師的教學能力。 　　前旗的張輝老師也強調，這種學習非常必要，讓我們所有的老師“低頭拉車”的同時能“抬頭看看方向”，目前地區(qū)教師存在的一些教學問題如：得法不精、用法不明，在此次學習中都得到了解決。 　　大家誠摯分享，領導耐心解答，此次持續(xù)兩個半小時的《興安盟教研員系列培訓之二——精讀引領課》活動圓滿落幕。 學貴得師，亦貴得友！一群兢兢業(yè)業(yè)、心懷教育熱忱的教研員和其他語文教師們乘興而來，滿意而歸。 司馬光曾說：“經師易遇，人師難遇”，興安盟所有教研人員就是本著提升全盟語文教學質量，更好的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、提高學生運用祖國語言文字能力的目標，不斷學習、研究、交流、分享。通過這樣的活動，深入研討、發(fā)現規(guī)律、總結方法、指導實踐。 “摒棄浮華，立足本真”一直是我們興安盟小語人的共同追求。這種理念定會使興安盟小學語文教學水平向更高目標邁進！ 參會教師掠影