<p style="text-align: right;">夏縣示范幼兒園</p> <p> 建構(gòu)區(qū)是被譽為“塑造工程師”的地方，是幼兒非常喜愛的區(qū)域。在建構(gòu)區(qū)內(nèi)孩子們能動手動腦、發(fā)揮想象，對不同材料進(jìn)行觀察、操作、搭建，不僅能提高孩子的建構(gòu)和工程技能，還能促進(jìn)幼兒科學(xué)能力、語言能力、社會能力、藝術(shù)能力、健康協(xié)調(diào)能力等全面發(fā)展。</p> <p> 那么，創(chuàng)設(shè)什么樣的建構(gòu)區(qū)才能更好地支持幼兒建構(gòu)活動有深度的開展呢？我們組織了題為“聚焦區(qū)域，專業(yè)提升”的主題教研活動。教研過程中老師們各抒己見，激烈討論，對我園未來建構(gòu)區(qū)活動的開展進(jìn)行了展望。</p><p><br></p> <p> 一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)</p> <p> 《綱要》明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有利于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！痹谟變簣@教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性教育手段”，在開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒個性方面，越來越引起重視。在區(qū)域活動中也同樣重要。</p><p> 劉忠娟老師：首先要設(shè)置一個區(qū)域牌，區(qū)域牌的設(shè)計要簡潔大方，和周圍教室環(huán)境相協(xié)調(diào)一致，同時要要加入建筑類等元素，體現(xiàn)出建構(gòu)區(qū)特色。</p><p> 秦紅麗老師：班級建構(gòu)區(qū)里的區(qū)域布局包括搭建區(qū)、材料區(qū)、輔助材料區(qū)、欣賞區(qū)、半成品保留區(qū)。</p><p> 楊麗老師：墻飾布置可以展示幼兒的優(yōu)秀作品、體現(xiàn)幼兒建構(gòu)游戲和記錄的過程、展示解決難題的辦法，還可以提供一定的建構(gòu)技能展示圖，一些貼近生活、較著名的建筑物圖片。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 二、材料投放</p> <p> 皮亞杰說：“兒童的智慧來源于材料”。種類多樣的建構(gòu)及輔助材料，能有效激發(fā)幼兒的興趣和想象力。在建構(gòu)游戲活動中，建構(gòu)材料的選擇與投放直接關(guān)系著建構(gòu)活動的開展以及建構(gòu)的成果。</p> <p> 王琴老師：應(yīng)該投放尺寸精準(zhǔn)的積木，有助于幼兒獲得形狀和數(shù)量的經(jīng)驗。</p> <p> 劉穎老師：小班幼兒的精細(xì)動作發(fā)展還不完善，應(yīng)該投放單塊或單片、易操作的積塑材料。</p> <p> 邢淑芬老師：參考福祿貝爾的恩物和蒙臺梭利的教具，投放的積木應(yīng)該以原木色為主，小班可以投放少量的彩色積木。</p> <p> 劉蕾老師：輔助材料區(qū)要投放非建構(gòu)類玩具，而且是幼兒熟悉的動物、汽車等形象玩具。旨在滿足幼兒開展想象游戲的興趣和需要，豐富和擴(kuò)展游戲的內(nèi)容。</p> <p> 三、觀察要點</p> <p> 教師在游戲中的作用是通過觀察來支持和引導(dǎo)幼兒的發(fā)展，這里的關(guān)鍵是教師要能看懂幼兒游戲行為中所蘊含的發(fā)展價值。</p> <p> 周希老師：幼兒是否對周圍陳列的建構(gòu)作品發(fā)生興趣?是否愿意嘗試擺弄建構(gòu)材料？能否順利找到自己喜歡的或熟悉的搭建材料？能否較快的開始活動？</p> <p> 孫良琴老師：幼兒搭建的作品鏈接了那些生活經(jīng)驗?表現(xiàn)了那些明顯的特征？表現(xiàn)出了怎樣的玩意?</p> <p> 楊琪老師：在重復(fù)搭建過程中是否出現(xiàn)了變化?變化的部分又聯(lián)系了幼兒那些生活的經(jīng)驗？又表達(dá)了怎樣變化的玩意？</p> <p> 賈麗麗老師：幼兒所選的材料能否順利、如愿的搭建或拼插？搭建中出現(xiàn)關(guān)于認(rèn)知、技能、情感、人際困難了嗎？幼兒是否表達(dá)出解決困難的意愿？采用了什么解決方法？</p> <p>四、教師如何推進(jìn)幼兒在游戲中不斷拓展經(jīng)驗</p> <p> 李明星老師：小班幼兒注意力集中時間較短，活動中教師用充滿童趣的方式導(dǎo)入活動，同時也會設(shè)置一個游戲情境，便于激發(fā)幼兒積極建構(gòu)的興趣。</p> <p> 楊芮娟老師：小班幼兒在建構(gòu)的過程中缺乏明確的目的和計劃，很容易中斷。教師有意識的支持幼兒有目的的建構(gòu)，幫助幼兒明確建構(gòu)的目的。</p> <p> 馮明娟老師：小班幼兒在積木游戲中一般為獨自游戲或者平行游戲，活動中教師要為幼兒提供合作的機(jī)會，增加幼兒之間的互動，引導(dǎo)幼兒兩人合作或多人合作，培養(yǎng)幼兒合作意識。</p> <p> 馬沛老師：小班幼兒的思維以具體形象思維為主，教師在組織幼兒交流分享搭建經(jīng)驗時，應(yīng)該有幼兒搭建成品的輔助，幫助幼兒充分感知作品，提升技能。</p> <p> 認(rèn)識的轉(zhuǎn)變一定可以促進(jìn)教育行為的轉(zhuǎn)變。在本次教研活動中，我們互相交流分享，進(jìn)行了思維的碰撞，幫助教師打開思路，在以后的教育教學(xué)活動中，我們會用更加開放的心態(tài)、更加欣賞的眼光對待孩子的游戲，讓孩子們的游戲因自主而更加精彩！</p>