閱讀，美好時(shí)光

武昌區(qū)教育工會(huì)

春暖花開(kāi)季讀書(shū)正當(dāng)時(shí)世界讀書(shū)日，你讀書(shū)了嗎？我們來(lái)看看28位武昌教育人推薦的書(shū)籍吧！ 推薦書(shū)目：《梁?jiǎn)⒊視?shū)》?推薦人：湖北省水果湖高級(jí)中學(xué) 張莉波【教書(shū)人·讀書(shū)人】 本書(shū)中，梁先生看似什么都沒(méi)教，其實(shí)什么都教了！梁先生潤(rùn)物無(wú)聲地告訴孩子這些東西的重要：習(xí)慣、執(zhí)著、樂(lè)觀、創(chuàng)造、趣味。不說(shuō)教，只是轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，教育在悄無(wú)聲息當(dāng)中就發(fā)生了，而且還朝著梁先生望著的那個(gè)方向。這不正是應(yīng)了一組古訓(xùn)嗎？欲成父子教，先建朋友誼；直徑未必短，曲線也不長(zhǎng)；習(xí)慣最為重，熏陶居至功；春風(fēng)化作雨，潤(rùn)物當(dāng)無(wú)聲。  既然，每位家長(zhǎng)都希望有像梁先生九個(gè)兒女那樣的孩子；既然，每一個(gè)孩子都希望有像梁先生那樣的家長(zhǎng)！那我們相約：做好我們自己！ 一本書(shū)，總有讀完的時(shí)候，想法卻永遠(yuǎn)在路上，因?yàn)槲覀兊哪_步與靈魂同在！ 推薦書(shū)目：《談美》推薦人：武漢市東亭學(xué)校小學(xué)部胡媞【教書(shū)人·讀書(shū)人】 美，是目觸所及的景致，漾于心間的風(fēng)雅；也是物我交融的和諧，恬淡靜好的從容。藝術(shù)的能事不僅見(jiàn)于知所取，尤其見(jiàn)于知所舍，生活亦如此。在步履匆匆中，駐足回眸，品味生活的笑靨。在利益得失前，心無(wú)掛礙，執(zhí)著理想的志趣。在天地歲月間，清風(fēng)朗日，坐看云卷云舒。 當(dāng)我們學(xué)會(huì)用出世的精神做入世的事業(yè), 當(dāng)我們以“無(wú)所為而為”的姿態(tài)獨(dú)立塵囂, 當(dāng)我們能夠用宏遠(yuǎn)的眼界和豁達(dá)的胸襟坦然面對(duì)工作與生活……美，便在你生命的“味蕾”中唇齒留香。? 推薦書(shū)目：《你的生命有什么可能》推薦人：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué) 許紅明【教書(shū)人·讀書(shū)人】 活出自己最好的可能就是“成長(zhǎng)，長(zhǎng)成為自己的樣子”，“自己的樣子”意味著每個(gè)人都有能力創(chuàng)造自己的生命意義，并且實(shí)現(xiàn)它?！俺砷L(zhǎng)”是一段漫長(zhǎng)、艱辛又神奇的經(jīng)歷，每個(gè)人要切換人生中多個(gè)不同的人生角色，對(duì)生活保持多一度的熱愛(ài)與激情，找到自己的人生發(fā)展方向，活出自己最好的可能。 怎樣長(zhǎng)成自己的樣子？要在熱愛(ài)的領(lǐng)域努力地“玩”，通過(guò)修煉自己的興趣，提升自己的能力，打磨自己的價(jià)值觀，找到自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，在現(xiàn)實(shí)的生活中，收獲快樂(lè)，成就幸福人生。正是在這樣的過(guò)程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)自己永不停歇的好奇、渾然不覺(jué)的天賦、發(fā)自靈魂的熱愛(ài)，最終成為自己的樣子。 推薦書(shū)目：《杰出物理學(xué)家的失誤》推薦人：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李玉白【教書(shū)人·讀書(shū)人】 講“四有”物理，做“四有”教師。努力讓物理課有趣、有效、有味道、有價(jià)值，是我前進(jìn)的方向。初登講臺(tái)，《杰出物理學(xué)家的失誤》曾幫助我把物理課講得更有趣，使學(xué)生學(xué)得更有效。在不斷的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)廣泛的閱讀和深入的思考，我能準(zhǔn)確把握物理學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，深入理解物理學(xué)的核心思想和核心方法，并在日常教學(xué)中加以滲透，這樣，我的課堂就更有味道、更有價(jià)值?！督艹鑫锢韺W(xué)家的失誤》一書(shū)，“總結(jié)出前人失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便在今后從事科學(xué)探索時(shí)作為借鑒，以減少一些可以避免的錯(cuò)誤和失敗”，我們的工作是這樣，人生何嘗不是如此呢？? 推薦書(shū)目：《中華文化史》推薦人：武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心瞿利紅【教書(shū)人·讀書(shū)人】 一個(gè)民族的文化，始終閃現(xiàn)著這個(gè)民族靈魂的搏動(dòng)，以巨大的向心力吸引著該民族的各類(lèi)成員。作為中國(guó)人，閱讀《中華文化史》，是在讀懂自己，因?yàn)槲覀兌际驱埖膫魅耍腥A民族的文化基因早已植根于我們的血液中。作為教育人，閱讀《中華文化史》，是在滋養(yǎng)底氣，因?yàn)橹挥薪處熥约赫媲畜w悟到中華文化的博大精深，才能把堅(jiān)定的文化自信傳遞給學(xué)生；只有教師自己真切感悟到中華文化的內(nèi)涵，才能更好地厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。? 推薦書(shū)目：《成長(zhǎng)型思維訓(xùn)練》推薦人：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué) 耿喜玲【教書(shū)人·讀書(shū)人】 成長(zhǎng)型思維最早是由斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克（Carol Dweck）提出的，是相對(duì)固定型思維的一種心智模式。成長(zhǎng)型思維認(rèn)為天賦只是起點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)、堅(jiān)持和努力，人類(lèi)具有學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的無(wú)限潛力。掌握成長(zhǎng)型思維訓(xùn)練方法，既對(duì)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)有重大影響，更對(duì)教師個(gè)人的終身成長(zhǎng)頗有助益，甚至對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子也極具指導(dǎo)作用。當(dāng)你用成長(zhǎng)型思維面對(duì)生活、面對(duì)世界時(shí)，你會(huì)更游刃有余的面對(duì)各種困難和挫折，會(huì)更興致勃勃地面對(duì)各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。? 推薦書(shū)目：《知識(shí)大遷移》推薦人：武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心徐麗萍【教書(shū)人·讀書(shū)人】 這不是一本教育類(lèi)的書(shū)，卻告訴了我知識(shí)之于生活的意義；這不是一本文學(xué)類(lèi)的書(shū)，卻吐露出如旭日朝陽(yáng)般的沁人芬芳。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，知識(shí)以驚人的速度被創(chuàng)造出來(lái)，又以驚人的速度迭代貶值。身為讀書(shū)人，這本書(shū)改變了我的學(xué)習(xí)觀——移動(dòng)時(shí)代知識(shí)的價(jià)值，并不比工業(yè)時(shí)代弱化；身為教書(shū)人，這本書(shū)樹(shù)立了我的教學(xué)觀——在信息搜索即得的今天，記憶性知識(shí)的教學(xué)也不應(yīng)比方法性知識(shí)淡化。惟以思辨的態(tài)度去學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)善于思辨的靈魂。我們需要廣博的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛幸粯訓(xùn)|西你沒(méi)法百度搜索，那就是你不知道自己應(yīng)該搜索什么。? 推薦書(shū)目：《關(guān)鍵能力》推薦人：華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué) 張丹【教書(shū)人·讀書(shū)人】 知識(shí)更新速度越快，意味著知識(shí)折舊也越快。顯然，比掌握已有知識(shí)更重要的是能力培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才的核心和關(guān)鍵。從學(xué)生發(fā)展后勁和人生成長(zhǎng)角度看，比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要的，是教會(huì)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力和批判性思維的能力；比埋頭知識(shí)學(xué)習(xí)更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生有效溝通能力和自我管理能力。知識(shí)可能遺忘或過(guò)時(shí)，但關(guān)鍵能力一旦形成，將會(huì)煥發(fā)出不竭的發(fā)展動(dòng)力。培養(yǎng)關(guān)鍵能力不是一蹴而就、一勞永逸的，需要師生的積極參與和良性互動(dòng)。其中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課堂是載體，評(píng)價(jià)是導(dǎo)向。? 推薦書(shū)目：《人生的境界》推薦人：武漢市第九中學(xué) 黃敏【教書(shū)人·讀書(shū)人】 特別鐘愛(ài)季老的作品。非常幸運(yùn)，能夠成為一名語(yǔ)文教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)季老的《月是故鄉(xiāng)明》《二月蘭》《聽(tīng)雨》……與文本對(duì)話，與季老對(duì)話，感受那平樸簡(jiǎn)約的文筆和那豁朗明達(dá)的心胸，體味那蘊(yùn)藏在時(shí)光里的醇厚與美好。年屆不惑以后，我又有幸遇見(jiàn)了季老的《人生的境界》。耄耋之年的老人，文字卻飽含著滿腔熱血，誠(chéng)懇感人。同樣的時(shí)間，不同的姿態(tài)，展現(xiàn)的是不同的人生境界。季老為我們解答了成功，更為我們解答了人生，他昭示我們——凡事順其自然，遇事處之泰然，艱辛曲折坦然，歷盡滄桑悟然！? 推薦書(shū)目：《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！?lt;/b>推薦人：武昌區(qū)乃園幼兒園湯琴【教書(shū)人·讀書(shū)人】 初拿到這本書(shū)時(shí)，封面上綠色樹(shù)林中紅衣孩子的背影深深地吸引了我，這背影像極了我曾為之頭疼不已的一位學(xué)生，好像在說(shuō)：“我不，我就不！”并倔強(qiáng)地向我的反方向走去。閱讀書(shū)中的教育故事，讓我與曾經(jīng)那個(gè)對(duì)“調(diào)皮孩子”束手無(wú)策的我有了一次對(duì)話的機(jī)會(huì)，解釋了我無(wú)法走進(jìn)這位孩子內(nèi)心的原因。書(shū)中沒(méi)有教育理論，卻解釋了什么是教育的價(jià)值觀；書(shū)中沒(méi)有教育策略，卻講述了一個(gè)簡(jiǎn)單的教育真理——“孩子是腳，教育是鞋”！ 推薦書(shū)目：《貧窮的本質(zhì)》（修訂版）推薦人：武昌區(qū)三道街小學(xué) 尹慧紅【教書(shū)人·讀書(shū)人】 貧窮有其內(nèi)因和外因，外因復(fù)雜，內(nèi)因才是根源：避險(xiǎn)手段落后，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏自控力、意志力和執(zhí)行力。這不禁讓我聯(lián)想到扶貧必先扶智，治窮須先治愚，教育也要開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧，首先要改變的就是教師的思維和眼界。因?yàn)榻處熤幸灿羞@樣的“窮人”，一方面習(xí)慣待在自身的舒適區(qū)，自身無(wú)動(dòng)力、無(wú)意識(shí)進(jìn)行改變；另一方面缺乏改變的信心、勇氣和堅(jiān)持。因此我想幫助教師改變自己身處的現(xiàn)狀，從思維方式、生活態(tài)度、教育觀念、教學(xué)方法等方面帶領(lǐng)他們“脫貧”。愿每一位教育人本質(zhì)都是精神上的富足者。 推薦書(shū)目：《失去靈魂的卓越》（第二版）推薦人：武昌區(qū)三角路小學(xué) 曾琪【教書(shū)人·讀書(shū)人】 只有擁有靈魂，才能成就真正的“卓越”，教育的靈魂就是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)真正的人、大寫(xiě)的人。作為一名小學(xué)教育工作者，我們的教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)獨(dú)特生命，孩子們通過(guò)一個(gè)個(gè)具體而生動(dòng)的教育活動(dòng)慢慢成長(zhǎng)。所以，學(xué)校教育就如同一片樹(shù)葉搖動(dòng)另一片樹(shù)葉，一分一秒、一點(diǎn)一滴滋養(yǎng)著學(xué)生的“靈魂”。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的那樣：“教育的理想就是讓所有兒童都成為真正幸福的人”。這應(yīng)該就是教育的“卓越”。? 推薦書(shū)目：《讓教育回歸人性》推薦人：湖北省水果湖高級(jí)中學(xué) 楊輔斌【教書(shū)人·讀書(shū)人】 周?chē)?guó)平說(shuō)：“閱讀經(jīng)典就像回家，回歸人類(lèi)共同的精神故鄉(xiāng)，是與歷史上的偉大靈魂交談。”這本書(shū)，深刻啟發(fā)了我的學(xué)習(xí)觀、教育觀、幸福觀、人生觀。我開(kāi)始反思：這些教育常識(shí)我做到了幾條？我堅(jiān)持過(guò)教育的本心嗎？家長(zhǎng)、社會(huì)期望我給予孩子怎樣的教育？回想我自己，仿佛被一股無(wú)形的潮流裹挾著，隨波逐流，學(xué)生的教育如此，自己的學(xué)習(xí)也如此，沒(méi)有自主性，沒(méi)有思考、消化的時(shí)間，更缺少閱讀和心靈成長(zhǎng)的空間。我們要多讀書(shū)，進(jìn)而豐富心靈生活、擁有強(qiáng)健的靈魂，改變與外在命運(yùn)的關(guān)系，在精神上立于不敗之地。? 推薦書(shū)目：《第56號(hào)教室的奇跡》推薦人：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉芳【教書(shū)人·讀書(shū)人】 當(dāng)一名教師傾盡所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？“終身閱讀”“親手勞作”“以運(yùn)動(dòng)為本”“沒(méi)有害怕的教育”，這些具體的教學(xué)手段源于怎樣的育人觀？雷夫?艾斯奎斯的事跡為什么轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)而且還被拍成紀(jì)錄片？掩卷深思，雷夫?艾斯奎斯震撼我的不僅僅是發(fā)生在56號(hào)教室里的奇跡，更是他的終生育人觀，他堅(jiān)信著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。? 推薦書(shū)目：《藏著的中國(guó)》推薦人：武漢瑞景小學(xué) 王楨【教書(shū)人·讀書(shū)人】 我一直對(duì)博物館、文物之類(lèi)特別感興趣。 曾駐足于司母戊鼎前驚嘆它的壯觀，流連于甲骨文碑林迷戀它的神奇，在車(chē)馬坑、婦好墓前跨越時(shí)空肆意遐想……也曾在一個(gè)暑假跑了十幾次省博，觀賞曾侯乙編鐘、元青花四愛(ài)梅瓶、越王勾踐劍……就像去與一位位從古代穿越而來(lái)的朋友會(huì)面，樂(lè)此不?！?lt;/span> 小小的愛(ài)好因閱讀而聚焦，點(diǎn)滴的思考隨著閱讀逐漸深入。 沒(méi)有比“藏著的中國(guó)”更能妥帖地表達(dá)我們走進(jìn)博物館的感受——中國(guó)其實(shí)一直在這里。閱讀也好，尋訪也好，都是我們探尋屬于自己的文化之根，打開(kāi)屬于中國(guó)的文化密碼的方式。? 推薦書(shū)目：《家庭教育》推薦人：武昌區(qū)教育局教工幼兒園陳婉楚【教書(shū)人·讀書(shū)人】 喜歡陳鶴琴展現(xiàn)的“慈父、嚴(yán)師、益友”的模樣；喜歡陳鶴琴先生心懷家國(guó)，勵(lì)志篤行?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也。”世人皆知成為學(xué)堂上的教師須經(jīng)師范學(xué)校培訓(xùn)，卻少有人認(rèn)識(shí)到成為一名稱(chēng)職的父母同樣須要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。父母是孩子的第一任老師，想要做好這第一任老師，其難度不亞于成為一名優(yōu)秀的教師。陳鶴琴先生作為我國(guó)兒童教育先行者，他的著作雖成書(shū)于近百年之前，然而書(shū)中所載教育理念之先進(jìn)，教育方法之科學(xué)，歷經(jīng)百年依然熠熠生輝。每每讀到妙處，我仍忍不住擊節(jié)贊嘆，并常常將其教育方法用于教育自己女兒身上。如今女兒已近三歲，我用鶴琴先生的教育方法陪伴著她快樂(lè)地成長(zhǎng)。? 推薦書(shū)目：《愛(ài)心教育（20周年紀(jì)念版）》推薦人：湖北省省直機(jī)關(guān)第二幼兒園童彥【教書(shū)人·讀書(shū)人】 沒(méi)有高深哲理，沒(méi)有術(shù)語(yǔ)堆砌，樸實(shí)的手記寫(xiě)法，讓你悄然無(wú)聲地進(jìn)入情境，與故事主角同呼吸、共命運(yùn)。學(xué)生的命運(yùn)牽動(dòng)著人心，充滿仁愛(ài)、民主、真誠(chéng)的教育讓人震撼折服。許多一線老師苦惱于專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，此書(shū)的寫(xiě)作風(fēng)格和敘事手法可以引以為鑒。若科研論文學(xué)問(wèn)不夠，不如從教育隨筆、故事、案例入手，提煉智慧，獲得專(zhuān)業(yè)成就。 “沒(méi)有民主的愛(ài)，是專(zhuān)制的‘愛(ài)’；沒(méi)有智慧的愛(ài)，是愚蠢的‘愛(ài)’?！崩铈?zhèn)西老師深受蘇霍姆林斯基教育思想的影響，讓我們都記住和踐行這句話：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻處?，愛(ài)是起點(diǎn)，更是需要終身修煉的本領(lǐng)。? 推薦書(shū)目：《杜威教育箴言》推薦人：武漢市中北路中學(xué) 孫彬【教書(shū)人·讀書(shū)人】 通過(guò)讀《杜威教育箴言》，我推開(kāi)了一扇門(mén)，門(mén)里門(mén)外，我能看到不同的風(fēng)景。我開(kāi)始重新審視自己，或許剛開(kāi)始的時(shí)候很難，但只要開(kāi)始了，就永遠(yuǎn)不晚！師范求學(xué)時(shí)讀它，我開(kāi)茅塞；初上講臺(tái)時(shí)讀它，我除鄙見(jiàn)；教學(xué)研究時(shí)讀它，我得新知；工作懈怠時(shí)讀它，我養(yǎng)性靈。我會(huì)一遍一遍堅(jiān)持讀下去，它已是我生命中不可或缺的一位靈魂導(dǎo)師。 “天不生仲尼，萬(wàn)古長(zhǎng)如夜?！倍磐囊饬x可能無(wú)法與孔子相論，但他的確是一個(gè)“燃燈者”，他的光會(huì)照亮教育的天空。我們?cè)谄湟龑?dǎo)下，亦可做一個(gè)個(gè)、一群群、一年年、一代代的“燃燈者”，去傳遞教育的理想和真義！? 推薦書(shū)目：《蘇東坡傳》推薦人：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳罕硯【教書(shū)人·讀書(shū)人】 喜歡蘇東坡，因?yàn)樗删础⒖捎H，更可愛(ài)。欽佩蘇東坡，因?yàn)樗玫闷?、放得下、?tīng)得進(jìn)、看得明、想得開(kāi)。一生慈悲為懷，樂(lè)善好施，一生仕宦沉浮，遷徙輾轉(zhuǎn)。無(wú)論生活給予他怎樣的磨礪和挑戰(zhàn)，他都能從苦難和重?fù)?dān)中超脫，享受人生的每一刻時(shí)光。承蒙此書(shū)點(diǎn)化的我，也越來(lái)越沉著善思、心態(tài)平和。讀書(shū)，讓我們淡忘得失，享受成長(zhǎng)。讀書(shū)，讓我內(nèi)心強(qiáng)大，走向從容自信、圓融大氣的人生境界。? 推薦書(shū)目：《班主任工作漫談》推薦人：武漢市武珞路中學(xué) 陳安林【教書(shū)人·讀書(shū)人】 在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀發(fā)奮解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。” 多讀讀魏老師的書(shū)，我也深深懂得：不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者要去發(fā)奮適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，才能去引導(dǎo)學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。? 推薦書(shū)目：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）推薦人：武漢市梅苑學(xué)校龍應(yīng)時(shí)【教書(shū)人·讀書(shū)人】 我剛剛成為一名數(shù)學(xué)教師時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂不知所措，對(duì)如何上好數(shù)學(xué)課感到迷茫。這時(shí)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)遞給我一本《數(shù)學(xué)大綱》（現(xiàn)在的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）。我認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)思考。《數(shù)學(xué)大綱》讓我歸于平靜，讓我知道了如何撰寫(xiě)教案，如何進(jìn)行課堂教學(xué)。隨著課改的推進(jìn)，各種教育思想、教育理念進(jìn)入我們的校園，我的心開(kāi)始蠢動(dòng)，開(kāi)始激蕩，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我遠(yuǎn)離浮躁，回歸本質(zhì)。如果要我推薦一本書(shū)，我建議：數(shù)學(xué)教師讀書(shū)就從讀好《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)始！ 推薦書(shū)目：《潘天壽論藝》推薦人：武漢市第二十五中學(xué) 李軍平【教書(shū)人·讀書(shū)人】 “天行健，君子以自強(qiáng)不息”是做人之道，亦治學(xué)作畫(huà)之道。先生品格高潔，光明磊落、倔強(qiáng)而深沉，他堅(jiān)持從傳統(tǒng)自身求出新，極具民族精神與自信，作品素材雖為平凡題材，卻能產(chǎn)生出不平凡的藝術(shù)感染力，總是洋溢著生活的情采和趣味，勃發(fā)著精神的張力和豪氣，這是先生畫(huà)品與人品極致的融合。我?guī)е次钒葑x先生的畫(huà)論，深省自己、勉勵(lì)自己，踏實(shí)前進(jìn)。雖然在全國(guó)中國(guó)畫(huà)展覽中獲得金獎(jiǎng)等數(shù)十項(xiàng)成績(jī)，但從不敢懈怠，深感路之艱難。我常把先生的畫(huà)論融入教學(xué)中，傳授學(xué)畫(huà)之道與做人之道，深感教育與藝術(shù)的歷史責(zé)任重大。 推薦書(shū)目：《為未知而教為未來(lái)而學(xué)》推薦人：武漢市第二十五中學(xué) 林曉紅【教書(shū)人·讀書(shū)人】 作為教書(shū)人，我一直身懷敬畏，深知教育培養(yǎng)人，乃是天底下最復(fù)雜的工作。本書(shū)讓我思考著我們教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是深遠(yuǎn)的，應(yīng)當(dāng)致力于由傳授知識(shí)向啟迪智慧轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生成為具備全局性理解能力的人，從而達(dá)到未來(lái)遇到任何狀況,都會(huì)用自己的智力來(lái)判斷并確定方向，而不是隨大流。同時(shí)學(xué)完知識(shí)之后能夠繼續(xù)渴求知識(shí)，深入學(xué)習(xí)。作為讀書(shū)人，我深深感受到為未來(lái)而讀書(shū)，為未知而讀書(shū)，正是我們終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)表現(xiàn)。讀書(shū)，不是某一時(shí)段的事，而是每一個(gè)人的終身大事。每一個(gè)讀書(shū)人未來(lái)，不一定總是一帆風(fēng)順的，但一定是充滿期待的。 推薦書(shū)目：《讀書(shū)是教師最好的修行》推薦人：武漢市第四十五中學(xué) 楊貴平【教書(shū)人·讀書(shū)人】 喜歡讀書(shū)，喜歡思考，所以喜歡《讀書(shū)是教師最好的修行》。喜歡此書(shū)一方面是源于其內(nèi)容，教育問(wèn)題需要面對(duì)，教育教學(xué)困惑需要解答。另一方面是書(shū)名本身蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。一直以來(lái)，我始終認(rèn)為：讀書(shū)是一種旅行，讀精品書(shū)是富有哲理的品質(zhì)游，別有洞天。靜靜地品，靜靜地思，靜靜地悟，帶來(lái)的絕對(duì)是不一樣的感受。漫長(zhǎng)的閱讀之旅，是一段艱苦的旅行，但誰(shuí)又能否認(rèn)它不是一段快樂(lè)的修行？教師要學(xué)會(huì)教書(shū)，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)思考。不僅要自己這樣去做，還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考。讀名著的目的很明確，就是為了能像一個(gè)真正的人一樣地站立著。 推薦書(shū)目：《細(xì)節(jié)決定成敗》推薦人：武昌區(qū)萬(wàn)福林小學(xué) 胡佐云【教書(shū)人·讀書(shū)人】 “細(xì)節(jié)是一種精神”，一種用專(zhuān)業(yè)去敬業(yè)的精神。靈感來(lái)自于生活，高尚源于平凡。教育是 “仁而愛(ài)人”的事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)心是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門(mén)、啟迪心智的開(kāi)始，愛(ài)心能夠滋潤(rùn)澆灌學(xué)生美麗的心靈之花。點(diǎn)燃每個(gè)孩子心里的愛(ài)，教師要有仁愛(ài)。仁愛(ài)之師的修煉源于日復(fù)一日的教育生活，更體現(xiàn)在教書(shū)育人的細(xì)節(jié)之中。? 推薦書(shū)目：《給青年的十二封信》推薦人：武漢小學(xué) 查良琦【教書(shū)人·讀書(shū)人】 初讀朱光潛先生的這十二封信是在二師的課堂上，“眼光要深沉，要從根本上做功夫，不貪容易，更不能隨了世俗、急于近利?！边@些教誨陪伴著我懷著初心踏上講臺(tái)。生活中遇到困惑，再讀此書(shū)，尋找一種共鳴，把握面對(duì)世界的正確態(tài)度——人生第一樁事是生活。我所謂“生活”是“享受”，是“領(lǐng)略”，是“培養(yǎng)生機(jī)”。工作中遇到瓶頸，細(xì)讀此書(shū)，尋找一種方式，撥開(kāi)云霧提升自己——倘若基礎(chǔ)樹(shù)得不寬廣，你就是“專(zhuān)”，也決不能專(zhuān)到多遠(yuǎn)路。學(xué)問(wèn)這件東西，先要能博大而后能精深。讀書(shū)，讓我更加踏實(shí)、從容地行走在教育路上。? 推薦書(shū)目：《正面管教》推薦人：武漢市新河街學(xué)校梁飛【教書(shū)人·讀書(shū)人】 不管是作為媽媽面對(duì)孩子，還是作為老師面對(duì)自己的學(xué)生，始終存在諸多困惑，或失之于寬，或失之于嚴(yán)，或在這兩種方式之間來(lái)回?fù)u擺。讀完《正面管教》之后，感覺(jué)自己有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這本書(shū)將涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論講得深入淺出，讓我們?cè)诮逃龑W(xué)生和自己孩子時(shí)既知其然又知其所以然；更有正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集的很多成功案例供我們借鑒模仿。我堅(jiān)信閱讀《正面管教》對(duì)于我們教育孩子和學(xué)生肯定有所裨益。 推薦書(shū)目：《萬(wàn)古江河》推薦人：華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué) 周珂【教書(shū)人·讀書(shū)人】 在教書(shū)育人的過(guò)程中，理科老師如何在教育過(guò)程中向?qū)W生傳遞中華民族深沉的歷史稟賦、鮮明的歷史特點(diǎn)、深厚的民族精神，是新時(shí)代留給我們的拷問(wèn)。怎樣回答好這一拷問(wèn)，最大限度地考驗(yàn)著我們對(duì)中華民族悠久歷史文化的深刻認(rèn)知與創(chuàng)新運(yùn)用。品讀《萬(wàn)古江河》，其價(jià)值不僅在于讀懂歷史發(fā)展中的中國(guó)、世界格局中的中國(guó)，更在于透過(guò)歷史的恢弘視角、世界的宏大格局，更好地回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。? 教書(shū)人首先是讀書(shū)人每一份推薦書(shū)目都凝聚著一位優(yōu)秀教師的熱忱與期待疫情之下書(shū)香相伴陶冶情操凝聚智慧蓄積力量人間最美四月天一起來(lái)讀書(shū)吧共享閱讀美好時(shí)光！