<p> 集賢縣第三小學 于曉冬</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 ——韓愈 </span></p> <p> 4月22日，集賢縣第三小學全體教師觀看學習了由黑龍江省教育發(fā)展學院組織的“黑龍江省小學數(shù)學‘素養(yǎng)導向的教學與評價’網(wǎng)絡交流研討會”。培訓由省教育發(fā)展學院的高枝國主任主持，吳正憲老師和劉莉老師做了重要講座，哈爾濱繼紅小學校和大慶市機關直屬第一小學兩支團隊做了經(jīng)驗分享。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> ——朱熹</span></p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 劉莉老師主講的“能力導向小學數(shù)學學業(yè)質量評價與教學實施”。</span></p> <p> “評價不是為了證明，而是為了改變?！睂W到這里我不禁對教育評價有了新的認識，回憶以往自己對學生的評價，是不是也有背道而馳的時候呢？</p> <p> 另外兩個團隊的分享也讓我們看到了這兩所學校先進的教學理念，多樣的教學方法。用心的鉆研，細化的管理，精彩的解說，優(yōu)秀的老師們用他們的魅力感染著每一個人。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 書癡者文必工，藝癡者技必良</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> ——蒲松齡</span></p> <p> 而在這次培訓課中，我最喜歡的還是吳正憲老師帶來的“我對‘深度學習’的再思考”。吳正憲老師，特級教師、北京市教委基礎教育研究中心小學數(shù)學室主任、國家教育部中小學教材審查委員會審查委員、全國小學數(shù)學專業(yè)委員會副秘書長、北京市政協(xié)委員、北京市優(yōu)秀跨世紀人才、首都基礎教育名家。吳老師曾說：“教師工作是我生命中的重要經(jīng)歷。我在年復一年、日復一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會的認可與尊重。同時我也在探索教育教學改革的道路上，獲取了自身成長過程中的成功和快樂，實現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一?！?我個人非常崇拜吳老師，能聽到吳老師的講座我倍感榮幸。</p> <p> 什么是小學數(shù)學深度學習？為什么要深度學習？怎樣進行深度學習？吳老師在講座中給予了詳盡的講解。深度學習是一種課堂變革的理念和課堂教學的設計思路?！八^深度學習，就是指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。在這個過程中，學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質及思想方法，形成積極的內(nèi)在學習動機、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀，成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎扎實的優(yōu)秀的學習者，成為未來社會歷史實踐的主人。”深度學習是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑。深度學習過程著眼于學生對所學內(nèi)容的整體理解，促進學生的知識建構和方法遷移，并有助于學生高階思維的發(fā)展，讓學生在解決問題的過程中提高核心素養(yǎng)。</p><p> 吳老師將數(shù)學核心素養(yǎng)和核心知識比喻為承重墻，將其他相關聯(lián)的知識和方法比喻成隔斷墻。提出了“建立承重墻，打通隔斷墻”的教學觀念。</p> <p> 隨后，吳老師又通過例舉:“大單元下”的小數(shù)意義與運算數(shù)學。重點講解了在這個知識系統(tǒng)中何為承重墻，何為隔斷墻。吳老師提出:數(shù)學教學必須在大單元的前提下開展，幫助學生建立數(shù)學架構，培養(yǎng)學生的運算能力，推理能力。讓學生理解算理，在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的數(shù)學學習過程。在這個過程中，學生開展以從具體到抽象、運算與推理、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析和問題解決等為重點的思維活動，獲得數(shù)學核心知識，把握數(shù)學的本質和思想方法，提高思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，形成積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀，逐漸成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神的學習者。</p><p> </p> <p> 接下來吳老師又以“數(shù)據(jù)的收集整理”為例，講解深度學習的教學設計重點在于精心設計問題情境和學習任務，引發(fā)學生認知沖突，組織深度探究的學習活動，關注對學生的持續(xù)性評價。指出深度學習的過程是師生共同成長的過程。開展小學數(shù)學學科的深度學習的意義在于：通過學習方式的改變，以學生核心素養(yǎng)為重點，促進學生的整體發(fā)展；圍繞具有挑戰(zhàn)性的主題設計與實施有意義的學習活動，促進教師的專業(yè)成長。</p> <p> 最后，吳老師出示了小學階段的知識結構圖。告訴我們數(shù)學老師心中要有整體觀念，這樣在教學時才能從大單元入手，然后再細化成解決小問題。吳老師的講座讓我明白了:小學數(shù)學深度學習的目標在于學生整體素質的提高，特別是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于學生而言，深度學習的價值追求體現(xiàn)在：深度理解與整體把握學習內(nèi)容和探究主題，掌握所學內(nèi)容的本質與方法；體驗學習相關內(nèi)容過程中運用的學習方法與策略；形成與所學內(nèi)容相關的數(shù)學核心素養(yǎng)和一般發(fā)展核心素養(yǎng)；形成相關內(nèi)容反映的學科價值觀。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> ——白居易</span></p> <p> 將近三個小時的培訓學習，讓我收獲滿滿。都說近朱者赤，如果我們能夠常常聆聽名家教誨必定能快速的提升。像我一樣收獲多多的老師還有很多，讓我看到大家在努力，看到每一位老師都是積極的學習者。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> ——李白</span></p> <p> 愉快的學習在高主任的總結發(fā)言中結束了，但是關于數(shù)學教學的探討學習永遠不會結束。我們期待著會有更多專家名師團隊能為我們帶來更多專業(yè)的實用的教學講座，期待我們的課堂會有更好的教學效果，期待我們的教學方法能夠激發(fā)更多學生的學習潛能，期待……</p>