<p>23日上午期待已久的統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)培訓(xùn)如期而至。上午的會(huì)議由高密市教研員呂曉紅主任主持。高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張寧和楊菲兩位老師為我們帶來(lái)了《解碼統(tǒng)編教材，尋找最佳路徑》為題的“統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)教與學(xué)”培訓(xùn)。</p> <p>張寧老師高屋建瓴，先從統(tǒng)編教材“一個(gè)核心概念”“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”“三位一體的課程結(jié)構(gòu)”“教材整體性增強(qiáng)”的總體特點(diǎn)談起，分析了五年級(jí)下冊(cè)“文本教學(xué)難度增加，教學(xué)梯度表現(xiàn)更加凸顯”的變化?！把滩某尸F(xiàn)之變，思學(xué)習(xí)方式之變”，她提出“基于診斷聚焦問(wèn)題，補(bǔ)齊短板落實(shí)要素”以適應(yīng)教材之變，學(xué)習(xí)方式之變。 接著以各單元為例進(jìn)行了案例解讀。</p><p>比如《祖父的園子》要做好閱讀鋪墊，基于學(xué)情進(jìn)行隨文練筆及寫作課程開(kāi)發(fā)?！毒瓣?yáng)岡》一課由問(wèn)題聚焦進(jìn)行了案例解讀。高年級(jí)名著閱讀是重中之重。張寧老師以名著閱讀《西游記》的兩種不同設(shè)計(jì)給我們帶來(lái)整本書閱讀的教學(xué)啟發(fā)。而第三單元。要整體入手，弄清教材編寫意圖進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)著寫一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。第四單元是這種提問(wèn)閱讀策略。</p> <p>楊菲老師又結(jié)合相關(guān)學(xué)校及教師的研究從第五至八單元詳細(xì)做了解讀。習(xí)作單元的教學(xué)應(yīng)將閱讀、寫作結(jié)合起來(lái)。“閱讀要有作文眼，習(xí)作方見(jiàn)閱讀根”。楊老師以《人物描寫一組》為例對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生描寫人物展開(kāi)了細(xì)致論述。第六單元是“思維的提升與發(fā)展”，楊老師強(qiáng)調(diào)精讀課要凸顯思維目標(biāo)，文言文“教學(xué)評(píng)一致性”，詞句段運(yùn)用再進(jìn)行思維發(fā)現(xiàn)與重構(gòu)。日積月累，在誦讀理解中感悟古人的思維。第七單元領(lǐng)略異域風(fēng)情，感受動(dòng)靜之美。教學(xué)應(yīng)“基于問(wèn)題，確定重點(diǎn)”。針對(duì)不同的文本特點(diǎn)確定合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p>一上午的學(xué)習(xí)，大家都積極地進(jìn)行了網(wǎng)上學(xué)習(xí)。認(rèn)真觀看培訓(xùn)視頻，隨時(shí)記好筆記及自己的心得體會(huì)。大家受益匪淺。</p> <p>問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們線上求真知，接下來(lái)我們?nèi)ミM(jìn)行線上的實(shí)踐教學(xué)，將理論付諸于實(shí)踐。相信我們五年級(jí)級(jí)部的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)創(chuàng)造新的輝煌！</p>