幼兒園里的“問題小孩”——磨嘰小孩

人生如若初見

我的寶貝現(xiàn)在一歲多了，在這漫長的三個月假期里，我陪伴著孩子成長。我希望我的孩子成為一個性格好，習(xí)慣好，人人夸的好寶寶，而不是幼兒園里的一個“問題小孩”。 而我從事幼教事業(yè)已經(jīng)八年，在八年里我遇見了許多的“問題小孩”。也通過努力改變和幫助了許多的“問題小孩”，但面對有的“問題小孩”時也是束手無策。為了更好的理解和幫助孩子，我選擇了《幼兒園里的“問題小孩”》這本書。 翻開書的封面，便看到本書的內(nèi)容簡介，本書列舉了幼兒園里比較典型的八種“問題小孩”，從問題入手，從幼兒園、家庭雙重角度進(jìn)行分析，尋找并發(fā)現(xiàn)孩子問題行為背后的真正原因，提醒家長、教師關(guān)注幼兒心理健康，從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和性情秉性，輕松搞定“問題小孩”。 繼續(xù)往下閱讀，“不要磨嘰，帶幼兒走出慢的世界”一句話映入我的眼前?！翱禳c兒、趕緊的、別磨嘰”的聲音便響起在耳邊。是的，這些話是我常說的，也是我常聽到的，這些催促詞已經(jīng)成為了大部分老師的口頭禪。然而，無論我們?nèi)绾未叽?，也不見成效。老師們是否有過反思？在此刻我開始反思。 回想上學(xué)期小班的孩子，也有磨嘰的小朋友。姚姚總愛遲到，奶奶對老師說：姚姚每天穿衣慢，磨嘰吃飯半天都吃不完，每天都遲到。甜甜動作總是很慢，排隊她是最后一個，上廁所也是最后一個，總之做什么都很慢。而作為老師的我，卻從來沒有去關(guān)注他們。而老師必須要重視，及時關(guān)注磨嘰問題，解讀磨嘰原因，科學(xué)有效引導(dǎo)孩子，絕不讓磨嘰影響孩子的身心健康。 那我們該如何科學(xué)有效的引導(dǎo)孩子呢？ 一、合理安排時間，提高做事效率 有句格言：“對時間的價值沒有深切認(rèn)識的人，絕不會堅韌勤勉。”可見時間的重要性。 我們在幼兒園組織活動時可用一些明顯的時間點來提醒幼兒參與活動，切記不要給幼兒模糊的指令，如做早操時，我們可以這樣提醒幼兒“小朋友，10分鐘后我們做早操?！比缓蠖ê敏[鐘，鬧鐘響提醒幼兒“10分鐘到了，我們該出發(fā)了。”逐漸的幼兒對時間就有了概念。 幼兒對時間長短的認(rèn)知，是在做事情的過程中體會的。例如姚姚小朋友，穿衣，吃飯總是慢吞吞的，我們可以借助鬧鐘，采用計時的方式提醒幼兒做事不能拖拉，家長給予幼兒適當(dāng)?shù)莫剟?，與幼兒做好約定，約法三章，循序漸進(jìn)，給幼兒足夠的時間和空間，確保不給幼兒過多壓力的同時，幫助幼兒改掉磨嘰的習(xí)慣。 二、不再包辦代替，鍛煉獨(dú)立自主 現(xiàn)在的寶寶都是家長手心里的寶，許多家長認(rèn)為孩子年齡小、能力差，什么都不讓孩子做，一切代勞。因此現(xiàn)在有許多“衣來伸手飯來張口”型的寶貝。 作為幼兒教師，我們必須深刻認(rèn)識到一點，包辦的后果是百害無一利。幼兒是活動的主體，教師的定位是觀察者、引導(dǎo)者、支持者、合作者，應(yīng)尊重幼兒的自主性。讓他學(xué)會“自己的事情自己做”。遠(yuǎn)離包辦，擺脫磨嘰。我們要善于去發(fā)現(xiàn)幼兒“動作慢”的原因，多鼓勵幼兒，不要給予太多批評和懲罰，多點指導(dǎo)，少點包辦，多點自由，少點壓力。 甜甜小朋友在幼兒園總是慢吞吞的，畫畫時是最后一個畫完，排隊是最后一個來排隊，我在旁邊看的總是很著急，總是幫她完成畫畫，手牽著她來排隊，手牽著她………我這不是在包辦代替嗎？我不是在幫助孩子，而是在坑害孩子。我相信在以后的教學(xué)中我將不再急躁，而是探索幼兒慢的原因，鼓勵幼兒，不包辦，幼兒能自我學(xué)習(xí)、自我選擇、自我完成。 三、示范引領(lǐng)到位，養(yǎng)成良好習(xí)慣 幼兒是具有社會性和自覺能動性的人，愛模仿是幼兒的年齡特征，那么“榜樣示范”就是我們的自然教育法。如果幼兒身邊都是做事情拖拖拉拉、不講效率的人，久而久之，近墨者黑，他們也學(xué)會磨嘰，拖拉。所以給幼兒樹立良好榜樣，首先我們老師和家長就要正視自身行為，言傳身教，注重自身形象，留意生活細(xì)節(jié)，把自己最好的形象展現(xiàn)幼兒面前，給孩子正確的引導(dǎo)。 《綱要》實施細(xì)則中指出：幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長環(huán)境的重要組成部分。由此可見，同伴群體發(fā)揮著舉足輕重的作用。作為教師，我們要有意識的創(chuàng)造條件，讓性格開朗，做事麻利的小朋友與喜歡磨嘰的幼兒一起合作游戲，通過同伴間交往，使喜歡磨嘰的幼兒得到潛移默化的熏陶。