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季季

觀看黑龍江省小學(xué)數(shù)學(xué)“素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)與評價”? 網(wǎng)絡(luò)交流研討會感受 ?七臺河市第十小學(xué)李季 　　2020年注定是一個不平凡的一年，突如其來的新冠肺炎疫情隔斷了我們的距離，限制了我們的活動空間，但卻阻隔不了教育的延續(xù)。原本應(yīng)該相聚在學(xué)校課堂上，因疫情的到來，只能隔空相見，但并沒有隔離孩子們求知若渴的心靈，也沒有隔離老師對教學(xué)的滿腔熱忱。教師線上教學(xué)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，成為疫情期間主要教、學(xué)方式。從開始的迷茫到現(xiàn)在的熟悉適應(yīng)，并逐漸趨向了常態(tài)化。在這個關(guān)鍵時期，省院及時下發(fā)了《黑龍江省名師線上教學(xué)示范課公益講座活動》的通知，這一舉措，猶如及時雨，滋潤我們教師心田。 　　4月22日的會議共包含四項內(nèi)容：吳正憲《我對“深度學(xué)習(xí)”的再思考》、劉莉《能力導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價與教學(xué)實施》、哈爾濱市繼紅小學(xué)孫欣團隊和大慶市直屬機關(guān)第一小學(xué)袁明團隊又分別以四、五年級為例作的經(jīng)驗分享《小學(xué)數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測與分析》，會議的最后由高枝國主任對素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行整理和評價。 通過學(xué)習(xí)讓我的數(shù)學(xué)專業(yè)理論得到了提升，也積累了很多線上教學(xué)的新經(jīng)驗，受益匪淺。 　　聆聽吳正憲老師的講座，讓我更加清楚，建好“承重墻”，打通“隔斷墻”的重要性。以“小數(shù)” 為例，小數(shù)知識是在整數(shù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開的。它是小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”。我們在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)時，既要打通小數(shù)與整數(shù)之間的“隔斷墻”，還要打通“小數(shù)概念”與“小數(shù)運算”的“隔斷墻”。即溝通數(shù)與運算之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓有關(guān)數(shù)概念的核心要素統(tǒng)領(lǐng)整合小數(shù)意義與小數(shù)運算的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。 然而真正的深度學(xué)習(xí)，教師一定是要引領(lǐng)學(xué)生提出問題，在整個學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)過程；是引發(fā)學(xué)生追問和不斷深入思考的學(xué)習(xí)過程。教師只起到指導(dǎo)的作用，打通各知識模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué)，溝通知識間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的知識系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化。通過設(shè)計單元教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、思考價值、形成問題鏈。更讓我體會到數(shù)學(xué)知識不是孤立存在的，而是相互關(guān)聯(lián)的。 　　在以往的教學(xué)中，我更多的是關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能是否掌握了。通過吳老師的講解，以后要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造。讓他們感受到學(xué)習(xí)是快樂的。 　通過劉莉老師針對能力導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價與教學(xué)實施的講解，讓我對數(shù)學(xué)評價有了進一步理解。想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自信心是關(guān)鍵。一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極地去引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，注重能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考。要摒棄傳統(tǒng)的把分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)生要多維度進行。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否能夠主動學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否可以發(fā)現(xiàn)問題或提出問題；學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中，是否能夠回憶已學(xué)知識，舉一反三。從評價中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 　　經(jīng)過吳老師和劉老師的專業(yè)引領(lǐng)，我的教學(xué)方式有了很大轉(zhuǎn)變。恰巧進行 “統(tǒng)計”的教學(xué)，因為線上教學(xué)的局限性，課后習(xí)題不能現(xiàn)場調(diào)查記錄。改變了以往的自己一言定結(jié)局的做法，借此引導(dǎo)學(xué)生用什么辦法解決這個困難，孩子們幾乎異口同聲的回答課后用微信群接龍報名方式統(tǒng)計。無意中調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，選用最優(yōu)化的方法促進學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)其實來源于生活。收到的學(xué)習(xí)效果卻讓我很驚喜。 　　孩子們課后都主動的在群里接龍?zhí)顚懡y(tǒng)計數(shù)據(jù)，有兩個學(xué)生填寫的項目不符合題目的要求。順勢把問題解決的主動權(quán)又交給了他們。統(tǒng)計教學(xué)，收集和整理數(shù)據(jù)并不是最終目標(biāo)，分析和解決問題才是目標(biāo)。通過學(xué)生的作業(yè)反饋，都能根據(jù)實際情況說出了自己解決的辦法。家長們普遍反應(yīng)這期作業(yè)孩子們做的都特別用心?？磥?，教學(xué)方式的改變并沒有降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，給他們體驗和表現(xiàn)自我的機會，增加信心，才是提升質(zhì)量關(guān)鍵。 　　經(jīng)過統(tǒng)計教學(xué)活動的小改變，再結(jié)合孫欣老師和袁明老師就自己學(xué)校的四、五年級為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測與分析，對整個線上線下學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測情況進行對比，讓我消除了，始終擔(dān)心線上教學(xué)不能與線下教學(xué)做好銜接，影響教學(xué)質(zhì)量的后顧之憂。 　　最后，由高枝國主任基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行了深度的總結(jié)與評價。高枝國主任以素養(yǎng)為導(dǎo)向，指出了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)，只有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識人類才會堅實。 　　讓我對本次培訓(xùn)有了更透徹的理解。作為教師，在教學(xué)中要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的達成，教學(xué)要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提出合適的數(shù)學(xué)問題。同時更要重視過程評價，關(guān)注思維品質(zhì)，考查思維過程。我們不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平，更要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。 　　雖然交流研討活動已經(jīng)結(jié)束，但專家和團隊的專業(yè)講解和分享，實踐經(jīng)驗的引領(lǐng)，讓我收獲滿滿。今后的教學(xué)我要做好以下幾個方面： 1.仔細研讀教材，把握教學(xué)重點 把教材讀透讀精，要把教學(xué)重點落實到教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生理解重點內(nèi)容，掌握重點內(nèi)容，實非易事。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)每冊課本單元的內(nèi)容設(shè)置大板塊是相似的，比如我們二年級上冊學(xué)習(xí)了時間，三年級上冊也學(xué)習(xí)時間，兩冊內(nèi)容的學(xué)習(xí)是做的哪些延伸和提升呢，我們本冊的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握到哪種深度呢，都是我們可以通過研讀課標(biāo)的得到的，不能僅僅只顧當(dāng)下，要打斷隔斷墻，梳理知識間的內(nèi)在聯(lián)系。 2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)用結(jié)合 體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面。要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用，“使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”。處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 3. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 在這一過程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。習(xí)過程，精心設(shè)計，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。   　　這次研討讓我，不僅從工作方式方法上有了很大觸動，而且從教師能力提升上做了明確的指引，使我更加充滿激情地開展下步工作，對提高線上教學(xué)效率以及今后的自身發(fā)展打下了堅實的理論基礎(chǔ)，使網(wǎng)上教學(xué)能收到實效，真正做到停課不停學(xué)。 特殊時期變化的是教學(xué)方式不變的是始終如一的師者擔(dān)當(dāng) 　　冬已去，春已來，惟愿花滿枝頭，山河無恙，人間皆安，師生相約校園齊相聚！ 個人簡介:李季，女，黑龍省七臺河市第十小學(xué)數(shù)學(xué)教師.