<p> “2020”年的新學(xué)期，對于我們每位師生都是特別的?！巴Ｕn不停學(xué)”線上教學(xué)，拉開了帷幕。工作近25年的我，很難想象坐家上課的心情，激動(dòng)、惶恐、緊張、迷茫、擔(dān)心……五味雜陳。面對挑戰(zhàn)，我不能退縮！學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！再學(xué)習(xí)！</p><p> 在這一個(gè)多月的邊培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐教學(xué)中，我逐漸掌握了網(wǎng)課教學(xué)技能，并能熟練應(yīng)用，收獲頗多。</p> <p> 通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) ，了解到線上教學(xué)的勢在必行的局勢。明確了現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求。在教學(xué)中要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，不斷進(jìn)行觀念的更新，努力成為高層次教師。</p> <p> 聆聽專家的真知灼見與精辟見解，以及同仁的精彩點(diǎn)評。讓我們有了意想不到的收獲。反思自我，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改正。制定科學(xué)合理的線上教學(xué)計(jì)劃。</p> <p> 培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，與同事交流互動(dòng)。通過課例研修主題，解決在教學(xué)過程中感到束手無策的一些問題。</p> <p> 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆！通過王超老師課堂實(shí)例的分享，更是受益匪淺。</p> <p> 一、 問題情境創(chuàng)設(shè)激趣。王老師在觀看生活中的菱形圖片后，對學(xué)生提出“什么是菱形？”引出菱形定義的思考；“菱形還是平行四邊形嗎？”強(qiáng)調(diào)了菱形具有平行四邊形的性質(zhì)；“菱形是特殊的平行四邊形特殊在哪兒？”使學(xué)生產(chǎn)生對菱形性質(zhì)的思考。并能從菱形的邊、角、對角線、對稱性幾個(gè)方面來進(jìn)行探討。</p> <p> 二、 能面向全體學(xué)生，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，很好的體現(xiàn)了以人為本的數(shù)學(xué)價(jià)值取向。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。</p> <p> 三、 教師幾何畫板操作技術(shù)嫻熟。能通過操作演示，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)的變化，直觀猜想結(jié)論。王老師還設(shè)計(jì)通過折紙對比平行四邊形和菱形 ，折疊裁剪菱形的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。</p> <p> 四、注重知識的遷移。設(shè)計(jì)典型的例題，引導(dǎo)學(xué)生從思維發(fā)展出發(fā)，去探索和研究知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做不僅有助于學(xué)生理解課本知識，更有助于知識和能力的良性遷移，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。</p> <p> 五、 關(guān)注學(xué)生，師生互動(dòng)好。雖然連麥易卡頓，網(wǎng)絡(luò)有延遲，王老師仍能利用連麥，彈幕的方式與學(xué)生互動(dòng)。并能根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)解答、點(diǎn)評。讓課堂生動(dòng) 、活躍起來。</p> <p> “只有接受挑戰(zhàn)，不斷追求，才能有充實(shí)的生命，才能體驗(yàn)到生活的美妙絕倫?！边@段話耐人尋味。它將激勵(lì)著我鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己的工作，學(xué)習(xí)和生活。線上教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，我將去掌握更多的知識來充實(shí)自己，以更加飽滿的精神狀態(tài)去面對工作。讓我們風(fēng)雨同舟，砥礪前行！</p>