公益直播——教師的大課堂

雙雙

有幸聆聽了“千課萬人”特級教師4月20日—25日網絡教研公益直播課，本著超越知識本位走向素養(yǎng)關懷，超越當下關注走向未來價值，超越學科固守走向兒童立場，超越本土情結走向融合視界的美好愿景，讓我們的課堂步履變得更加自信與自如，更加開放與融合，更加深刻與靈動！病毒無情，你我有為。什么也無法阻擋我們學習的熱情，聆聽專家們的講學，讓我如沐春風，收益頗多。 　　曹愛衛(wèi)老師就一年級下冊六單元的備課進行指導，以“圍繞主題緊扣要素提升語言能力”的主題對閱讀教學的教材分析與教學建議展開匯報，強調了學生要把握人文主題、夯實語言基礎、培養(yǎng)思維品質。 　　從曹老師的課中，我明白要從課后題中找語文要素，把握重點。曹老師對古詩的教學中提出“讀”字當頭、識字與理解詩意融合、設計有效的學習活動、搭建想象的支架的建議對我有很大幫助，特別在低年級教學中應該堅持“讀”字當頭，狠抓落實。同時在整個單元的教學中要緊抓人文主題和語文要素這兩條線。 孫世梅老師對二年級下冊六單元備課進行指導，圍繞著“跨越與融合”的主題，表達出要強化統(tǒng)整意識，用好統(tǒng)編教材，應該從環(huán)顧左右加強內容統(tǒng)整、融會貫通加強領域統(tǒng)整、勾連上下加強學段統(tǒng)整四個方面進行統(tǒng)整的觀點。從孫老師的課中，我學到了任一單元都要基于“雙線”進行單元分析。統(tǒng)整思想貫穿始終，任何的知識都是相關聯的，都要進行整合和延伸。 　　李文老師就三年級下冊六單元的備課進行指導，圍繞“共情理解真實語文”的主題，強調要注意語言的積累、感悟與運用，分別從單元功能、文本解讀、教學建議、課例分析四個方面進行精彩分享。 在李老師的課中，我學習到了單元中有多個語文要素時，不能將它們孤立，要緊緊聯系學過的年段語文要素，循環(huán)往復地加以訓練。仔細揣摩語文要素在課文中是如何體現和考察的。孫雙金老師對四年級下冊六單元的備課進行指導，圍繞“長文短教突出重點”的主題，讓學生把握長文章的主要內容，同時在匯報中指出要讓學生學會快速默讀，提煉關鍵內容，學習多角度歸納小標題，直奔重點，突顯小英雄的形象，體會環(huán)境描寫的作用，品味比喻的妙處等訓練點。依據本單元的語文要素，孫老師以《小英雄雨來》為例，介紹了按照主要內容、人物語言、抓關鍵詞來列小標題的方法可以讓學生快速把握文章主要內容，對我以后的教學有很大的幫助。在學習課文生字新詞中提到讓學生讀準字音，再認清字形，最后理解字義對低年級的識字寫字有很大的啟發(fā)。王小毅老師就五年級下冊六單元的備課進行指導，以“語文學習：從內容層面進入思維層面”為題對教學進行解讀，并提出教學建議，從單元語文要素解讀、單元編排思路分析、單元統(tǒng)整教學建議三個方面進行闡述，分別回答了“是什么”、“在哪里”、“怎么做”的問題。王老師提及到思維能力的發(fā)展與思維品質同步提升，在不同的年齡段思維又不同的發(fā)展，從形象思維到抽象思維，語文要素的要求也是依次提高的，作為教師需了解學生的發(fā)展特點，對學生進行解讀，進而更好地開展教學活動。在本單元的教學中可以引導學生通過推測思維過程進行課文的學習和理解。張學偉老師對六年級下冊六單元的備課進行指導，以“古詩教學的策略”為題指出單篇與整合的學習古詩文，同時指出學古詩時要抓住詩中有畫，畫中有人，我心觀物，物中顯志，多維整合，多元視角的學習點。張老師將古詩進行整合，這就要求教師在教學時引導學生學會找共同點，學會分類。從古詩的主題、意象、體裁、類別、朝代等進行整合，這樣便于學生對古詩背景的理解和詩句的遷移學習，這對于高年級學生來說是學習古詩很好的方法。聆聽完專家們的備課指導后，我發(fā)現都是從本單元的語文要素著手展開論述教學，人文主題和語文要素的貫穿單元的始終。同時統(tǒng)整思想多次提及，在教學中一定要做到整合，將知識進行遷移和延展，引導學生梳理出思維框圖。對教師的要求更高了，“要給學生一杯水，教師要有一桶水?！苯處熞皶r充電，才可以在語文教學的道路上一路前行。 　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們懷揣語文教育的夢想，攜手共進，向青草更青處漫溯。