“微課”因其短小精悍、內(nèi)容集中、善于突破，可以快速解決我們學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)問題，成為前一階段線上學(xué)習(xí)不可或缺的應(yīng)急手段，也將成為下階段銜接教學(xué)中不可多得的輔助手段，因此，這個(gè)短短的學(xué)期我們主要圍繞“微課”進(jìn)行研修活動(dòng)。前期上交了一些微課，老師們都很認(rèn)真，有老師弱弱地問：我錄了微課，不知道符合要求嗎？ 嗨！這在咱們研修共同體中不應(yīng)該是個(gè)問題，因?yàn)槲覀冇薪痂€匙2019年獲得西安市微課一等獎(jiǎng)的——張敏老師。 張老師了解到這個(gè)情況后，雖然當(dāng)時(shí)她正為高三復(fù)學(xué)忙碌，但還是在繁忙的工作之余趕寫了微課教學(xué)設(shè)計(jì)、微課制作經(jīng)驗(yàn)交流稿。4月27日，在研修共同體主持人胡老師的主持下，全體同仁一起學(xué)習(xí)了張敏老師獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)的微課 《<陳太丘與友期>之成語學(xué)習(xí)》。 <div> 大家在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，圍繞“微課”這一話題，各抒己見，在線上暢談了自己的感受，有提到張老師微課給自己的啟示，也有自己制作微課的困惑，使用微課的收獲等，不一而足，但都來自大家的工作實(shí)際，真正探討解決了一些工作中的難題，這也正是我們研修的目的。<br></div> <h3 style="text-align: center"><b>陳冬梅</b> </h3> <h3> 張老師的微課切入點(diǎn)小，結(jié)合初一學(xué)情，內(nèi)容源于課本而又高于課本，通過“積累——遷移——鞏固”的原則逐一落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體悟文言文字詞翻譯中總結(jié)歸納的意義，促進(jìn)語言積累，學(xué)生易于掌握，達(dá)到了舉一反三的效果。張老師的課件優(yōu)美素雅，微課精煉有針對(duì)性，對(duì)我的啟發(fā)很大，感謝張老師的分享和指導(dǎo)！</h3> <h3 style="text-align: center"><b>史建義</b></h3> 要進(jìn)一步明確“微課程”的出發(fā)點(diǎn)。注意不能為了微而微。<br> 文言文教學(xué)，要砸實(shí)其“言”，正像此次張老師將文言實(shí)詞同成語相聯(lián)系一般。但不可忽視其“文”。語文核心素養(yǎng)如何體現(xiàn)在文言文教學(xué)中，值得同仁們認(rèn)真思考。<br> 批判的武器不能代替武器的批判。大家在各盡其能，各抒己見的同時(shí)，要更多思考方法與目的之間之關(guān)系。所謂“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史”。二者不可偏廢。 <h3 style="text-align: center"><b>冀曉芳</b></h3> <h3 style="text-align: left;"> 由張敏老師的微課《陳太丘與友期行之成語學(xué)習(xí)》，我想到了些許含有“微”字的成語，例如微不足道、微察秋毫、辭微旨遠(yuǎn)、微言大義、見微知著、見微知著、防微杜漸等等 。顧名思義，“微”就是微小的、細(xì)小的，輕微的意思。所以“微課”也就是“微小” 的課堂，短期的課程，要求在較短的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，解決教學(xué)中某個(gè)遺留的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)或者考點(diǎn)。<br></h3><h3> 這就對(duì)老師提出了十分高的要求，不僅要掌握錄制微課視頻的技術(shù)，更要找準(zhǔn)這個(gè)“微”點(diǎn)。制作微課最關(guān)鍵的是從學(xué)生的角度去制作微課而不是從教師的角度去制作，所以老師要做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”，從學(xué)生最希望要解決得知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)來確定錄微課的選題。張敏老師的微課就選擇了教學(xué)中典型、難點(diǎn)和重點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)中不能很好解決或解決不好的問題。</h3> <h3 style="text-align: center"><b>屈卓</b></h3> <h3> 學(xué)習(xí)完張敏老師的這節(jié)微課，我對(duì)微課有了更深刻的了解。詞語的學(xué)習(xí)本身比較枯燥，很容易讓學(xué)生失去興趣，但張老師這節(jié)課卻給了我講解拓展詞語一個(gè)很好的范式。簡短的7分多鐘，既讓學(xué)生記住了文言文中的詞，也拓寬了學(xué)生的字詞面，將文言與成語學(xué)習(xí)很好的關(guān)聯(lián)在了一起。尤其是其中選擇的委肉虎蹊、引車賣漿兩個(gè)成語，更能引起學(xué)生的興趣。這節(jié)微課雖短小，知識(shí)點(diǎn)少，但利于學(xué)生接受。如果能做成一個(gè)系列，一點(diǎn)點(diǎn)積累，學(xué)生一定有很大的收獲。</h3> <h3 style="text-align: center"><b>鄒子熠</b></h3> 張敏老師的微課角度小而實(shí)用，通過知識(shí)遷移的方式，學(xué)生既識(shí)記了文言字詞，又積累了成語大義，實(shí)現(xiàn)了文言文授課的“一箭雙雕”。<br> 不過微課中出現(xiàn)了一個(gè)細(xì)小的錯(cuò)誤，第一張PPT，張老師想要與大家分享的是“引”字衍生出來的成語，但在講解過程中不小心說成了“引之”的“之”（一個(gè)美麗的小錯(cuò)誤~）。張老師的微課給我很大的啟發(fā)，我想在我今后教授文言文時(shí)，也想可以用這種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓孩子們不再覺得文言文枯燥難懂。 <h3 style="text-align: center"><b>姚菲</b></h3> <h3> 張敏老師《陳太丘與友期行》這節(jié)微課，由重點(diǎn)字引出相關(guān)成語介紹。主線清晰，深入淺出，形象生動(dòng)，精彩有趣。</h3> <h3 style="text-align: center"><b>蔣莉君</b></h3> 平時(shí)對(duì)于文言文的教學(xué)大多注重的是對(duì)字詞的理解，內(nèi)容的分析，而張老師的微課卻從字詞引申出來的成語入手，讓學(xué)生在理解成語的意思中來掌握字詞的意思，選點(diǎn)很新，這是我從來沒有想到的。<br> 對(duì)于微課而言，切入的角度、內(nèi)容很關(guān)鍵。但平時(shí)幾乎是沒有涉獵，不知從何著手。看了張老師微課制作的整個(gè)過程，對(duì)我啟發(fā)很大，無論是從制作的技術(shù)上，還是內(nèi)容選取的角度方面，都要不斷的學(xué)習(xí)！<br> 我也常常給學(xué)生說，古文里詞語的意思依然保留在今天的成語里，也經(jīng)常舉例給學(xué)生，但從來沒有把這個(gè)選材和微課聯(lián)系起來，所以，我們都收獲頗多。感謝張老師的無私分享。 <h3 style="text-align: center"><b>呂佩昕</b></h3> 張敏老師的微課切口與眾不同。往常我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文詞匯的時(shí)候，都是單純枯燥的翻譯，古今異義等，要求學(xué)生強(qiáng)記背誦，大多提不起很濃厚的興趣。往往是老師教起來乏味，學(xué)生聽起來無味。但張敏老師采用這樣的方法，打破了原來固有的授課方式，從形式上就吸引住了學(xué)生，原來文言文，不止有翻譯，原來詞語背后的奧秘，還有這么多。一下子就打開了學(xué)生探索拓展的新思路，這樣一來，學(xué)生自然就愿意去學(xué)。同樣，老師在備課的時(shí)候，帶著教材走出更廣闊的范圍，探索更多教材旁生的內(nèi)容，不也能給老師帶來更多的樂趣嗎？教師教起來有了興味，能帶給學(xué)生更多內(nèi)容；學(xué)生學(xué)起來有了趣味，能激發(fā)老師廣闊的思路。才能做到教學(xué)相長，共同進(jìn)步！ <h3 style="text-align: center"><b>陳芙蓉</b></h3> <h3> 我理解的“微課程”，不等同于課堂的一小段，應(yīng)是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。它有特別的題目，簡明的講解，有一目了然的內(nèi)容提要，是集中簡潔地講解一個(gè)層面上的知識(shí)。這樣的短視頻呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，容易識(shí)記，讓人印象深刻。當(dāng)然，加上悅目的畫面，恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚瑫?huì)有引人入勝的效果。張老師的微課讓我獲益匪淺。</h3><h3> 我遇到的問題：1錄制的過程中一旦有錯(cuò)，只得一次次重來，可以剪輯嗎？2無論如何調(diào)整，錄制的聲音都不夠大，有好辦法嗎？</h3> <h3 style="text-align: center"><b>王小麗</b></h3> 我觀看了張老師的《陳太丘與友期》微課，閱讀了《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)及微課經(jīng)驗(yàn)交流稿，受益匪淺。下面我說說自己的三點(diǎn)感受。<br> 1、理解了微課之“微”的含義。張老師為我們分享了自己設(shè)計(jì)的微課及微課經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)微課有了進(jìn)一步的理解，為我今后制作微課提供了參考。我認(rèn)識(shí)到微課除時(shí)間短、文件小、更應(yīng)是內(nèi)容之“微”，或是一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)的透徹剖析，或是一篇文本一個(gè)角度的深刻解讀，選題要好，適合用多媒體表達(dá)，是教學(xué)中典型的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。微課設(shè)計(jì)一定要有自己的思考，要有啟發(fā)性，要有設(shè)計(jì)、有創(chuàng)意、要新穎；教學(xué)過程精練；實(shí)效性強(qiáng)。<br> 2、明白了制作微課的基本要求。張老師從微課制作流程、PPt內(nèi)容設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、制作軟件等方面都做了具體詳細(xì)的介紹，讓我對(duì)如何制作微課有了較全面的了解。<br> 3、微課理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。張老師不僅為我們介紹了微課理論知識(shí)，還呈現(xiàn)了《陳太丘與友期》微課設(shè)計(jì)，選取語文教材中的文言文重點(diǎn)字詞翻譯，拓展到成語，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。這節(jié)微課設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，制作精致，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。<br> <h3 style="text-align: center"><b>鄧皎昱</b></h3> 仔細(xì)聽了張老師的微課，很受啟發(fā)結(jié)合自己的文言教學(xué)，談一談自己的想法。<br> 1、微課之“微”，我們喜歡在網(wǎng)站上看到的視頻，往往就是集中在一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，通過畫面和講解，迅速學(xué)到，引起長度和精度都需要把握，如喜馬拉雅的講解，最近很火的羅翔教授的刑法課程。張老師集中在“陳太丘與友期行”的重點(diǎn)實(shí)詞，不是簡單的記憶，而是用小視頻結(jié)合學(xué)生熟悉的成語，由熟悉到陌生，有助于學(xué)生記憶，達(dá)到微課效果，獲益匪淺。<br> 2、實(shí)詞教學(xué)反思，中考17題實(shí)詞是得分點(diǎn)，如何讓學(xué)生很好掌握，成語、俗語是一個(gè)很好的遷移的思路，張老師講“引”表示拉，用“引車賣漿”，既講解了實(shí)詞，也有成語講解，成語是經(jīng)過洗練的語言，對(duì)古代漢語的表達(dá)方式有保留，可以用于文言教學(xué)。<br> 思考，很多文言現(xiàn)象都是可以用生活的例子來講解的?！短一ㄔ从洝返摹跋虂韱栍崱钡摹跋獭?，可以隱身陜西地名“咸陽”，咸表示都，山南水北為陽。再如我們熟悉的成語“狼吞虎咽”，“狼”和“虎”名詞作狀語，翻譯成像狼、虎一樣，《小石潭記》中的“斗折蛇行”中名詞作狀語也能引申出。 <h3 style="text-align: center"><b>宋鵬</b></h3> 張老師微課課例，可謂“微創(chuàng)小口治大病”。 <br> “微創(chuàng)小口”是說，較文言實(shí)詞只能靠背記的一般認(rèn)識(shí)來說，借助成語可直接將文言詞義直接遷延到本義，這是一種討巧的思維方法?！爸未蟛 笔钦f，文言文教學(xué)中實(shí)詞釋義，學(xué)生依靠死記硬背，無法有效突破此難點(diǎn)。它成為文言閱讀中的重災(zāi)區(qū)。<br> 文言實(shí)詞教學(xué)中，部分實(shí)詞確須熟記義項(xiàng)，但大多數(shù)實(shí)詞還可以借助成語、語境等方法去解決。<br> 一個(gè)小建議：今后教學(xué)中我們可以直接將借助成語理解詞義的方法命名為“能用成語用成語”，讓學(xué)生把這種思維變成一種實(shí)戰(zhàn)語文的方法去使用。 <h3 style="text-align: center"><b>何純?nèi)A</b></h3> 張老師的微課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)能做到精練、簡潔、奇巧。把教學(xué)內(nèi)容需要拓展的地方，適時(shí)地用微課的形式引入課外學(xué)習(xí)資源，以拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道。教學(xué)內(nèi)容精練，教學(xué)環(huán)節(jié)等層面設(shè)計(jì)簡潔明了，方便學(xué)生反復(fù)查閱學(xué)習(xí)。微課只能是教材的某一方面的內(nèi)容，是一個(gè)“點(diǎn)”，但是這個(gè)“點(diǎn)”不是孤立的，它應(yīng)該立足于整篇教材的“面”?！包c(diǎn)”的學(xué)習(xí)是為“面”服務(wù)的。張老師的微課，很好地做到點(diǎn)面結(jié)合，把成語教學(xué)的“點(diǎn)”放在《陳太丘與友期》的“面”的背景下進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。對(duì)我很有啟發(fā)，值得學(xué)習(xí)借鑒。 <h3 style="text-align: center"><b>張曉紅</b></h3> 長假期間，咱們老師用簡單的道具做出了經(jīng)典的小視頻，發(fā)給學(xué)生看。有的是十幾分鐘的重要知識(shí)點(diǎn)講解，有的是兩三分鐘的題目講解，有的是惟妙惟肖的小故事，有的是預(yù)習(xí)視頻……雖然很簡單、很平實(shí)，但卻很實(shí)用，這樣的微課就是高品質(zhì)的微課。 <h3 style="text-align: center"><b>仝靜</b></h3> 張老師的微課從“微”著手，落點(diǎn)在“大”上。一方面，“微”體現(xiàn)在張老師抓住文言文學(xué)習(xí)的文言重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。讓學(xué)生在掌握課內(nèi)字詞的同時(shí)，還能課內(nèi)外相勾連，這是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生的收獲很“大”；<br> 第二方面，張老師精心選擇的這些成語，都是從課文中的某一個(gè)字出發(fā)，每個(gè)字選擇一個(gè)有代表性的成語，給學(xué)生留下了學(xué)的空間。從“微”到“大”,真正落實(shí)了學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用文言詞語的能力，促進(jìn)了學(xué)生向更大的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。<br> 第三，課程之“微”，啟發(fā)之“大”。張老師的微課另辟蹊徑，將一個(gè)成語學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)文言文的教學(xué)過程中。反觀我在文言文教學(xué)中，經(jīng)常是一言堂，要求學(xué)生翻譯，告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)字詞和文言知識(shí)的遷移。而這樣的遷移如何進(jìn)行，并沒有給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)。張老師的微課給了我很大的啟發(fā)。教無定法，有心研究的人一定會(huì)找到無法之法。感謝張老師的辛苦付出！ <h3 style="text-align: center"><b>姚靜</b></h3> 張老師的微課主題突出，設(shè)計(jì)巧妙，充分體現(xiàn)了微課的特點(diǎn)——既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。這節(jié)課以文言文中的詞語作為切入點(diǎn)，卻并不停留在簡單的詞語釋義，而是將這些文言詞語同現(xiàn)在仍具有生命活力的成語聯(lián)系在一起，既利于學(xué)生理解詞語，也利于學(xué)生加深記憶。張老師的這節(jié)微課，不僅對(duì)我的微課設(shè)計(jì)有很大的啟發(fā)，也讓我反思自己的日常文言文教學(xué)。之所以有學(xué)生對(duì)文言文有畏難情緒，不是因?yàn)閮?nèi)容有多難，而是因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。 <h3 style="text-align: center"><b>仰宗堯</b></h3> 張老師的微課給我們文言文教學(xué)提供了很好的范式，那就是將文言字詞的講授放置于整個(gè)漢語語境中，將它們和我們常用的但容易忽略的成語聯(lián)系起來，降低了學(xué)生的畏難情緒，給學(xué)生的學(xué)以及老師的教提供了精巧而有效的方法。 <h3 style="text-align: center"><b>張瑜</b></h3> 一節(jié)精美的微課，其制作的艱辛程度，不亞于一節(jié)完整的課。張老師的微課為學(xué)生學(xué)會(huì)遷移文言字的意義，建立文言文與現(xiàn)代漢語之間的聯(lián)系作了很好的示范。激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。也是給我做了一個(gè)微課制作的示范！謝謝張老師的微課和詳盡的微課制作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)！ 認(rèn)真觀看了張敏老師的微課《<陳太丘與友期>之成語學(xué)習(xí)》，不由贊嘆，不愧是西安市一等獎(jiǎng)作品，張老師的微課設(shè)計(jì)制作亮點(diǎn)頗多，很值得學(xué)習(xí)，尤其表現(xiàn)在她的重積累、理念新、體現(xiàn)微課“小而精”的特點(diǎn)方面，現(xiàn)簡單分析如下：<br> 一、重積累<br> 2011版語文課標(biāo)明確指出，語文教學(xué)要“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感”，張老師的微課很好的踐行了這一理念。<br> 1、語言知識(shí)的積累<br>學(xué)生掌握了“期”“去”“委”“信”“引”“顧”本文六個(gè)最重要文言實(shí)詞的意義，其中大部分古今異義，是本文文言詞句理解的重難點(diǎn)。<br> 2、語言材料的積累 <br> 成語的積累：不期而遇、去危就安、委肉虎蹊、言而有信、引車賣漿、瞻前顧后、這些成語，有學(xué)生熟悉的，也有比較陌生的，但結(jié)合本文文言詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易理解，積累并正確運(yùn)用。<br> 3、學(xué)習(xí)方法的積累 <br> 張老師重視學(xué)法指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詞語時(shí)，貫通古今，使古漢語和現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。正如張老師自己所說，“拉近了古漢語與現(xiàn)代漢語的距離，又增強(qiáng)了趣味性，更是能在文言文與成語學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)一舉兩得”。<br> 二、理念新<br> 1、語言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展同步提升，課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外拓展延伸。<br> 2、有大語文觀，處處留意皆語文。新教材觀，真正做到用教材教而非教教材，創(chuàng)造性的使用教材。<br> 3、以學(xué)定教，有人說，中學(xué)生學(xué)語文有“三怕”，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。<br> 張老師能直面學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，授之以漁。教學(xué)目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，給學(xué)生學(xué)習(xí)以切實(shí)的幫助。<br> 三、小而精<br> 形式短?。?分鐘的微課，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，輕松愉悅，沒有負(fù)擔(dān)。<br> 內(nèi)容精要：圍繞文言詞語和成語中同字同義的聯(lián)系，打通古漢語和現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)。內(nèi)容集中，重點(diǎn)突出。<br> 設(shè)計(jì)精巧：結(jié)構(gòu)簡單，表達(dá)凝練，畫面雅致。 整場微課的觀摩學(xué)習(xí)及研討持續(xù)了四個(gè)小時(shí)，感謝大家深思熟慮后的精彩發(fā)言，相信從彼此的發(fā)言中也會(huì)得到一些啟發(fā)，讓我們一起汲取營養(yǎng)，互助同長！<br> 張老師為我們提供的不僅是微課范本案例，更重要的是對(duì)語文教學(xué)的個(gè)性化思考、實(shí)踐、總結(jié)，這些都值得我們認(rèn)真思索，期待大家在以后的教育教學(xué)中也能夠多出好作品。感謝史老師的指導(dǎo)！感謝張老師的無私分享！感謝大家的積極參與！我們下次研討再會(huì)！ <div style="text-align: right;">文字編輯：呂佩昕</div><div style="text-align: right;">美術(shù)編輯：鄒子熠</div>