<p> 四月一日，彭燕沙老師執(zhí)講了《尋找思維的路徑》議題解讀。整個課程分為三個版塊即1:議題解讀與文本分析2:教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐操作3:教學(xué)案例的分享與點(diǎn)評。并從議題出發(fā)設(shè)計了三問:是什么？為什么？怎么做？我們從初識議題到理解議題的整個過程中，彭老師以五年級下冊第六單元的《自相矛盾》,《田忌賽馬》,《跳水》三篇教材為例，并著重以《自相矛盾》為主做詳細(xì)的講解，從“1”中得到對課文的理解及結(jié)合實(shí)際思考問題，解決問題。</p> <p> 彭老師除了利用教材，還引用了《深山藏古寺》,《最佳路徑》,《千手觀音的手臂》,《圍魏救趙》,《雞蛋比石頭大》幾篇例文已達(dá)到求同比異，靈活群構(gòu)的目的。</p> <p> 聽完這一堂課，我們要思考如何將其實(shí)踐于課堂教學(xué)，從而加深對群文閱讀的理解，提升群文閱讀課堂實(shí)踐能力。</p>