??線上觀摩增見識(shí)，隔空教研促成長(zhǎng)??――二語組觀課、評(píng)課、議課教研記錄

海燕

為扎實(shí)推進(jìn)“線上教學(xué)”工作，提高教學(xué)效率，助推教學(xué)高質(zhì)量開展。4月23日上午9時(shí)，二語組老師們準(zhǔn)時(shí)參加了“融合信息教育下的新型教與學(xué)”為主題的陽泉市小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研觀摩研討活動(dòng)。 我們分別聆聽了陽泉市第19中學(xué)常杰老師的《畫楊桃》，礦區(qū)洪城河小學(xué)張果蘋老師的《記金華的雙龍洞》，平定第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙海芳老師的《威尼斯的小艇》三節(jié)風(fēng)格各異的網(wǎng)絡(luò)授課。 　　老師們都準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂聽課、認(rèn)真記錄、積極思考。 　　4月26日晚上8點(diǎn)半，二語組針對(duì)所聽3節(jié)課組織了以“線上觀摩增見識(shí)，隔空教研促成長(zhǎng)”評(píng)課議課活動(dòng)。 　　晚8點(diǎn)20，組內(nèi)老師開始簽到。 　　活動(dòng)開始，??首先是組內(nèi)老師對(duì)3位老師進(jìn)行評(píng)課。 　　常杰老師全面合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和抓關(guān)鍵詞理解課文的方法給老師們留下了深刻的印象。 　　張果蘋老師看似簡(jiǎn)單的課堂卻蘊(yùn)含教學(xué)智慧。她獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、游刃有余的教學(xué)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，提高了各種能力，真正做到“以學(xué)生為本”，值得我們學(xué)習(xí)。 　　趙海芳老師以《威尼斯的小艇》為例，向我們展示了她“四學(xué)”的線上教學(xué)環(huán)節(jié)，從中看出她是一位嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、樂學(xué)善思、專業(yè)技術(shù)高超的全能新型教師！ 　　??接著，我們和自己的線上教學(xué)實(shí)踐對(duì)比分析，反思不足，對(duì)今后線上教學(xué)提出改進(jìn)意見。 　　我們應(yīng)該向常杰老師學(xué)習(xí)她認(rèn)真鉆研文本，熟練把握教材的專業(yè)精神；向張果蘋老師學(xué)習(xí)她跳出常規(guī)，另辟蹊徑的創(chuàng)新思維和她以學(xué)生為中心、向課堂要質(zhì)量的教學(xué)思想；向趙海芳老師學(xué)習(xí)她緊跟時(shí)代步伐，利用信息技術(shù)不斷推陳出新，樂學(xué)善思、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。 聽趙海芳老師的課例解讀時(shí)，我聯(lián)想到我們二語組在不斷改進(jìn)中形成的線上教學(xué)模式，覺得我們的線上學(xué)習(xí)流程和趙海芳老師的“四學(xué)”有異曲同工之妙。 首先我們通過三讀課文完成：讀通讀順課文；圈畫生字、認(rèn)讀生字、思考識(shí)字方法視頻講解、查字典預(yù)習(xí)橫線條生字（音節(jié)、音序、部首、偏旁、描紅、臨摹、口頭組詞）；根據(jù)課題質(zhì)疑，并通過讀文自己解決問題；思考課文講了一件什么事。――預(yù)學(xué)。 接著我們讓學(xué)生帶著問題看視頻，做好相應(yīng)筆記，完成老師布置的作業(yè)。――自學(xué)。 然后，學(xué)生通過語音、視頻，匯報(bào)自學(xué)情況，群里互相交流，互相學(xué)習(xí)――互學(xué)。 最后，老師直播解決交流或作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，并拓展學(xué)習(xí)。――延學(xué)。 這一發(fā)現(xiàn)，我很欣喜。我們用心做的原來和名師的模板不謀而合。 雖然我們沒有技術(shù)通過許多設(shè)置來強(qiáng)迫學(xué)生看視頻，但我們也是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題看視頻，不看完成不了任務(wù)。 雖然我們不能讓學(xué)生清晰明了通過回復(fù)老師的問題互學(xué)。但我們也可在微信群通過語音、視頻方式交流互相學(xué)習(xí)。 雖然我們沒有高超的技術(shù)幫自己工作省力，但我們通過笨拙的人工方法依然堅(jiān)守，不缺失任何環(huán)節(jié)，不放棄任何一位學(xué)生。 照鏡子，知不足。從三位老師身上看到的是自己專業(yè)知識(shí)的欠缺、專業(yè)技術(shù)的落后、專業(yè)能力的不足…… 所以，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，提高自己，才是應(yīng)對(duì)一切的法寶。 　　??然后，針對(duì)線上教學(xué)遇到的困惑或好的做法進(jìn)行了交流。 絕大多數(shù)的困惑最終的指向是家校共育的問題。 線上學(xué)習(xí)讓絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在孩子學(xué)習(xí)生活的重要作用。很多的家長(zhǎng)能身體力行陪伴孩子，和孩子一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。這是值得欣喜的地方。 當(dāng)然也有極個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，屢教不改，還要包庇，幫孩子撒謊，也是讓我們頭疼的事。 　　?? 最后，結(jié)合上面提出的今后建議和“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，針對(duì)本周教學(xué)任務(wù)，我們進(jìn)行了研討。 針對(duì)老師們的困惑，我們計(jì)劃學(xué)習(xí)本單元《口語交際――圖書借閱公約》這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，布置一個(gè)延學(xué)任務(wù)：學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同討論從哪些方面制定“線上學(xué)習(xí)公約”，并通過直播討論交流，制定出實(shí)實(shí)在在的“線上學(xué)習(xí)公約”，讓學(xué)生在討論、交流、反思中強(qiáng)化規(guī)矩意識(shí)。 　教研活動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)半小時(shí)，二語組全體成員全程參與，教研氛圍濃厚。教師們各抒己見，理性地分析，深入地反思，務(wù)實(shí)地探討。在寬松、愉悅、合作的教研氛圍中，大家一起研討教學(xué)方法，交換教學(xué)心得，在相互學(xué)習(xí)和借鑒中共同成長(zhǎng)。 ? 　　教研結(jié)束，老師們把教研的過程認(rèn)真做了整理記錄，進(jìn)行二次反思學(xué)習(xí)。 　　總之，這次觀摩及教研活動(dòng)，為我們的線上課堂授課方式指明了方向，我們會(huì)借鑒名師的方法，逐漸改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。