<p>如果說閱讀是一次次迷人的歷險，閱讀好書就好比是進入一個個美妙的仙境。它天然地適合兒童，吻合兒童的天性，簡直就是專為兒童而生的；同時，它又具有奇妙的生長性，每個成年人都能在其中感受到心靈的悸動，因此它又是可以讀一輩子的書。閱讀繪本成為孩子們童年生活中不可或缺的一部分，讓師生共讀、親子共讀成為大家共同盼望的一段快樂時光。</p><h1 style="text-align: center;"><b>“繪”前</b></h1><p>各位老師以年級為小組建立微信群就“繪本推薦”、“繪本活動設(shè)計”進行了積極的討論。</p> <h1 style="text-align: center;"><b>“繪”學(xué)</b></h1><p><br></p> <p>本次活動由語言組成員艾菲主講，內(nèi)容為《幼兒園繪本教學(xué)的設(shè)計與組織要點》，她以繪本《大衛(wèi)，不可以》、《子兒，吐吐》和《是誰嗯嗯在我頭上》三本繪本為例，結(jié)合多元智能講解了繪本設(shè)計的要點。</p> <div><br></div> <h1 style="text-align: center;"><b>“繪”選</b></h1> <p>幼兒繪本選擇要秉承以下原則：</p><p>1.選擇和幼兒生活貼近的繪本。</p><p>2.制訂更加合理有效的活動目標(biāo)。</p><p><br></p><p>小班幼兒閱讀的繪本有以下特點：</p><p>1.色彩鮮明、形象可愛、內(nèi)容短小有趣，最好是單頁單幅</p><p>2.貼近生活的故事內(nèi)容、情節(jié)變化起伏，最好有重復(fù)的情節(jié)</p><p>3.有重復(fù)的語言，適合兒童在發(fā)現(xiàn)、模仿的基礎(chǔ)上深入閱讀</p><p>4.有懸念和猜想，兒童可以主動探索和想象</p><p>5.富有詩意的審美，孩子用欣賞的眼光看世界</p><p>6.富有時代的氣息，體現(xiàn)當(dāng)代文明和未來幻想</p><p><br></p><p>小班繪本推薦：</p><p>《彩虹色的花》《換一換》《誰咬了我的大餅》《誰的腳印》《不怕不怕，大聲說》《是誰嗯嗯在我頭上》《小方和小圓》《從頭動到腳》《咕咚》《大衛(wèi)不可以》《跟屁蟲》《小黃和小藍(lán)》《肥皂泡泡》《好餓的小蛇》《鼠小弟系列》《小兔湯姆系列》等</p> <p>中班幼兒閱讀的現(xiàn)狀：</p><p>第一，觀察的有序性還不夠，不能很好地觀察每一頁畫面上的人物與背景</p><p>第二，思維形象具體，不能將前后畫面聯(lián)系起來，對故事的理解、語言表達還不連貫</p><p>第三，注意的穩(wěn)定性不夠，需通過主題鮮明、色彩感強的圖書畫面和生動有效的閱讀活動培養(yǎng)其注意的穩(wěn)定性</p><p>第四，不能很好地根據(jù)畫面的變化想象補充出故事的情節(jié)</p><p><br></p><p>中班繪本推薦：</p><p>《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《早上好》《米利和米奇》《花格子大象艾瑪系列》《我有友情要出租》《變色鳥》《誰藏起來了》《河馬變形記》《打破杯子的鼠小弟》《鼠小弟的紅背心》《卡卡莫特島》《印度豹大甩賣》《你好，安東醫(yī)生》《小豬變形記》《你真好》《和我玩好嗎》《牙齒大街的新鮮事》《我喜歡自己》《咦？這是什么》《親愛的小魚》《生氣湯》《母雞蘿絲去散步》《天生一對》《花園里面有什么》等</p><p><br></p> <p>大班幼兒閱讀的繪本主要特點：</p><p>1.以情節(jié)畫面為主，并配有適當(dāng)?shù)奈淖?lt;/p><p>2.圖書內(nèi)容豐富，并考慮為入學(xué)做準(zhǔn)備</p><p>3.根據(jù)自己班孩子的特點有針對性地選擇</p><p><br></p><p>大班推薦繪本：</p><p>《快樂的假日》《粽子里的故事》《月亮朋友》《老鼠娶新娘》、《有趣的漢字》《小威向前沖》《艾瑪過化妝節(jié)》、《我不知道我是誰》《小綠狼》《哈利的大腳》《小象消防員》《小房子》《花婆婆》《兩棵樹》《一根羽毛也不能動》《狐理爸爸鴨兒子》《蚯蚓的日記》《超級擂臺賽》《我幸運的一天》《天生一對》《我做哥哥了》《喜歡鐘表的國王》《勇氣》《長大以后做什么》《吃掉黑暗的怪獸》等</p> <h1 style="text-align: center;"><b>“繪”玩</b></h1><p><br></p> <p>當(dāng)前開展繪本教學(xué)活動的幾種形式：</p><p>1.以繪本為載體的早期閱讀活動</p><p>2.以繪本為載體的故事教學(xué)活動</p><p>3.以繪本為載體的語言活動(涉及多種形式)</p><p>4.以繪本為載體的綜合活動(一個活動涉及多個領(lǐng)域)</p><p>5.以繪本為載體的主題活動(系列活動涉及多個領(lǐng)域)</p><p><br></p><p>繪本內(nèi)容的把握</p><p>1.略讀：第一遍翻閱時可以關(guān)注的是文字，對故事內(nèi)容有一個大致了解</p><p>2.封面解讀：第二遍翻閱時會對封面特別關(guān)注，因為繪本教學(xué)活動一般都是從觀察封面導(dǎo)入的。通過細(xì)讀對封面上的文字、角色會有新的發(fā)現(xiàn)</p><p>3.細(xì)讀：反復(fù)閱讀發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)點，把握繪本的真正內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作動機或思想脈絡(luò)，并分析作品的表現(xiàn)手法，從而為如何教學(xué)做充分的準(zhǔn)備。</p><p><br></p><p>繪本教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定</p><p>1.目標(biāo)要凸顯不同繪本特點</p><p>2.目標(biāo)要進行解讀，刪選重點價值</p><p>3.目標(biāo)要體現(xiàn)幼兒語言核心經(jīng)驗</p><p>4.目標(biāo)要具體可操作性</p> <h1 style="text-align: center"><b>“繪”思</b></h1> <p>活動結(jié)束后，老師們對繪本的了解也加深了，同時也提出了一些思考：</p><p>1.繪本閱讀和故事教學(xué)之間的區(qū)別是什么?</p><p>2.閱讀活動中是要人手一書還是眾人一書?</p><p>3.閱讀活動中是要讀故事還是要講故事?</p><p>4.繪本是閱讀對象還是教育工具?</p> <p>在繪本教學(xué)活動中，還需要老師們不斷學(xué)習(xí)、交流、總結(jié)、反思，相信老師們一定會以本次教研為契機，努力汲取養(yǎng)分，為積極培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣打下扎實的基礎(chǔ)。</p><p><br></p><p><br></p>