名師引領(lǐng)，研長(zhǎng)共進(jìn)一育英小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記實(shí)（二）

育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)我的2022

教研活動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分、是教師成長(zhǎng)進(jìn)步的"扶手"、是教學(xué)質(zhì)量提高的"助推器"。 　　疫情當(dāng)下，為了進(jìn)一步提高語(yǔ)文教師素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組繼第一階段的問(wèn)題研討之后，又開(kāi)啟了“名師伴我成長(zhǎng)”主題教研活動(dòng)。此教研活動(dòng)分四次完成，主要研討內(nèi)容有：何捷老師的作文指導(dǎo)課《從精致到爛漫》，劉發(fā)建老師的《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》，王崧舟老師的《記承天寺夜游》，汪潮老師所作報(bào)告《第一學(xué)段小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)學(xué)理分析》。 　　何捷老師的作文指導(dǎo)課《從精致到爛漫》，既給學(xué)生搭建了“問(wèn)題支架”，用三個(gè)小問(wèn)題，讓孩子邁向最近發(fā)展區(qū)。還運(yùn)用“例文支架”：是什么？為什么？怎么樣？讓學(xué)生把技能帶回家。 　　劉發(fā)建老師，以分析當(dāng)代小學(xué)閱讀基本現(xiàn)狀，帶領(lǐng)大家共同反思了語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，就“如何改變語(yǔ)文教學(xué)的觀念”提出了自己鮮明的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，讀書(shū)是世界上最簡(jiǎn)單的事，要給孩子好好讀書(shū)的時(shí)間，讓孩子悄然無(wú)聲的生長(zhǎng)，享受語(yǔ)文滋潤(rùn)生命的幸福。 　　王崧舟老師上課伊始，借月導(dǎo)入，運(yùn)用有關(guān)月的詞句，帶學(xué)生品味其中的“心境”。第1自然段中8個(gè)暗含玄機(jī)的四字詞語(yǔ)，代表著這個(gè)故事的起因、過(guò)程、轉(zhuǎn)折、議論，也就是古文章法中的起、承、轉(zhuǎn)、合，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。至到課程結(jié)束，學(xué)生始終未從月色中走出來(lái)，帶給大家無(wú)限的回味與思考！ 　　汪潮老師第一階段小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)學(xué)理分析，從教材編寫(xiě)的精神、教材編寫(xiě)的內(nèi)容、教材編寫(xiě)的樣式這三個(gè)方面給我們進(jìn)行了深入又細(xì)致的剖析。了解編者意圖，才能找準(zhǔn)方向，在教學(xué)中不失偏頗！ 　　專(zhuān)家們精巧的布局，靈動(dòng)的語(yǔ)言，給學(xué)生了一個(gè)實(shí)踐的課堂、一個(gè)對(duì)話的課堂、一個(gè)開(kāi)放的課堂，是有生長(zhǎng)點(diǎn)的和諧的生態(tài)課堂。學(xué)生的思維和心靈在其中放飛，與會(huì)老師們也隨之翱翔，忍不住拍手稱(chēng)贊！ 知識(shí)的深度令人稱(chēng)奇！ 幽默中不失嚴(yán)謹(jǐn)！ 典型事例讓人發(fā)笑！ 快樂(lè)使人堅(jiān)持！ 　　老師們聽(tīng)后意猶未盡，迫不及待地把自己的感受和思考與同伴進(jìn)行交流，思想的碰撞引起我們深度的思考：統(tǒng)編教材中我們要帶領(lǐng)孩子們駛向何方？學(xué)習(xí)使我們明晰，交流讓方法逐步優(yōu)化。 　　老師們用筆尖記錄了成長(zhǎng)，用心輸入名師講解的方法，輸出自己的真實(shí)經(jīng)歷，鏈接出自己的躍進(jìn)。我們一起用勤奮的努力，縮短實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的距離！ 　　正所謂“他山之石可以攻玉”，人總能在別人的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，“擇善而從，不善而改”，得以提升。觀課、聽(tīng)報(bào)告正是提高自己教學(xué)水平，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法的一個(gè)很好的途徑。 第二階段的教研活動(dòng)圓滿落幕，教研工作工作并沒(méi)結(jié)束，只能是暫告一個(gè)段落！一直以來(lái)，教研教改工作這條路就是漫長(zhǎng)的，曲折坎坷的，我們唯有開(kāi)拓創(chuàng)新，摸索著，一步一個(gè)腳印向前進(jìn)！