磨刀不誤砍柴工——梁邱小學觀看方略教育直播學習掠影

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期待 在這個陽光明媚、春暖花開的四月，方略教育為我們送來了首期“云伴師”公益直播課程。為切實做好觀看工作，梁邱鎮(zhèn)中心小學彭楠校長督促鼓勵我們，要磨刀不誤砍柴工，加強業(yè)務學習，提高自己專業(yè)能力。業(yè)務校長王洪濤提前部署，及時調度，確保每位教師按時參加網絡學習。 4月28日下午，梁邱鎮(zhèn)中心小學的老師們或在家中，或在學校，或在電腦前，或在手機前，地點不同，方式不同，但共同期待著這場精彩絕倫的視覺盛宴。雖然不能親臨現(xiàn)場，但是我們還是感受到教師們參與學習的熱情。 成長 李海林校長的開場白引用了一段高三老師對學生的寄語：你的一生，我只送一程。不忍別離，但車已到站。你遠走高飛，我原路返回！這段話讓我感觸頗深：為什么我們要原路返回，而不是繼續(xù)前進？作為一線教師的我們，在送走一批又一批的學生后，自己的教學能力沒有得到提升，而只是在原地踏步，這也反應了當下的一個趨勢。就像李校長所說：“我們教師不能只做蠟燭，我們要做太陽，照亮別人，也照亮自己！” 李校長講的精彩，我們聽得認真，記得仔細，要把學到的知識運用到實踐中去，不斷學習新知識，積累教學經驗，逐漸把默會知識變?yōu)槊餮灾R，做好教育科學研究，成為研究型的新時代教師。 怎樣既能照亮別人，又照亮自己，那就離不開我們的教育科學研究了。在這個飛速發(fā)展的新時代，我們要做一名研究型的教師，不僅僅提高自己的教學能力，更要提高自己的研究能力。要與學術界保持對話和溝通，能對默會知識和明言知識靈活轉換，自我觀察與反思構成完整的策略性知識結構，要有規(guī)模的研究。我們要學會真正做到“學思并舉、知行合一”?！抖Y記.中庸》對于治學提出了：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”對我們影響深遠，對于成為研究型教師也具有重要意義。我們要避免實踐而不思考導致的膚淺，摒棄思考而不讀書的偏激，去除讀書而不實踐的呆滯，真正做到：“學中做、做中學，、做中思”。作為一線教師的我們要多讀書，讀好書，要帶著問題讀書而避免盲目，要以解決問題為本。李校長的教師問題式讀書五步法給我們帶來很好的啟示。一線教師專業(yè)發(fā)成長需要五個要素：學、識、才、膽、德。 前行齊東群 4月28日下午兩點，我懷著激動的心情參加了方略教育“云伴師”公益直播課的學習，感觸頗深。聽完李海林校長關于“”一線教師做科研的要領”的講座，我認識到了科研對于一線教師成長的重要性。在教學過程中，我們上完一節(jié)課，不代表課就這樣結束了。我們可以從中反思，反復打磨。因為帶四個班級的英語，所以我有四次打磨精品課的機會，但是每次都是因為自己反思不足，沒有更好的行動，沒有進行反饋、修改、再上課、對比、總結這樣的專業(yè)反思，才導致自己經常進入高原期。根據鄧寧—克魯格心理效應，我認識到自己的不足，會以此進行整改，調整自己的教學方法。李校長引用《道德經》里一句話：知人者智，自知者明。智，人皆有之;明，則罕見矣。人貴有自知之明，我們要學會認識自己，反思自己。作為研究型教師，我們要有認識自己的能力，科研能迫使我們更好的認識自己，作為一線教師的我們要把默會知識轉化為明言知識，寫作是最有效的途徑。李校長向我們介紹了：“教師寫作六步法”，讓我們的目標更加明確，行為更加清晰。在講座的最后，李校長的一番話，我們共勉：教師不要做渡船老板，把別人送到他們的人生彼岸，自己在原地踏步踏！人的一生，重要的不是選擇哪個職業(yè)，重要的是盡快成為這個職業(yè)的前百分之十的卓越分子！高待遇和高美譽度都不是別人賞賜給你的，你必須具有別人所沒有的知識和技能，迫使這個世界給你想要的！作為一線教師，我們掌握做科研的要領迫在眉睫，今天聽了李海林校長一番話，頓時豁然開朗，感謝我們成長的道路上所有的良師益友，讓我們一起提高自己的教學能力和科研能力，讓教科研之花開滿大地！                                                                                                                                                            任廣娟 我想首先說一下我對“教研”和“教科研”這兩個概念的理解。最初我是把它們完全混淆的，后來通過學習才得知它們有區(qū)別：“教研”是關于教材教法的研究或集體備課的研究，側重實踐；而“教科研”，也就是我們所說的“科研”是關于教育發(fā)展規(guī)律的科學研究，側重理論。一線教師大多重教研輕科研。雖然近幾年二者的界限逐漸不那么明晰了，因為“教研”也要研究教育教學的規(guī)律性和學生身心發(fā)展，也要強調理論價值；“科研”也要研究課程、教材和教法，也要強調實際效用。但明顯的“教科研”的理論性要強于“教研”。第一個問題想說一下一線教師為什么一定要走科研之路。如果我們想跳出純事務性的重復勞動，想擺脫由此產生的枯燥和乏味的話，科研就是一個好的方法，可以引領我們重新審視自己的工作，在研究中尋找和體驗“教育科學”帶來的樂趣。而一旦發(fā)現(xiàn)樂趣，我們的生活或許就會由地獄升至天堂。就象美國石油大亨洛克菲勒所言：你視工作為一種樂趣，人生就是天堂；你視工作為一種義務，人生就是地獄。自然在工作中發(fā)現(xiàn)樂趣的方式有很多，對于教師而言，科研是其中之一，而且效果會比較持久，因為它的得來很不容易。教師有必要走科研之路的第二個原因是科研能大大提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，有效促進教師的專業(yè)成長。在科研過程中，我們思考的次數(shù)多了，就會一次次的修正教學思路，一次次的改善教學設計。無形之中，教師的教學能力會有有提高，這對老師，對學生都是一件好事。而在這個反復思考的過程中，教學設計、習題設計，教學反思，這些也累積成了課題的研究成果，又是科研上的一個收獲，可以說是一件一舉兩得的事。另外在課題研究的過程中，對學生的看法也在發(fā)生改變。以往在課堂上遇到問題學生，同事們在辦公室里討論一下，偶爾發(fā)個牢騷也就過去了。對于這個學生為什么會這么表現(xiàn)，他這樣表現(xiàn)反應他的技術素養(yǎng)那一方面有所欠缺，教師怎樣做才能避免出現(xiàn)類似的情況，一旦遇到了我們又該如何恰當處理……等等問題并不深究，所有的問題都是在周而復始。而課題研究開始之后，這些問題我們會靜下心來思考，按照理論的指導去嘗試改變，試圖在培養(yǎng)學生的基本能力方面再下一番功夫。對待學生，理性逐漸占了上風，他們的行為在我們眼里也就都見怪不怪，事出有因了。這對自己的教育水平應該算是一個促進吧。最后想以教育家蘇霍姆林斯基的一段話作結，他說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。這段話應該是說給校長或者領導聽的。但作為被引導的人，我倒是很樂意在“走上從事研究這條幸福的道路上”做出一些嘗試，看看能不能體驗到這種“科研的幸?！?。 高文寧 春風和煦，萬物復蘇，在這個美好的春日里我有幸觀看了上海新紀元雙語學校校長、教育部國培計劃專家?guī)鞂＜?、教育部碩博論文評審專家李海林校長帶來的直播課程《一線教師做科研的要領》，收獲頗多，進一步豐富了我的理論知識，開闊了眼界?，F(xiàn)就學習后的心得總結如下:1.努力向著研究型教師的方向發(fā)展，不斷鞭策自己。首先就是要與學術界保持溝通。學術界的專家專門從事學術研究，在理論方面遙遙領先，我們要多與他們交流，多反思，在反思中改善行動，利用我們教學實際的優(yōu)勢，運用到新的教學過程中。2.解決一線教師存在的問題最好的方法是讀書。我們都知道讀書的定義有很多種，李校長講了三種：讀書是為了消磨時間，讀書來認識事物，讀書來解決問題。我們除了完成必須的理論提升，同時也要學會用讀書的方法解決自己在教學實際中遇到的問題，提高自己學習的能力。3.注意養(yǎng)成教學反思的習慣。無論是備課上課，還是評價修改，我們都要學會及時反思自己。反思優(yōu)點與不足，只有在不斷反思的過程中才能逐漸進步。今后的工作與學習中，我會結合今天所學，不斷提高，不斷努力。 張娟 今天，我收看了方略直播，學習一線教師做科研的要領。參加了此次活動我學會了許多讀書的方法，對讀書有了全新的認識。以下是我在此次活動中得到的幾點心得：一、讀書學會思考。如何讓科研上一層次，首先要對科研思考，采取有效的的方法，讀書讀得多了，觀點就明朗了。自己的讀書方法要經得起考量。觀點要展開思維，用這個觀點是否解決相關的問題。讀書要和時間相結合，杜絕讀書不實踐。杜絕偏激的做法，所以，實踐而不思考，膚淺，思考而不讀書，偏激。讀書而不實踐，呆滯。二、怎樣讀書。我們采取五部讀書法，1在身邊找問題。2帶著問題讀書。3在讀書中獲取某種觀點立場和方法4用這種觀點立場方法來反思。5在反思中改善行動。三、讀書就要讀作者。讀作者的想法來反思自己的觀點，自己的所思和所為。來發(fā)現(xiàn)教學中的奧妙。做教師最重要的是思維的轉變，思維決定了行動，促進了專業(yè)成長的五大要素：學  識才膽德，成就了我們做科研型的教師的重要基礎。四、及時反思。怎么做反思呢？1陌生化情境為教室提供逼近自我的外在條件。2在現(xiàn)場體驗中獲得巨大靈感。3在一個平臺上迫使自己承認己不如人。4幫助教師體驗成功。5擴大自己的工作圈與交際圈，成就自己的發(fā)展舞臺.   總之，做科研型教師最有效的轉化途徑就是寫作，我們遵循教師寫作六步法：我在實踐中遇到什么問題？這個問題的實質在哪里？從我對問題的實質的理解出發(fā)，我從哪一個方面開始對時間的改善。改善的結果如何？對這一過程的反思及初步的結論，需要進一步研究的問題。以這次學習為動力，不斷充實自己，豐富自己。                               朱婷婷 李海林校長帶來的直播課程《一線教師做科研的要領》，收獲頗多，進一步豐富了我的理論知識，開闊了眼界。現(xiàn)就學習后的心得總結如下:1.努力向著研究型教師的方向發(fā)展，不斷思考不斷學習。多與專家們或者那些有經驗的老師們交流，多反思，在反思中改善行動，利用我們教學實際的優(yōu)勢，運用到新的教學過程中。2.多讀書，豐盈自己的思想，充實自己，提高自己。李校長講了三種：讀書是為了消磨時間，讀書來認識事物，讀書來解決問題。我們除了完成必須的理論提升，同時也要學會用讀書的方法解決自己在教學實際中遇到的問題，提高自己學習的能力。3.注意養(yǎng)成教學反思的習慣。無論是備課上課，都要學會及時反思自己。反思優(yōu)點與不足，只有在不斷反思的過程中才能逐漸進步。聽完今日所講，讓我深感教育事業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，樹立了自己的一個教學奮斗目標。真正做好更需要去實踐。實踐出真理，今后的工作中，努力前行。 徐云 每位一位深入一線的老師都有一顆想成就學生的心。都想成為一名優(yōu)秀的教師，而如何成為一名優(yōu)秀的教師，今天聽了李校長的講解讓我收益匪淺。關于“如何與學術界保持對話和溝通”這個問題，李校長提出實踐、思考、讀書三循環(huán)的理論讓我覺得非常有道理。只實踐而不思考，會讓我們變的膚淺；只思考而不讀書，會讓我們變得偏激；只讀書而不實踐，會讓我們變得呆滯。同時我們還要學會問題是讀書，共分為五步:1.在身邊找問題，2.帶著問題讀書，3.在讀書中獲取某種觀點、立場和方法，4.用這種觀點、立場和方法來反思，5.在反思中改善行動。李校長指出專業(yè)成長的五要素——學、識、才、膽、德，其中最重要的就是識，也就是見識。而提高見識最有效的途徑就是參加學術研討會。在反思中改善行動。這些講解改善了我對讀書的理解，給我指明了讀書的方向，為什么而讀書。注意養(yǎng)成教學反思的習慣。無論是備課上課，還是評價修改，我們都要學會及時反思自己。反思優(yōu)點與不足，只有在不斷反思的過程中才能逐漸進步。要想成為優(yōu)秀的老師必須要讓自己的每一堂課都要有收獲，最重要的是要反思學生的收獲，反應來改進自己的教學方法，為下一次的教學攢足經驗。今后要不斷地從教學中積攢經驗，做到實踐而思考，思考而讀書，讀書而實踐。 李偉偉 4月28日觀看了由方略教育將推出首期“云伴師”系列公益直播課程，李海林校長為大家?guī)碇辈フn程——《一線教師做科研的要領》，讓我學習到了很多新的知識。                                            課程中提出教師的職責，不是兩項，而是三項，即教書、育人、科研。其中，教書是中心，育人是目標，科研是基礎?？蒲袑ξ覀冎行W教師的意義關乎我們的職業(yè)，關乎我們的生存狀況，更關乎我們個人的幸福與人生意義。讓我感受到了科研的重要性，也是對教師職業(yè)的一項要求。 本次課程向我們分享如何做科研，提出了要與學術界保持對話和溝通；默會知識與明言知識之間的熟練轉換；自我的觀察與反思構成完整的策略性知識結構；規(guī)模研究的操作程序。并從這幾個方面進行了闡述。通過李校長的講解讓我對科研，如何做科研有了新的理解。受益良多。在今后的教育教學工作中我要注重積累，有計劃的自覺進行教育教學理論學習和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學中遇到的難題和困惑出發(fā)多進行探索性實踐。明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學中遇到的問題進行研究，為提高教育教學能力而研究，決不是為完成一個任務被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學能力。科研必須是在行動中研究，在行動中學習。通過觀看這次直播課程，讓我認識到教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我要不斷地加強教育教學理論的學習。也要不斷借鑒他人成功的經驗，同時在他人的經驗上敢于創(chuàng)新和探索，不斷學習繼續(xù)努力。很興幸觀看了李海林校長帶來《一線教師做科研的要領》直播課程。今后，我一定朝著更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。不斷科研，為之努力。   董西艷 每位一位深入一線的老師都有一顆想成就學生的心。都想成為一名優(yōu)秀的教師，而如何成為一名優(yōu)秀的教師，今天聽了李校長的講解讓我收益匪淺。李校長從三個方面進行了講解。第一如何與學術界保持對話和溝通。他從實踐-讀書-思考循環(huán)進行了講解，講到了一線教師存在的問題，以及如何解決。最好的方法是讀書，讀書的定義有很多種。他講了三種讀書：1讀書是為了消磨時間：休閑的讀書。2.讀書以認識事物。3.讀書以解決問題：問題式讀書。作為一線的老師要想成為科研者必須要第三種是最適合老師的，帶著問題去讀書，在書中去尋找別人的思維方法。并介紹了教師問題式讀書五步1.在身邊找問題，2.帶著問題讀書。3.在讀書中獲取某種觀點，立場和方法。4.用這種觀點、立場、方法來反思。5.在反思中改善行動。這些講解改善了我對讀書的理解，給我指明了讀書的方向，為什么而讀書。第二如何實現(xiàn)默會知識和明言知識的轉換最有效的途徑就是寫作。寫書也是科研，這就要求教師要把自己在一線教學經驗進行匯總總結轉化成明言知識。第三教師如何生成策略性知識。其中教學反思的五個層次讓我受益匪淺，作為一名新老師，反思是我成長的捷徑也是必須要做的。要想成為優(yōu)秀的老師必須要讓自己的每一堂課都要有收獲，最重要的是要反思學生的收獲，反應來改進自己的教學方法，為下一次的教學攢足經驗。教師不能只做蠟燭，要做太陽，照亮別人，也要照亮自己。不斷地從教學中積攢經驗，做到實踐而思考，思考而讀書，讀書而實踐。 王玉玲 作為一個走上工作崗位十幾年的教師，一聽到別人提及“搞科研”這三個字，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠?？傆X得自己業(yè)務都尚未嫻熟，又哪有搞科研的能力呢?但當我聽完講座后才發(fā)現(xiàn)，自己對“教育科研”存在深深的誤解，并明白了一個道理：科研，離不開實踐，離不開對現(xiàn)實問題的研究。只有在點點滴滴的教學生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個有心人，就會慢慢積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從現(xiàn)在做起！把我對體現(xiàn)教育的愛，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技巧的故事進行些思考，并把他們一點一滴地記載下來，一定會積累成寶貴的教育財富。　　聽完講座，使我明白了幾個關鍵的問題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?很多教師經常把自己當成是一個雇員，自己的工作是一種等價交換；大部分的老師在做著一種知識販子的工作，美其名曰“教書匠”；而其實教師職業(yè)最高的一種境界是做一個研究型教師。我認識到教師只有參與教育科研，才能夠提高自身的研究能力和教學業(yè)務水平，才能真正適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。　　第二，我們應怎樣搞教育科研? 中小學教師研究的選題應該直接來自一線教育教學實踐，直面現(xiàn)實中的實際問題，選擇的研究問題切實來自一線教育教學情景，是亟須解決的；題目的特點應該微小、具體，具有可行性，而不能一味地求大、求全。　　在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線教師開展研究所用。但具體方法的選擇，必須依據研究的內容、研究者的能力來決定?？紤]到教師研究的選題一般比較小而具體，所研究的問題一般是班級教育教學情境中的，或者幾個班級場景中的，較為適用于大樣本量的問卷、量表等則不大適合，而諸如觀察、訪談、實驗、測試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應該成為教師開展研究的主要方法之一。結合教育教學原理和理論、他人的研究成果、自己的經驗積累等，進行深入、全面的反思，開發(fā)緘默知識，變緘默知識為顯性知識，總結實踐性知識，對解決實際問題，促進教師專業(yè)成長，其作用非常明顯。　  參加這次培訓使我受益匪淺，我也認識到教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中，我們要積極參與教育科研和培訓，消除浮躁心情，靜下心來教學，潛下心來研究，從而不斷提高自己的研究能力和教學業(yè)務水平。   王夏夏 今天有幸聽到了方略集團一場關于教師做科研的報告會，感觸頗深。做研究，對于老師而言，甚為必要，它有利于教師的專業(yè)成長，有利于教師解決教育教學中的一些困惑。我們一線教師要在實踐和思考中不斷完善自己知識能力。一線教師并不只是奮戰(zhàn)在教學一線，每天都要進行備課、上課、改作業(yè)、輔導等工作的中小學教師，他們不僅是一群普通的教育工作者，更需要是一群研究者。有些專家學者論述中小學一線教師科研時，常常先討論一線教師是否需要科研。因為教研與科研對于一線老師而言是不能分家的，一面是教研，另一面是科研，沒有離開教研的科研，也沒有離開科研的教研?，F(xiàn)實情況表明，只有極少數(shù)專業(yè)化發(fā)展程度很高的教師能夠像專家學者那樣做科學系統(tǒng)的研究。總之，一線教師工作繁雜，壓力巨大，因此，要做適合自己的課題研究，不要盲目跟風，更不要被誤導，要以“學生學習問題”為核心，深思自己的研究到底能解決學生的什么問題與困惑，結合自己的實際情況，包括能力、興趣、特長等。享受探究之樂，提升精神境界，收獲更多的從教幸福。我們作為一線教師要不斷的反思，不斷的實踐，帶著問題去讀書，去做教育。另外，我們也需要擴大自己的工作圈和交際圈，不斷的令自己成長，令自己富有眼界，能更好的為學生傳授知識和能力。把自己和學生構成一個共同體。 張麗娟 今天能有幸聽到了方略的李校長關于教師做科研的報告，受益匪淺。作為一名入職三年多的教師，我總覺得做教學科研離我很遠，聽了李海林校長的精彩講座，讓我開始反思，開始重審自己對待自己職業(yè)的態(tài)度。關于“如何與學術界保持對話和溝通”這個問題，李校長提出實踐、思考、讀書三循環(huán)的理論讓我覺得非常有道理。只實踐而不思考，會讓我們變的膚淺；只思考而不讀書，會讓我們變得偏激；只讀書而不實踐，會讓我們變得呆滯。同時我們還要學會問題是讀書，共分為五步:1.在身邊找問題，2.帶著問題讀書，3.在讀書中獲取某種觀點、立場和方法，4.用這種觀點、立場和方法來反思，5.在反思中改善行動。李校長指出專業(yè)成長的五要素——學、識、才、膽、德，其中最重要的就是識，也就是見識。而提高見識最有效的途徑就是參加學術研討會。在這堂課中,李校長提到了該如何讀書,如何拓展自己的問題,強調了讀書與思考之間的重要關系.在讀的過程中一定要帶問題進行有效的思考,同時能體會到作者甚至是被人是怎么思考.讀書要實踐,避免膚淺式的讀書.其中提到的五步讀書法,即在身邊找問題,帶著問題來讀書,在讀書中獲取某種觀點,立場與方法,用這種觀點,立場來反思,正反思中改善行動.對自己在今后的讀書過程中有很大的指導意義.在這堂課中,提到提到了專業(yè)成長的五大要素,學,識,才,膽,德,教師在自身發(fā)展的過程中,必須認識到提高認識,拓展見識的重要性。同時李校長也提到了,教師該如何生成策略性的知識,觀察自我,比較同伴,專家評析,成效評估.作為一線教師能總是停止不前,一定要學會思考,學會反思,在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在教學實踐中解決問題。所以，在今后的教學過程中，繼續(xù)努力，不斷充實和提高自己。    孫宗敏 科研，這個詞，對于我來說有些陌生，因為除了在大學期間寫過研究論文，才參加工作一年的我，正在教學這條路上慢慢摸索，今天看了李校長的直播，一線教師做科研的要領，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師，不僅要搞好教育教學，也要注重自身的科學素養(yǎng)和能力發(fā)展，刻苦鉆研，與學術界保持對話和溝通。  作為一線教師，我們要想認認真真做科研，需要具備一些前提條件，比如說，需要具備的一些特質：與學術界保持對話和溝通；默會知識與明言知識之間的熟練轉換；自我的觀察與反思；規(guī)模研究的操作程序。默會知識和明言知識我是從來沒聽說的，現(xiàn)在知道默會知識是存在于書本上的，而明言知識是個人的經驗，這兩個缺一不可，需要我們在學習課本知識的同時，應用于實踐，轉化成自己經驗所得，這樣才能真正內化于心。再比如說，教師專業(yè)成長的五要素，也是做科研的必備條件，學、識、才、膽、德，學是指一個人的學問，這是基礎條件；識是見識，決定他在科研中的態(tài)度；態(tài)度決定高度；才是才華，決定他人是否認識到你的價值；膽是膽略，看你能否把握機遇；德是品德，它決定了你能把事業(yè)做多大。當然，除了這些，做好科研還有很多應該具備的條件。  總之，今天的培訓使我受益匪淺。讓我對課題研究有了充分而深刻的認識，今后我要把老師所傳授的思想精華匯集到自己的課題研究中。讓自己在教學實踐中的所思所想都凝結下來。教師是的學習和成長都是終身的，只有孜孜不倦的去虛心學習這些思想精華才能使自己的教學和科研煥發(fā)出奪目的光輝。      王曉慧 今天有幸聆聽了李海林校長給我們帶來的《一線教師做科研的要領》，帶著學習的心態(tài)，認真做了筆記，雖然感覺很深奧，但是卻受益良多。一直感覺做科研是離自己很遙遠的事情，但是通過今天的學習，讓我意識到做好科研對于一線教師具有非常重大的意義，同時激勵我在一線教學中要不斷的積累經驗。作為一線教師，我們要做一個善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、會思考的人，與學術界保持對話和溝通。戒除實踐而不思考的膚淺、思考而不讀書的偏激和讀書而不實踐的呆滯。善于在一線教學中找問題，帶著問題去讀書，在讀書中獲取觀點、立場和方法，用別人的立場觀點和方法來反思自己，同時在反思中改善自己的行動。李校長說將默會知識轉換成明言知識最有效的途徑就是寫作。那么如何寫作呢？一、觀察我們在實踐中遇到什么樣的問題二、用理論思考這個問題的實質在哪里。三、從我們對問題的實質的理解出發(fā)，我們從哪一方面入手開始實踐的改善。四、觀察改善的結果。五、形成對這一過程的反思及初步結論。六、預測需要進一步研究的問題。由此可見在一線教學中反思的重要性。反思自己，自己的教學反思真的很膚淺。遠遠沒有達到李校長所講的專業(yè)反思的高度。作為一線老師，只有不斷反思才會有成長進步，也才會有學問和見識去做科研。做好科研對我們具有著重大的意義，從個人成長方面來說，通過教科研可以提供個人的綜合素質；從教育教學方面來說，它可以提高教育教學質量，我想這對整個社會來說是非常有意義的。 姜兆麗 通過今天的學習我認識到，教師的職責，不是兩項，而是三項。即教書、育人、科研。其中教書是中心，育人是目標，科研是基礎?？蒲袑τ谖覀冎行W教師的意義關乎我們的職業(yè)，關乎我們個人的幸福和人生意義。作為一線教師，平時關注的只是前兩項，而忽略了科研，今天聽了李校長的報告，真的是受益匪淺。一、 做科研教師應該具有以下專業(yè)特質1.與學術界保持對話與溝通。2.默會知識與明言知識之前的熟練轉換。3.自我的觀察與反思構成完整的策略性知識結構規(guī)模研究的操作程序。二、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)。  　我們教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生，就必須提高自己的個人素質。二、 教師寫作六步法1. 我在實踐中遇到什么樣的問題？2. 這個問題的實質在哪里？3. 3.從我對問題的實質的理解出發(fā)，我從哪一方面入手開始對實踐的改善。4. 改善的結果。5. 對這一過程的反思及初步的結論。6. 需要進一步研究的問題。通過今天的學習，對我以后的課題研究有很大幫助，我們應多參加科研，在科研的實踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務學生。  李娟 今天有幸觀看了上海新紀元雙語學校校長、教育部國培計劃專家?guī)鞂＜摇⒔逃看T博論文評審專家李海林校長帶來的直播課程《一線教師做科研的要領》，受益匪淺。對教育科研有了更深刻的認識，做科研的過程就是一個教師不斷成長、不斷進步的過程，現(xiàn)就學習后的心得總結如下:1.努力向研究型教師的特質靠近。與學術界保持對話和溝通。通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題，學會思考，運用問題式讀書法，閱讀相關的書籍，反思之前的觀點，對其進行辨析，考量，在反思中改善行動，運用到新的教學過程中。2.做到默會知識與明言知識的熟練轉換。   最好的轉化途徑是寫作。學會觀察實踐中遇到的問題，思考這個問題的實質，我需要從哪一方面入手采取改善措施，觀察改善后的結果，并且對這一過程進行反思得出初步的結論，以后需要進一步研究的問題。3.自我的觀察與反思構成完整的策略性知識結構。注意養(yǎng)成教學反思的習慣。如：備課，上課，評價，修改，再上課，對比，總結。最好多參與公開課教學。今后的工作與學習中，我會虛心學習，努力提高自身的科研能力。 曹云 作為一名剛入職不到兩年的老師而言,一直感覺一線教師做科研,是一件離自己很遠,甚至是無關的事情.具體來說缺乏教科研方面的理論學習和指導，對于什么是教學科研，怎樣進行教科研以及如何通過教科研促進課堂教學認識還是比較模糊,但今天聽了李校長的一堂課,對教師做科研有了一定的理解和感受,對自己今后的教學與學習起到了很大的幫助.教師的職責不是兩項,二是三項,即教書,育人,科研.其中,教書是中心,育人是目標,科研是基礎.在這份課程簡介中, 強調了可言的重要性,而作為一線教師的自己,之前卻從未意識到這一點.什么是科研,就目前的自己認為,所謂科研便是尋找解決教學中的問題方法,進行歸納整理,并最終達到解決問題的目的.在這堂課中,李校長提到了該如何讀書,如何拓展自己的問題,強調了讀書與思考之間的重要關系.在讀的過程中一定要帶問題進行有效的思考,同時能體會到作者甚至是被人是怎么思考.讀書要實踐,避免膚淺式的讀書.其中提到的五步讀書法,即在身邊找問題,帶著問題來讀書,在讀書中獲取某種觀點,立場與方法,用這種觀點,立場來反思,正反思中改善行動.對自己在今后的讀書過程中有很大的指導意義.在這堂課中,提到提到了專業(yè)成長的五大要素,學,識,才,膽,德,教師在自身發(fā)展的過程中,必須認識到提高認識,拓展見識的重要性.同時李校長也提到了,教師該如何生成策略性的知識,觀察自我,比較同伴,專家評析,成效評估.作為一線教師能總是停止不前,一定要學會思考,學會反思,在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在教學實踐中解決問題.正如在課程的最后,提到,教師不要做渡船老板,把別人送到他們的人生彼岸,自己卻原地踏步. 李梅 認真學習《一線教師做科研的要領》后，我明確了自己的定位，現(xiàn)就學習后的心得總結如下:1.做課題研究是我們成長的需要報告中，老師告訴我們，僅僅只是寫一篇文章，這并不是科研，真正的科研是我們每個教師成長的需要。她把我們教師定位成三種教師:合格教師、優(yōu)秀教師、典范教師，而合格教師是指，在教學方面已經取得一定成績的，能上好每節(jié)公開課的老師，老師給教師的定位就告訴我們，應明確自己處于什么層次，知道自己的定位，知道自己需把握什么問題去研究，這樣一個研究的過程，才是真正的科研，同時也是我們成長的過程。2.做科題研究是解決實際問題的需要我們做的課題，要體現(xiàn)其課題的價值，我們要研究的課題必須是我們實際生活需要解決的問題，否則其研究就是無意義的。因此，我們日常生活中，應充分關注各種問題，認真?zhèn)浜谩⑸虾妹抗?jié)課，明確每節(jié)課的目標與內容，反思每節(jié)課的進步與不足，找出需要解決的問題，不斷改進，從而養(yǎng)成“科研教學的意識”，科研是解決實際問題的需要，也是我們不斷提升自己的過程。3.選題很重要選題是一個不斷思考，反復提煉，最后確定問題的過程，選好題就意味著，你知道了需要解決的問題是什么。老師說“提出一個問題比解決一個問題更重要”，確實，只有你發(fā)現(xiàn)了問題，才有可能去解決問題，不能發(fā)現(xiàn)問題，又從何解決問題呢，又怎能促進我們人類的發(fā)展呢。在此，我明確了選題的重要性，也知道了課題研究的選題是一個嚴謹?shù)模枰涍^深思熟慮的過程。選好課題，我們的研究才有可能性，選好課題，我們的研究才有意義。4.課題研究不一定有很大的成果，但一定有收獲“研究不一定有很大是成果，但一定有收獲”。老師說，我們研究的問題，是人們沒研究過的，是沒有確定答案的，我們如果想把每個問題都研究透、解決好的可能性也是不大的，因此“研究的結果不是絕對的，是可包容的?！蔽覀冄芯康恼n題，“不一定非要研究多透徹，可引發(fā)人們二次研究就已經很不錯了”。老師告訴我們，做課題研究不一定會有很大成果，但肯定是有收獲的，它是我們不斷自我成長的過程。老師的話指引了我們科研的方向，更激起了我對一線教師科研的興趣。我們的生活中，還有很多需要我們不斷去發(fā)現(xiàn)、去解決的問題，它需要我們用心去觀察、去思考、去研究。 孫宗霞 雖然參加工作有五年了，但是一聽到科研，感覺離我們好遠，覺得自己還是一個新手，哪里能做什么科學研究。聽完李校長的課，才發(fā)現(xiàn)我的想法是多么的幼稚。現(xiàn)將自己的心得總結如下：一、研究心態(tài)——消除“恐研癥”首先，我認為我需要改變自己對于教學研究的恐懼性心理，不能懼怕它，要學會抓住學習的契機，并且慢慢學會熱愛研究，使自己慢慢沉浸于教學研究中，慢慢成長為一名研究型教師。二、研究內容——從自身的興趣和需要出發(fā)選題在平時的教學生活中，我們應多觀察，多思考，結合自己的教學實踐進行選題，樹立“問題即課題”的研究意識。多著眼于教學細節(jié)，關注微觀層面的教學現(xiàn)象、時間，針對教育教學實踐中遇到的一個現(xiàn)象，一個問題，一種教法等等，切入點越小越好，但著眼面要大，要看到問題的影響和問題的本質。三、研究方法——選用適合自己的方法研究方法有很多，比如說教育敘述研究跳動著師生生命的脈搏，日積月累，集片成冊，就能反映出自己的成長軌跡和研究的成效。還有教育行動研究，在循環(huán)反思實踐中，檢驗工作方法和理念，提高教學質量的同時也實現(xiàn)了個人的專業(yè)化成長。不過，我們還是得選擇適合自己的研究方法。 總之，我們的課題研究都應深扎課堂，躬耕教學，具有田野的視角與實踐的意識，更能解決實際問題、助推專業(yè)發(fā)展。 居鳳 做好教科研對于一個教師的成長來說是重要的，在聽了李校長的培訓之后，可以說是受益匪淺。做好教科研對我們有著重大意義，從個人成長方面說，通過教科研可以使自己成為研究者，能夠提高個人的綜合素質。從教育教學方面來說，它可以全面提高教育教學質量。這對于整個社會來說是非常有意義的，但是什么是教科研呢？教育研究有科研與教研之分。只有準確把握二者的內涵，深入認識二者的關系，才能真正做好教科研?？茖W是關于自然社會和思維的知識體系。在教育領域，科研是教育科學研究的簡稱，它是運用科學方法探求新的教育科學知識的活動。教研也有狹義和廣義之分。狹義的教研是指教師對教學工作的研究，廣義的教研則是指教師對包括教學活動在內的所有教育實踐的研究。具體地說：廣義的教研，它是教師在對具體實踐進行理性認識的基礎上，制訂出解決問題方案并付諸實施，從而促進學生全面發(fā)展的研究活動?？蒲信c教研是有區(qū)別，首先他們的范疇不同，科研是理論范疇；教研屬于實踐范疇。其次直接目的不同，科研以學術為指向，教研則以問題為指向。接著就是思維路線不同，科研的思維路線有兩條：一條是從實踐到理論的歸納路線，即通過對大量教育實踐的抽象和概括，得出普遍性的理性認識。另一條是從理論到理論的演繹路線。還有研究成果也不同，科研成果是具有創(chuàng)新性和普遍性的教育科學知識，其價值首先由學術界來衡量。教研成果則是教育實踐的改進和教育質量的提高，其價值主要由教育管理部門、教師同行和學生及其家長來衡量。那么一線教師如何做教科研呢？科學研究的過程，可以說是一個科學思維的過程?？茖W思維一般包括四大階段：①發(fā)現(xiàn)問題；②了解情況；③深入思考；④實踐驗證。發(fā)現(xiàn)和承認了認識上存在的矛盾和問題，才能激發(fā)思維過程的展開，確定思考的范圍的指向，根據存在的問題，廣泛收集資料，才能提供科學思維以思考的依據。在充分占有材料的基礎上，進行深入的分析和思考，根據客觀的、科學的標準進行對照，方可導致科學的結論。實踐是檢驗真理的唯一標準，任何科學結論都應當經得起反復驗證和實踐的推敲。教育科研課題研究的主要過程有：①選題、②制定課題研究總體方案、③課題論證、④申報立項、⑤實施研究，取得素材、⑥加工素材，形成成果、⑦成果鑒定、⑧成果推廣。選題一般應遵循下列基本原則：價值性原則，創(chuàng)造性原則，可行性原則。作為我們小學教師必須注意：選小而實的課題；選自己主攻的課題；選自己熟悉的課題；選個人業(yè)務專長的課題；選教育教學工作中遇到的棘手問題；選反映當?shù)亟逃块T和本校教育改革情況的課題；選能發(fā)揮課題組成員優(yōu)勢的課題。總之，教師的教育科研素養(yǎng)與能力強弱，決定科研的水平與質量的高低，成果的優(yōu)劣與好壞。只要我們加強學習，努力實踐，一定會自覺或不自覺地走進科學的殿堂，摘取科學的明珠，成就自我，超越自我，實現(xiàn)由一個普普通通的教師向研究型、創(chuàng)新型、專家型的教師轉變的質的飛躍。   黃懷玉 在過去的很長一段時間里，我總是以為教師的工作在與教學，科研離我們很遙遠。今天，我有幸觀看了李海林校長為我們帶來的直播課程——《一線教師做科研的要領》后，受益匪淺。我們一線教師也可以做科研，也可以成為研究型教師。以下就是我學習的幾點心得:    一、愛讀書，愛思考，愛實踐。                                           李海林校長深入的闡釋了讀書、思考以及實踐三者之間的關系。三者循環(huán)往復；缺一不可。只實踐而不思考，人就變得膚淺；只思考而不讀書，人就變得偏激；只讀書而不實踐，人就變得呆滯。另外，還告訴了我們問題式讀書的五步法，我認為非常的實用二、闡釋了參加學術研討會的重要性。學術研討會為教師的專業(yè)成長提供了平臺。在這種陌生化的情境下，倒逼著老師去自我提升，找到自己的不足之處，擴大自己的工作圈與交際圈，成就自己的發(fā)展舞臺。三，寫作的重要性。李海林校長為我們簡述了“戴帽子的研究”的不足之處。具體闡述了教師寫作的六步法，給我們今后的寫作指明了方向。通過觀察，查找在實踐中遇到的問題，用理論去思考問題的實質，找出從哪一方面改善，經過反思，得出初步結論，再去做進一步的研究。四，學會教學反思。  我們一線教師要學會反思，不只是對我們所教學科的日常反思活動，還要去進行專業(yè)的反思活動。比較專業(yè)的反思活動有：備課、上課、反饋、修改、再上課、對比和總結。這是我們一線教師日常的工作。我們還要進行診斷級別的反思和學術性反思。不斷提升我們的業(yè)務能力，更好的為教學工作服務。五、重視評課。我們評課的類型有：學術性評課、考研性評課和考核性評課。我們評課的時候，要注意我看到了什么和我理解你想干什么。經過今天的學習，我學到了很多過去沒有過得知識，懂得了作為教師不只是埋頭苦干的教書匠，還可以經過自己的努力，成為一個教學研多位一體的新型教師。   夏美玲 4月28日下午，我們認真聆聽了李海林校長的直播課程《一線教師做科研的要領》。雖然我已經在教學崗位上待了十年，但是一直感覺一線教師做科研,是一件離自己很遠的事情。今天的這堂課,打開了我教學中的新的大門。令我最有感觸的是如何與學術界保持對話和溝通。其中深刻論述了讀書、思考和實踐的關系：實踐而不思考是膚淺，思考而不讀書是偏激，讀書而不實踐是呆滯。進而指出教師問題式讀書五步法，在身邊找問題，帶著問題來讀書，在讀書中獲取某種觀點，會用這種觀點、立場與方法來反思并在反思中改善行動。李校長還提出了，促進專業(yè)成長的五要素：學,識,才,膽,德。并詳細論述了這五要素，給人深刻的啟示。課堂中還指出參加學術研討會的重要作用，這是我感觸比較深的，我一直覺的這種研討會沒什么大的作用。但是李校長指出陌生化情境為教師提供逼近自我的外在條件，并且在現(xiàn)場體驗中獲得巨大靈感，在同一個平臺上能迫使自己承認己不如人，有利于形成一個學習共同體，能幫助教師體驗成功，還能擴大自己的工作圈與交際圈，成就自己的發(fā)展舞臺。做到默會知識與明言知識的熟練轉換也是非常重要的。最好的轉化途徑是寫作。進一步提出了，教師學做六步法。學會觀察實踐中遇到的問題，思考這個問題的實質，我需要從哪一方面入手采取改善措施，觀察改善后的結果，并且對這一過程進行反思得出初步的結論，以后需要進一步研究的問題。最后提出教師該如何生成策略性的知識,觀察自我,比較同伴,專家評析,成效評估.作為一線教師能總是停止不前,一定要學會思考,學會反思,在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在教學實踐中解決問題。感謝這次學習讓我收獲頗多，敢于直面自己的不足，希望在教學中能有更大的突破。    陳霞 4月28日觀看了由方略教育將推出首期“云伴師”系列公益直播課程，李海林校長為大家?guī)碇辈フn程——《一線教師做科研的要領》，讓我學習到了很多新的知識。                                        本次課程向我們分享如何做科研，提出了要與學術界保持對話和溝通；默會知識與明言知識之間的熟練轉換；自我的觀察與反思構成完整的策略性知識結構；規(guī)模研究的操作程序。并從這幾個方面進行了闡述。通過李校長的講解讓我對科研，如何做科研有了新的理解。受益良多。通過觀看這次直播課程，讓我認識到教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我要不斷地加強教育教學理論的學習。也要不斷借鑒他人成功的經驗，同時在他人的經驗上敢于創(chuàng)新和探索，不斷學習繼續(xù)努力。在今后的教育教學工作中我要注重積累，有計劃的自覺進行教育教學理論學習和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學中遇到的難題和困惑出發(fā)多進行探索性實踐。明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學中遇到的問題進行研究，為提高教育教學能力而研究，決不是為完成一個任務被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學能力?？蒲斜仨毷窃谛袆又醒芯?，在行動中學習。今后，我一定朝著更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。不斷科研，為之努力。   南娜娜 教師的職責不是兩項，而是三項，這就是教書、育人、科研。以我個人的體會來看，科研對中小學教師的意義，遠不是這么簡單?？墒牵蠋焸兺恢廊绾巫鼋炭蒲?？表面上看來，我們天天備課、上課、批作業(yè)、出試卷、改試卷，似乎沒有什么可研究的。教材已經很熟了，備課、上課的程序和步驟也都非常了解了，至于批作業(yè)、改試卷，則更沒有什么可研究的。也許你說的都對，但有一個關鍵你沒有說到，那就是學生。你說到的這些東西，也許教了幾年書就熟了。一般來說，教材不會年年變，上課也是有套路（不是有“教學模式”一說嗎）的，作業(yè)、試卷就更是很少變了。然而，我們最重要的工作對象——學生，卻從來不是一成不變的。學生有些什么變化呢？怎么應對他們的這些變化呢？這些變化中哪些是積極的，哪些是消極的？哪些對我們的語文教學有積極的作用，哪些有消極的影響？這些，我們都可以完全不管嗎？這是肯定不行的。我感到，要教好語文，關鍵在于搞清楚學生在想什么，他們需要什么，他們所想的東西哪些是語文課可以利用的，他們需要的東西哪些是語文課可以提供的，他們哪些不好的傾向是可以通過語文教學給予提醒，進行糾正的。而要搞清楚這些問題，當然就要研究。我們要研究學生的特點、學生的變化，要研究如何根據學生的特點和變化調整教學目標，調整教學內容，改善教學方法，甚至改變自己的一些教學習慣，改變長期以來一直認為行得通、還有點兒效果、用起來也順手的“老辦法”“老套路”。對中小學教師來說，所謂科研，就是做工作之前想想學生需要什么，猜猜學生會怎么樣；做完工作之后再想想，學生是如我所想、如我所猜的那樣的嗎？如果是，記下來；如果不是，那是什么原因造成的，想清楚了再試驗一次。這一次想對了、猜對了，記下來，并且告訴別的教師。這就是科研，記錄的文字就是論文。真的，科研就是這么簡單。如果你在教學中真的這么做了，你的科研水平就會提高，你的教學也會大變樣。你會發(fā)現(xiàn)，過去許多讓你頭痛的事，其實很容易解決，因為你掌握了一把鑰匙——打開學生心靈秘密的鑰匙。總之，他們認為實際工作做的是一套，科研工作做的是另一套。其實這是錯誤的。科研是什么？就是解決實踐中的問題。實踐中遇到了什么問題，我們就來研究它，看看怎么解決。這個問題就是科研論題。總之，一線教師的教育科研素養(yǎng)和研究能力可能不是很高，所以科研的水平與質量也不能保證，科研成果也就不那么優(yōu)質。但是，只要一線教師以低姿態(tài)高標準走進科研的殿堂，那么總能摘到幾顆教育科研的“明珠”，實現(xiàn)由一個普通的教師向研究型、創(chuàng)新型、專家型的教師轉變。  李紅 今天我有幸觀看了李海林校長為大家?guī)淼摹兑痪€教師做科研的要領》視頻直播培訓。經過這次培訓，給予我的啟發(fā)和經驗是一筆永久的財富。本次培訓，主講老師豐富的知識內涵，使我的教科研觀念進一步得到更新，受益非淺。下面是我的點滴體會：作為一個走上工作崗位才半年的青年教師，一聽到別人提及“搞科研”這三個字，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠?？傆X得自己業(yè)務都尚未嫻熟，又哪有搞科研的能力呢?但當我看完后才發(fā)現(xiàn)，自己對“教育科研”存在深深的誤解，并明白了一個道理：科研，離不開實踐，離不開對現(xiàn)實問題的研究。只有在點點滴滴的教學生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個有心人，就會慢慢積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從現(xiàn)在做起！把我對體現(xiàn)教育的愛，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技巧的故事進行些思考，并把他們一點一滴地記載下來，一定會積累成寶貴的教育財富。聽完講座，使我明白了幾個關鍵的問題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?很多教師經常把自己當成是一個雇員，自己的工作是一種等價交換；大部分的老師在做著一種知識販子的工作，美其名曰“教書匠”；而其實教師職業(yè)最高的一種境界是做一個研究型教師。我認識到教師只有參與教育科研，才能夠提高自身的研究能力和教學業(yè)務水平，才能真正適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。第二，我們應怎樣搞教育科研? 中小學教師研究的選題應該直接來自一線教育教學實踐，直面現(xiàn)實中的實際問題，選擇的研究問題切實來自一線教育教學情景，是須解決的；題目的特點應該微小、具體，具有可行性，而不能一味地求大、求全。在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線教師開展研究所用。但具體方法的選擇，必須依據研究的內容、研究者的能力來決定?？紤]到教師研究的選題一般比較小而具體，所研究的問題一般是班級教育教學情境中的，或者幾個班級場景中的，較為適用于大樣本量的問卷、量表等則不大適合，而諸如觀察、訪談、實驗、測試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應該成為教師開展研究的主要方法之一。結合教育教學原理和理論、他人的研究成果、自己的經驗積累等，進行深入、全面的反思，開發(fā)緘默知識，變緘默知識為顯性知識，總結實踐性知識，對解決實際問題，促進教師專業(yè)成長，其作用非常明顯。參加這次培訓使我受益匪淺，我也認識到教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中，我們要積極參與教育科研和培訓，消除浮躁心情，靜下心來教學，潛下心來研究，從而不斷提高自己的研究能力和教學業(yè)務水平。  科研，讓我們走的更遠，我們不能選擇原地踏步，要繼續(xù)前行，要不斷更新自己的知識體系，讀書——豐富自己的學識，實踐——積累自己的經驗，反思——明確自己的目標。正確認識自己，了解自己，爭取躋身時代前沿，認識把握教育事業(yè)跳動的脈搏，做一個有學、有識、有才、有膽、有德的研究型教師！