<p>2020年4月28日魏營(yíng)小學(xué)組織了教師教干相結(jié)合的模式對(duì)全校98名教師教學(xué)“六認(rèn)真”進(jìn)行了認(rèn)真檢查。本次檢查，主要針對(duì)教師備課、布置和批改作業(yè)。 </p><p> 本次檢查共七位教師，共檢查的90人次 “備課與作業(yè)批改”情況，未交檢查的共有15人次，填寫檢查表75份。</p><p>?</p><p> </p> <p>值得肯定的方面：</p><p><br></p><p> 1、備課：絕大多數(shù)任課教師能按照《新課標(biāo)》要求，根據(jù)實(shí)際編寫出切實(shí)可行的教案。教學(xué)目標(biāo)明確、科學(xué)合理，教學(xué)過程詳細(xì)、清晰，重難點(diǎn)突出，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，教學(xué)反思有深度。作業(yè)設(shè)置題量和難易程度適中。</p><p><br></p><p>比較優(yōu)秀的教師備課有：</p><p><br></p><p> </p> <p>2、作業(yè)批改：大部分教師都能做到有布置有批改，批改及時(shí)，批改過程中能做到不漏批和不錯(cuò)批，批改的符號(hào)統(tǒng)一規(guī)范。作文評(píng)語富有激勵(lì)性，針對(duì)性。學(xué)生作業(yè)格式規(guī)范，規(guī)范較好的教師作業(yè)有：</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p>3、教學(xué)反思：絕大多數(shù)教師能在課后寫出教學(xué)反思，從反思中總結(jié)出教學(xué)閃光點(diǎn)，找出不足之處。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p>?</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p>存在的問題</p><p>1、備課：部分教師備課進(jìn)度未跟上，部分教師有抄襲教案的跡象，照搬教案現(xiàn)象，補(bǔ)備教案應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。少部分教師備課簡(jiǎn)略不清，教學(xué)流程簡(jiǎn)單模糊，提綱式備課，字跡潦草。部分教師有的環(huán)節(jié)填寫不準(zhǔn)確，有的環(huán)節(jié)沒有備。還有部分教師的沒按課時(shí)備出教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)；大部分教師課時(shí)備課量不足。少數(shù)教師上課觀念陳舊，沒有體會(huì)新課改理念；教學(xué)過程中重知識(shí)目標(biāo)而輕技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的賞析很少，很少使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。</p><p> 2、作業(yè)批改： </p><p> ⑴ 部分教師作業(yè)批改次數(shù)及批改程度未達(dá)到要求。批改符號(hào)不夠規(guī)范，評(píng)語潦草。批改中不夠詳細(xì)認(rèn)真，學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)未及時(shí)得到改正，未達(dá)到一日一改</p><p> (2)大多數(shù)教師作業(yè)未做到一空一√，有錯(cuò)批漏批現(xiàn)象，尤其是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤更正要求不嚴(yán)格。有的沒有訂正，有的訂正了再批不及時(shí)。有需要訂正的作業(yè)處沒寫訂正</p><p> ⑶ 個(gè)別班級(jí)存在部分作業(yè)由學(xué)生批改的現(xiàn)象。 ⑷ 課堂作業(yè)本中抄詞，有的抄一、兩遍，有的三、四遍，有的十幾遍，不統(tǒng)。</p><p> ⑸ 習(xí)字冊(cè)描紅書寫不統(tǒng)一，要按要求描紅臨 ⑹ 作文批改不到位，眉批、總批缺失，日期遺漏。</p><p> (7) 語文的作文批改也存在的問題較多，有的是作文訓(xùn)練次數(shù)不夠，有的是批改的次數(shù)不夠，各校作文批改要求不統(tǒng)一，非常的簡(jiǎn)略，個(gè)別只有尾批，個(gè)別只改了少量錯(cuò)別字，大部分教師未使用統(tǒng)一的修改符號(hào)，部分教師的旁批尾批沒有指導(dǎo)性和激勵(lì)性，批改后學(xué)生未做任何處理。部分學(xué)生作業(yè)書寫潦草，格式混亂</p><p> 3. 教學(xué)反思：大多數(shù)教師的教學(xué)反思寫得比較空洞無實(shí)際內(nèi)涵。未寫出教師教學(xué)中的得與失，未寫出學(xué)生學(xué)習(xí)中的得與失，未寫出改進(jìn)教學(xué)方式方法的措施，只圖形式，沒圖質(zhì)量，價(jià)值不大。</p><p><br></p> <p>幾點(diǎn)建議：</p><p><br></p><p> 1.關(guān)于備課：建議教師在備課前認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真了解本班學(xué)生情況，促使自己的備課符合本班學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)教案在教學(xué)中的操作性，可行性，關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生。</p><p><br></p><p> 2．關(guān)于作業(yè)批改：建議語文教師大作文要詳批詳改，要有眉批總評(píng)。課堂作業(yè)和練習(xí)題要做到精批細(xì)改，批語要準(zhǔn)確，有激勵(lì)性。數(shù)學(xué)必須達(dá)到一日一改。注重學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高，如書寫格式，字跡工整，正確率，整潔度等，注意習(xí)慣的養(yǎng)成。低段學(xué)生的抄寫生字生詞要求少而精，處理好寫多與寫好的關(guān)系。</p><p><br></p><p> 3.關(guān)于教學(xué)反思：建議教師反思內(nèi)容要注重教學(xué)中的得與失，要有針對(duì)性和一定的深度，為改進(jìn)教學(xué)工作，提高質(zhì)量，課后及時(shí)記下：成功之舉、“敗筆”之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見解、再設(shè)計(jì)；及時(shí)思考：情景的創(chuàng)設(shè)、上課的效果、精彩的片段、評(píng)價(jià)方式、疏漏之處、學(xué)生的獨(dú)到見解、為自己以后寫教學(xué)隨筆或教學(xué)論文積累素材。</p><p><br></p><p><br></p> <p>總之寫課后反思追求“短、平、快” 。短小精悍，平中見奇，快捷及時(shí)。貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持、貴在執(zhí)著追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。</p>