<p> <b> 建國小學 二年組</b></p><p> </p><p> 讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。為了更好的開展線上授課，在校領導的帶領下，4月28日14:50～15:40組織班主任進行網(wǎng)絡學習，聽于松建老師講授部編版四年級下冊《琥珀》，收獲頗多。</p> <p> 于松建老師從教以來，70多次承擔國家、市、區(qū)級研究課、觀摩課。撰寫論文在專業(yè)書籍或專業(yè)刊物發(fā)表10余篇文章。曾經被評為北京市中小學生最喜愛的班主任、京城魅力教師、京城師德榜樣，并擔任北京市小學語文課例組成員。</p> <p> <span style="color: rgb(25, 25, 25);"> </span><b style="color: rgb(25, 25, 25);"> 建國小學 楊艷玲</b></p><p> 今日有幸聆聽了于松建老師的四年級下冊第二單元《琥珀》一課，收獲滿滿。在教學中，于老師注重從以下教學意識出發(fā):1、文本意識2、單元意識3、教材意識 他強調教師要充分研讀教材，因為每篇課文都不是孤立存在的，合理地對課文內容進行單元知識整合；讓教材成為學生學習的載體，讓規(guī)定的語文要素落地生根。在教學生詞時，于老師的處理方式特別值得我學習，他利用生動的畫面，轉到所學的詞語。不僅激發(fā)了學生學習詞語的興趣，還培養(yǎng)了學生的思維能力。在教學中，他注重從基礎學起到深度學習的跨越。在整節(jié)課中，完整地呈現(xiàn)了學生從提出問題到解決問題的全過程。借助七處推測來呈現(xiàn)琥珀形成的過程，進而有效地對文本進行了再次的梳理，學生又能很好的把握文本的重點。</p> <p> <b> 建國小學 姚遠芳</b></p><p> 今天觀摩了于松建老師的課，真是讓人耳目一新。他把一篇具有科學性、趣味性的課文，講得深入淺出。學生的學習方法循序漸進。這種從基礎學習到深度學習的跨越式學習方法，既決解決了課文重點內容，又帶領學生，給推測內容找到依據(jù)。</p> <p> <b> 建國小學 辛萍</b></p><p> 今天有幸觀摩了于松建執(zhí)教的《琥珀》這節(jié)課。于老師非常注重學生的學法指導，首先從已知內容入手，帶領學生回顧學過的課文，喚醒學生之前的一個學習回憶，閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。借助“問題清單”，整個教學中于老師非常注意引導學生去尋找回答問題的一個路徑。不僅跟學生一起去梳理課文的結構，讓學生清晰了解文本的定位。非常巧妙把學生的問題轉化為書中文本內容來學習。于老師非常重視朗讀，在讀中的過程中，學生張開想象翅膀去感受故事中蜘蛛和蒼蠅，當時那種愜意、自由、放松、緊張以及瞬間的這種轉折的情景，把文字轉化成畫面，再從畫面中回到文字，調動了學生學習的興趣，激活了學生主動學習,主動探究,主動解決問題的意識。</p> <p> <b> 建國小學 洪淑杰</b></p><p> 我聽了于松建老師的四年級下冊第五課《琥珀》一課讓我受到了許多啟發(fā)。課堂上老師成熟與老練的教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的 思維更讓我看到學生的主體地位，得到了很好的體現(xiàn)，他用全新的教學方法學習“老課文”，不但達到了教學目標，而且重在培養(yǎng)學生解決問題的能力?，F(xiàn)在是大語文時代，我們不能只單單讓學生學會生字，弄懂課文意思，我們還應該教會他們學習語文的能力。于老師就充分地做到了這一點，真的讓我受益匪淺！</p> <p> <b> 建國小學 焦貞貞</b></p><p> 每一節(jié)精彩的課的背后都有著授課者辛勤的付出，今天有幸聽到于老師講的統(tǒng)編教材四年級下冊的《琥珀》收益頗多。于老師這堂課注重情節(jié)梳理，引導孩子們提出問題，并一步步引導學生分辨有價值的問題，讓學生學會在提問中思考，在分類中思辨，從而讓學生在無形中解讀了課文內容，還讓學生學會了多角度看問題的價值。于老師風趣幽默的課堂，時刻以學生為先，從學生的需要出發(fā)的教學理念讓我深感嘆服！</p>