<p>沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)</p><p>也沒(méi)有一匹駿馬能像</p><p>一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣 ——</p><p>把人帶往遠(yuǎn)方。</p><p><br></p><p>這渠道最窮的人也能走</p><p>不必為通行稅傷神 </p><p>這是何等節(jié)儉的車(chē) ——</p><p>承載著人的靈魂。</p><p>————《沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)》艾米莉·狄金度森（美國(guó)）</p><p><br></p><p> 4月29日， 2020年醴陵市“親近母語(yǔ)、‘愛(ài)尚’閱讀”閱讀推廣人培訓(xùn)在姜灣小學(xué)召開(kāi)。本次培訓(xùn)有各中心校分管閱讀副校長(zhǎng)和各小學(xué)閱讀推廣人參加。培訓(xùn)形式是：課例+微講座+經(jīng)驗(yàn)分享。 </p> <p> 醴陵市教育局分管負(fù)責(zé)人總結(jié)了近兩年閱讀推廣所取得的成效，指出了本次培訓(xùn)的意義，并對(duì)2020年深度推進(jìn)校園閱讀提出了工作要求。</p> <p> 江源小學(xué)丁芳老師帶來(lái)了一堂整本書(shū)導(dǎo)讀課《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)》，探索整本書(shū)導(dǎo)讀課的教學(xué)策略。她創(chuàng)設(shè)了輕松的聊書(shū)氛圍，帶領(lǐng)著孩子們借助書(shū)名、封面、目錄、主要內(nèi)容、插圖、精彩情節(jié)等進(jìn)行預(yù)測(cè)。整堂課，歡聲笑語(yǔ)不斷，學(xué)生因預(yù)測(cè)而讓讀書(shū)之旅充滿(mǎn)著冒險(xiǎn)的樂(lè)趣！課中朗讀精彩情節(jié)時(shí)，丁芳老師大膽借助外力，請(qǐng)?zhí)浦炯t主任現(xiàn)場(chǎng)給孩子們講故事，掀起了整堂課的高潮！孩子們沉浸在精彩的朗讀中，聽(tīng)到意想不到的搞笑處時(shí)忍俊不禁！最后，老師分享給孩子們兒童文學(xué)家梅子涵爺爺?shù)脑?huà)“這歉意是詩(shī)，是這個(gè)世界喜歡地一個(gè)回響”，孩子們猝不及防地就被感動(dòng)了！</p><p> 這節(jié)導(dǎo)讀課，成功地激起了學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣，喚醒學(xué)生的閱讀期待，還教給學(xué)生猜讀、預(yù)測(cè)、批注的閱讀方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力。</p> <p> 教師發(fā)展中心小學(xué)語(yǔ)文教研員唐志紅主任、閱讀推廣負(fù)責(zé)人藍(lán)若老師圍繞“導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成、整本書(shū)閱讀的基本方法與策略以及兒童本位”三個(gè)方面對(duì)丁芳的導(dǎo)讀課進(jìn)行了聊課。聊課見(jiàn)功底！唐主任侃侃而談，她提醒老師們：整本書(shū)導(dǎo)讀課，應(yīng)記住導(dǎo)趣為先，要借助多種方法激發(fā)孩子們的閱讀興趣，喚醒他們的閱讀期待。如制造懸念、引發(fā)好奇，分享精彩片段、感受閱讀樂(lè)趣，抓矛盾沖突體驗(yàn)故事情節(jié)，從書(shū)評(píng)和作者說(shuō)開(kāi)去等等。她還聊到閱讀的多種方式（瀏覽、跳讀、默讀、朗讀、回讀等）以及閱讀的基本方法和策略（預(yù)測(cè)、批注、比較、聯(lián)結(jié)等）的指導(dǎo)與運(yùn)用。</p><p> </p><p><br></p><p> </p> <p> 藍(lán)若老師重點(diǎn)談了“兒童本位”。如果孩子讀一本書(shū)讀不下去了，你是一定要他讀下去嗎？美國(guó)著名閱讀老師米勒在《書(shū)語(yǔ)者》中告訴我們，允許他放棄，孩子有選擇讀哪本書(shū)的權(quán)利，有選擇讀與不讀的權(quán)利，這就是兒童的閱讀自主權(quán)。談到朗讀的重要性，她還結(jié)合自己的班級(jí)共讀給出了建議。孩子讀古典文學(xué)如果因?yàn)橛龅介喿x障礙而想要放棄時(shí)，我們可以告訴他閱讀整本書(shū)遇到不會(huì)讀的字、不懂的詞或句子，都可以跳過(guò)去不讀，只要不影響理解大致的故事情節(jié)。跳讀，繞過(guò)障礙，這也是整本書(shū)閱讀的一種方式。</p> <p> 唐主任結(jié)合2019年教育局教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)中“閱讀推廣”情況，提出了六點(diǎn)建議:創(chuàng)設(shè)閱讀條件，營(yíng)造閱讀氛圍；豐富活動(dòng)載體，保持閱讀熱情；探究閱讀課程，提升閱讀品質(zhì)；創(chuàng)建教師讀書(shū)會(huì)，促進(jìn)深度閱讀；建立激勵(lì)機(jī)制，探索評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，助力全民閱讀。建議中肯，不僅給閱讀推廣人指引了方向，更讓閱讀推廣人明白了自己可以從哪出發(fā)！</p><p> 她還向閱讀推廣人推薦了《朗讀手冊(cè)》、《繪本課程這樣做》、《和孩子聊書(shū)吧》、《說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)：兒童、閱讀與討論》、《如何設(shè)計(jì)閱讀單》等提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的書(shū)籍。</p> <p> 明月鎮(zhèn)中心校楊運(yùn)中校長(zhǎng)做了《明月推廣那點(diǎn)事》的經(jīng)驗(yàn)分享，他談到：領(lǐng)導(dǎo)是守住閱讀推廣初心的核心；規(guī)劃是閱讀推廣縱深發(fā)展的靈魂；強(qiáng)制是閱讀推廣落實(shí)的把手；舞臺(tái)是閱讀推廣生命的蓬發(fā)；研究是閱讀推廣精神的升華；最終閱讀會(huì)是學(xué)生綜合發(fā)展的催化劑。</p><p> 他說(shuō)：“一個(gè)人一生要讀一本書(shū)?！彼?8歲的時(shí)候讀《三國(guó)演義》就讀了19遍，這就是精讀的概念！</p><p> </p> <p> 姜灣小學(xué)周妮老師的經(jīng)驗(yàn)分享《用閱讀點(diǎn)亮孩子心燈，用書(shū)籍精彩孩子的童年》，立足學(xué)校，重點(diǎn)分享了“姜小閱讀單”。姜小閱讀單針對(duì)學(xué)生低中高段不同的要求，設(shè)計(jì)各種各樣的閱讀單，內(nèi)容有梯度，深度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力！</p><p> 小小的閱讀單，讓閱讀推廣人看到了姜灣小學(xué)在閱讀推廣方面的亮點(diǎn)和實(shí)效。</p> <p> 李畋鎮(zhèn)中心小學(xué)朱建偉老師為大家分享了《給孩子最真誠(chéng)的陪伴》。如何打造閱讀教室？如何陪伴孩子閱讀？朱老師做了詳盡的介紹。她是一位扎扎實(shí)實(shí)做閱讀的老師！她陪著孩子們讀《草房子》，上了六次交流課，所做的交流記錄多達(dá)30幾頁(yè)，學(xué)生交流的時(shí)候有自己鮮明的讀書(shū)觀點(diǎn)，閃耀著孩子們獨(dú)特的閱讀個(gè)性！這是一位有著怎樣的閱讀情懷的老師才會(huì)把閱讀做到如此極致！她內(nèi)斂，但她睿智；她不僅一個(gè)人追逐閱讀，還帶著一群孩子追逐閱讀！</p> <p> 教師發(fā)展中心閱讀推廣負(fù)責(zé)人解讀了《醴陵市深度推進(jìn)校園閱讀實(shí)施方案》，布署了后階段閱讀推廣的主要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了要營(yíng)造校園閱讀氛圍，進(jìn)一步輻射“悅讀”群體，突破閱讀課程，強(qiáng)化閱讀輸出，深度推進(jìn)校園閱讀。</p> <p> 站在書(shū)籍上，我能飛出圍墻；乘著文學(xué)之翼，我去過(guò)天涯海角；閱讀時(shí)，才沒(méi)有人追趕我，我是那個(gè)追逐的人！我們是那群追逐的閱讀推廣人！但，正如唐主任說(shuō)的：閱讀，需要“慢閱讀，慢滋養(yǎng)，長(zhǎng)積累”的心態(tài)，一小步一小步踏踏實(shí)實(shí)地走，慢慢地上路，慢慢地追趕。</p><p> 我們要相信：就像那只犟龜，總有一天，我們會(huì)遇上慶典！</p>