<h1> 為了更好地領(lǐng)會統(tǒng)編版教材的新理念，將統(tǒng)編版新教材理念貫穿于語文閱讀教學(xué)中，更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生，4月30日上午，錫林浩特市實(shí)驗(yàn)第二小學(xué)全體語文教師參加“基于統(tǒng)編教材理念下的單元主體閱讀教學(xué)課型解讀及教學(xué)應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。</h1><h1> 此次培訓(xùn)的主講人為張艷清副校長：北京大興區(qū)第二小學(xué)教學(xué)副校長，高級教師，北京市語文學(xué)科帶頭人，中國教育學(xué)會“主體閱讀”項(xiàng)目特聘專家。</h1> <h1></h1><h1> 張艷清校長首先對“單元主體閱讀”進(jìn)行了詳盡的闡釋。</h1><h1> “主體閱讀”是依托教材的有效拓展。與傳統(tǒng)教材的不同，統(tǒng)編教材的最大特點(diǎn)在于對學(xué)生閱讀量有了更高的要求，統(tǒng)編教材要求學(xué)生的閱讀量是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的六倍多。學(xué)生閱讀的是統(tǒng)編教材的“閱讀”與“延伸”。這就要求，我們教師的教學(xué)模式需要變革，由傳統(tǒng)的閱讀體系，轉(zhuǎn)變?yōu)榛诮y(tǒng)編教材理念下的“三位一體”的閱讀體系，包括精讀、略讀、課外閱讀，特別是要將課外閱讀要納入單元閱讀教學(xué)模式中。</h1> <h1></h1><h1> 主體閱讀讓語文教學(xué)更高效。單元主體閱讀教學(xué)模式能夠改變“少慢差累”的教學(xué)現(xiàn)狀，使得語文教學(xué)更簡單高效，實(shí)現(xiàn)讀寫的有效整合，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生在多篇文章中，產(chǎn)生規(guī)律性的認(rèn)識，掌握閱讀心法，由“讀會”到“會讀”。</h1><h1> 一個(gè)主體單元內(nèi)容構(gòu)成包括：主體閱讀12篇（統(tǒng)編教材課文若干篇＋《新主題閱讀》＋《經(jīng)典誦讀》＋資料）。源于教材、寬于教材、深于教材，異于教材。同時(shí)單元閱讀教學(xué)需要關(guān)注語文要素，文章篇與篇之間的聯(lián)系，以及拓展閱讀。落實(shí)人文主題與語文要素的雙線結(jié)構(gòu)。</h1> <h1> 人文主題、語文要素雙線結(jié)構(gòu)， “一主兩輔”的教材體系催生了“主題式單元教學(xué)”的教法體系。</h1> <h1> 張艷清校長，介紹了單元主體閱讀教學(xué)的八種課型，并分別對導(dǎo)讀課型、整體識字課型、以文代文課型、讀寫聯(lián)動課型、群文閱讀課型、展示分享課型，在具體的課例中進(jìn)行講解。</h1> <h1> 本次培訓(xùn)致力于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重語文課的人文性與工具性的統(tǒng)一，注重語文閱讀教學(xué)的整體性、連貫性、統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)教師在語文閱讀教學(xué)的過程中，在同一主題、同一語文要素的引領(lǐng)下，大量閱讀、按規(guī)律閱讀、有效閱讀，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。</h1> <h1><br></h1><h1> 學(xué)習(xí)過程中，錫市實(shí)驗(yàn)第二小學(xué)全體語文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做筆記，力爭將理論與實(shí)踐相結(jié)合。老師們感觸到這樣的培訓(xùn)方式實(shí)用性強(qiáng)，深化了對新教材的認(rèn)識，明確了教學(xué)方向，進(jìn)行了一次教學(xué)知識與方法的刷新。</h1><h1> </h1> <h1><h1> 此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，為教師們有效把握統(tǒng)編教材提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，使老師們對新教材的教學(xué)目的有了更明確的認(rèn)識，有助于真正落實(shí)語文核心素養(yǎng)。也為接下來的語文教學(xué)指明了方向，給老師們的教學(xué)提供了新思路。</h1></h1>