<p> 為了幫助小學英語教師準確地理解《英語課程標準》的要求，梳理并展示我市小學英語學科自然拼讀教學的研究成果，更加扎實有效地開展“小學英語拼讀教學研討”活動，引導教師以目標導引教學、以課堂評價落實目標，提高課堂教學的實效性，并引導教師更好地進行復(fù)學后“線下”與“線上”教學銜接，科學規(guī)劃線下課程，4月29日上午，新密市小學英語第三協(xié)作區(qū)的英語教師們，相約在“云端”，參加新密市“小學英語自然拼讀在課堂教學中的實踐與研究及小學英語學科線上教學與復(fù)學銜接”為主題的參與式教研活動。本次參與式教研活動由市直三小主辦，青屏中心校承辦，參會單位分別有市直三小、青屏中心校、超化中心校、尖山中心校、政通路小學、岳村中心校、東大街小學。新密市教研室小學英語教研員吳紅霞老師全程參與指導。新世紀學校的英語教研組長鄭鵬輝老師主持會議。</p> <p> 會議有五個流程：1.微型課展示。2.小組議課。3.議課展示。4.問題研討。5.評價總結(jié)。</p> <p> 青屏中心校的宋青珂老師和超化中心校的張蕊蕊老師同課異構(gòu)，為大家?guī)淼氖侨昙壪聝訳nit3 At the zoo，Part A Let's spell的精彩課例！特殊的疫情期間，雖然沒有學生的配合，各種條件也不完善，但兩位老師勇于接受，克服困難，用心準備，是每一位教師的楷模！</p> <p> 各參會單位在自己的釘釘群中分角度評課議課，并梳理拼讀教學的有效策略。</p> <p> 雖然交流研討只有短短的20分鐘，但發(fā)言依舊精彩！</p> <p> 市直三小的甄愛紅老師，青屏的李偉超老師，超化的孫紅麗老師，政通路小學的馮麗萍老師，岳村的劉小彩老師，尖山的郭鹿霞老師，東大街小學的姚軍霞老師分別代表各自的單位從不同的觀課維度發(fā)表了觀課看法！</p> <p> 經(jīng)過探討，大家共同梳理出小學英語自然拼讀教學的有效策略：（一）巧設(shè)語言情境，了解拼讀規(guī)則。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，運用圖片、實物、故事、視頻等多種形式設(shè)置語言情境，讓學生清晰地認識單詞的音、形、義， 更好地了解拼讀規(guī)則和拼讀方法。（二）結(jié)合音形規(guī)律，掌握字母發(fā)音。（三）開展趣味練習，提高拼讀能力。通過讓小學生參與課堂游戲、 合作探究活動等形式實現(xiàn)寓教于樂，讓學生更好地掌握拼讀規(guī)則，提高拼讀能力。（四）加強實踐鍛煉，促進知識遷移。英語教學不能局限于課堂之中， 要與生活緊密聯(lián)系， 結(jié)合實際內(nèi)容加深對知識的理解， 在實踐中鍛煉學生的語言運用能力。</p><p> 盡管自然拼讀法不是一朝一夕就能做好的，但是只要我們有這個意識，并付諸于實際行動，相信功夫不負有心人！</p> <p> 隨著近期疫情形勢好轉(zhuǎn)，開學復(fù)課的日子越來越近，就要回到久違的學校了，但老師們必定喜憂參半。返校后，對于線上學習怎樣高效的查漏補缺？開學后，針對班級學生的兩極分化現(xiàn)象，如何實施教學？各個單位針對這兩個問題各抒己見。</p> <p> 市直三小強調(diào)：加強集體教研，樂于分享勢在必行。分類進行摸底檢測，了解最真實的情況才能做好后續(xù)工作，課本的二次處理，可以更好的讀知識進行查漏補缺。 </p><p> 青屏中心校認為：思想教育是基礎(chǔ)，通過檢測了解學情，把握課前課中和課后，注重培優(yōu)補差，實現(xiàn)高效的查漏補缺！</p><p> 超化中心校覺得：補償教學，解決問題，細化到了每個年級段應(yīng)該怎么做，老師以單元為單位進行備課，運用思維導圖，串講、精講。</p><p> 政通路小學交流：細化分組，分課堂小組，讀背小組，作業(yè)小組，實現(xiàn)共同進步，進行有針對性的培優(yōu)補差。開學后繼續(xù)加工，利用網(wǎng)上優(yōu)秀資源。</p><p> 岳村中心校建議利用開學前的家長會，引導學生合理安排作息時間，建立學習小組，分組分層學習。</p><p> 尖山中心校的老師們分層備課，分層教學，分層作業(yè)，學生小組分層，互幫互助，將“分層”貫穿始末，真正做到了因材施教。</p><p> 東大街小學給大家的啟發(fā)：和學生溝通，使其轉(zhuǎn)變思想，端正態(tài)度，和家長溝通，使其配合工作，最終實現(xiàn)家校共同教育。</p> <p> 各單位針對兩個問題給大家提供了很多的思路。每位老師可以結(jié)合學情、校情、班情，有選擇的使用。</p> <p> 最后，吳紅霞老師對本次線上教研活動作總結(jié)點評。吳老師首先肯定這次活動帶給參會教師們許多的營養(yǎng)，肯定了每個單位及每位老師的辛苦付出，中肯地提出了希望！并引領(lǐng)大家再次梳理小學英語拼讀教學在課堂中的應(yīng)用策略： 一、趣在語境，潛移默化。語言是整體，不可割裂的，不可以被肢解教學的。語音、語義、語境要相結(jié)合。1、利用單元話題創(chuàng)設(shè)語境。2、利用單元歌謠創(chuàng)設(shè)語境。3、利用繪本故事創(chuàng)設(shè)語境?？梢越梃b《麗聲拼讀故事會 》、《我的第一本拼讀故事書》《小學英語語音同步閱讀》等。二、趣在視頻，引人入勝。1、借助視頻，溫故知新。 2、借助視頻，辨別發(fā)音。3、借助視頻，輸入信息。三、趣在游戲，寓教于樂。例如摘蘋果游戲、卡片拼詞游戲、開火車游戲、臺歷游戲等。分為拼詞游戲、辨音類游戲、動手類游戲。目的使學生在玩中練，練中學，鞏固訓練當節(jié)課的目標語言！</p><p> 隨后吳老師為大家梳理語音教學課大致的流程：復(fù)習舊知，激發(fā)興趣；感悟語音，呼出新詞；拼詞訓練，見詞能讀；梯度訓練，能力提升；整合教材，增強系統(tǒng)。</p><p> 吳老師又為大家梳理了自然拼讀教學活動設(shè)計：phonics song、動手拼單詞、Let’s blend、手繪單詞書、聽音拍手、變換字母叫新詞、聽音選詞寫詞、看圖寫詞、繞口令、chant、拼讀教學與繪本相結(jié)合等。</p><p> 吳老師幽默地告訴大家，人生就像餃子皮，閱讀就像餃子餡，倡導教師們?nèi)崎喿x，要把閱讀融入到教學中。各年級要嘗試引入閱讀，例如一二年級《我的第一套自然拼讀書》，三年級《拼讀故事會》三級，四年級《經(jīng)典故事屋》第四、五輯。</p><p> 吳老師強調(diào)了英語書寫練習的緊迫性以及練習方法，之后吳老師指導小學英語線上教學與復(fù)學銜接問題：1、精準分析，科學研判；2、組織復(fù)學，評價檢測；3、梳理問題，制定預(yù)案；4、分層教學，因人而異； 5、建立學習小組，發(fā)揮幫帶作用；6、豐富作業(yè)內(nèi)容，避免低效重復(fù)。</p><p> </p><p><br></p> <p> 結(jié)合三個多小時的會議內(nèi)容，吳老師從理論到實踐，事無巨細的諄諄教導，有這樣的領(lǐng)路人，我們是幸福的！</p><p> 盡管老師們所處的環(huán)境不同，來自不同的單位，但積極參加學習的熱情卻是相同的，來看看大家滿滿的學習收獲吧！</p> <p> 線上學習是對我們教師，對學生及家長的極大挑戰(zhàn)，但線上與線下學習的深度融合是時代發(fā)展的必然選擇。相信通過這次教研，我們平和心態(tài)，保持好積極的教學心態(tài)，定能完成時代的挑戰(zhàn)！</p>