<h3> 2020年4月30日下午，高年級語文組的全體老師開展了集體教研活動。</h3> <h3> 本次教研的內(nèi)容為:<br>一、語文部編版六年級下冊《匆匆》一文進行集體備課<br> 活動伊始，由備課組長邵澤蘭老師從“教材分析”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點”“教學(xué)過程”“板書設(shè)計”五個方面進行說課，“教學(xué)設(shè)計”方面是課堂的再現(xiàn)，邵老師用談?wù)撚嘘P(guān)珍惜時間的名言警句順勢導(dǎo)入到《匆匆》一文，初讀課文，讓學(xué)生整體感知文章中不明白的地方進行交流釋疑，然后重點品讀文章，抓住主干問題“從課本哪些語句可以感受到時間的匆匆，一去不復(fù)返呢？”體會文章表達的情感。最后進行總結(jié)與拓展閱讀《明日歌》，嚴(yán)格按照語文的主題學(xué)習(xí)進行。<br> 邵老師在品讀文章時抓住文章中運用的大量修辭，反復(fù)讀，體會文章的表達效果，感受作者抒發(fā)的情感，多次訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，真正做到了語文的學(xué)習(xí)是工具性與人文性的統(tǒng)一，不僅要引導(dǎo)學(xué)生有正確的價值觀，還能注重語用方面的訓(xùn)練，這是真正出彩的課堂。</h3> <h3> 說課結(jié)束后，語文老師各抒己見，語文學(xué)界大家張燕老師總結(jié)時提到:1.高年級的語文學(xué)習(xí)注重的是多讀多練，《匆匆》一文是一篇膾炙人口的散文，要注重情感的朗讀，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。2.《課標(biāo)》中還說到閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶一下獲得思想啟迪，享受審美樂趣。3.學(xué)生只有真正體會到蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情。4.全文運用的修辭手法，如比喻、排比、擬人、設(shè)問等將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，將看不見摸不著的時間擬人化，作者對生活中的瑣碎小事細膩刻畫，無不讓我們感受到文章的語言美，讓學(xué)生體會修辭手法的表達效果，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，讓真情自然流露。</h3> <h3>二、整本書閱讀的開展探討<br> 本項活動由高年級組年級主任謝友克老師組織，教導(dǎo)處主任孫宏亮老師也加入到我們的探討之中。</h3> <h3> 為了豐富孩子的課余生活，全縣開展了整本書閱讀的活動，高年級的語文學(xué)習(xí)更是注重閱讀，為更好的實施，高年級語文組同年級老師協(xié)商出適合本年級學(xué)生閱讀的書目，制定閱讀計劃，確定閱讀進度等實施要求，同時語文老師就“整本書閱讀的理解”和“閱讀整本書的意義和必要性進行了探討”。<br> (一)整本書閱讀的理解<br> 新課標(biāo)頒布以來，“整本書閱讀”成為語文界探討的熱門話題，“引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”。整體把握這段文字，不難看出，“整本書閱讀與研討”的基本方向在于發(fā)展學(xué)生獨立閱讀能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。<br> 讀整本的書，是指以一部經(jīng)典或者一個核心人物為中心，根據(jù)學(xué)生在一定的年齡段可能達成也應(yīng)該達成的語文能力或者語文素養(yǎng)進行有目的、有計劃的閱讀與研究，最后寫出讀后感。<br>(二)閱讀整本書的意義和必要性<br>1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣<br> 當(dāng)學(xué)生對閱讀感興趣，他會有動力去進行有效的閱讀。學(xué)生有閱讀的習(xí)慣，他會找時間、找機會閱讀，在書中得到樂趣，得到精神的食糧。老師們讓學(xué)生寫閱讀摘抄或閱讀筆記，組織讀書分享會，讓學(xué)生在課堂上交流自己的觀點。有助于使整本書閱讀活動取得好的效果。教師叫學(xué)生多閱讀，幫助或指導(dǎo)學(xué)生為自己制定閱讀計劃或閱讀方法，也可以組織閱讀活動，比如讓學(xué)生誦讀或通過排演舞臺劇等方式，學(xué)生一定會沉浸在知識的海洋中，分享閱讀的快樂，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。<br>2.學(xué)會閱讀方法<br> 在閱讀整本書的過程中指導(dǎo)，不能只是機械地詮釋文本的中心，摘抄等等。老師也有必要做更多的總結(jié)，理解書中細微之處的相關(guān)含義，體察書中人物之間的微妙關(guān)系，不放棄每一個句子的深入挖掘。真正的閱讀方法不是用工具化、形式化的方式來解釋文章，而是對文章意義進行具有個人色彩的歸納和反思的過程。因此，在總結(jié)的過程中，學(xué)生必須拋開心理預(yù)設(shè)，通過自己的閱讀理解來進行，這才是真正的閱讀方法。只有找到文章中的一些人物細微的動作、語言，并對其反映出的人物心理進行深入的探討，才能提高學(xué)生的閱讀語感，為文本更深入的學(xué)習(xí)提供幫助。<br> 在閱讀指導(dǎo)中，教師可以設(shè)置一些閱讀任務(wù)來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，比如要求各位同學(xué)做思維導(dǎo)圖，梳理人物之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系。找出最喜歡的情節(jié)或句子，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｍㄟ^這樣一系列由淺入深、深淺皆宜的問題，使他們能夠獨立閱讀，并在閱讀的過程中積累經(jīng)驗、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。<br> 在日常教學(xué)中，通過老師布置引導(dǎo)的整本書閱讀活動，讓更多的學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會在探索中學(xué)習(xí)。每個人在閱讀這篇文章時都有不同的經(jīng)歷和體驗。<br> 教師在整個指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生自己提出問題，自己回答或相互回答，聯(lián)系個人經(jīng)驗，深入理解作品；享受讀書的愉悅，從作品中汲取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。<br>3.提升語言表達，鍛煉思維能力<br> 閱讀可以有效地幫助學(xué)生掌握教學(xué)的要點。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，語言表達能力教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生表達和學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)。多閱讀可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，學(xué)生將極大地利用語言，并鍛煉自己的執(zhí)行能力和組織能力的邏輯思維，達到自身語言表達能力和獨立思考能力等核心素養(yǎng)的有效提高。</h3> <h3>編輯:楊竹青<br>圖片:楊竹青<br>審核:魏開華 孫宏亮 謝友克</h3>