<p><span style="font-size: 20px;"> 東風搖落一樹英，花開日暖好時節(jié)。新冠疫情形勢，延遲了我們返崗相聚的日期，卻加溫了我們云上教研的熱情，提速了我們高端研修的腳步。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 掬水春撫手，弄香花滿衣。為探索常態(tài)的線上與線下相結合的混合式學習方式，分享混合式教學與教研的實踐探索和研究成果，中國教育學會于2020年4月29日舉辦了“在線與在?！嫦蛭磥淼幕旌鲜浇虒W與教研”研討會。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 此次研討會猶如及時雨一般給疫情下云教學教研注入生機與活力，更是“停課不停學，停課不停研”特殊背景下探索在線與在?；旌鲜浇虒W與教研的新途徑、新嘗試，新突破。研討專家深入淺出，抽絲剝繭，結合案例為我們鋪開了混合式教學與教研的新路徑；與會代表的分享引人深思、發(fā)人深省，醍醐灌頂。與其被動革新線上教學教研新理念，不如積極探索互聯網＋時代如何發(fā)揮在線、在校相結合的新思路，科學研判、主動出擊，有效應對疫情給教育工作者帶來的考題。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 此次研討會分別由中國教育學會初中教育專業(yè)委員會秘書長、北京市海淀區(qū)教師進修學校常務副校長申軍紅，海淀區(qū)教師進修學校副校長林秀艷主持。會議全程歷時7個小時。內容包括4個單元。即：在線學科教學；網絡環(huán)境下的校本教研創(chuàng)新；支持教師混合式教學的區(qū)域教研創(chuàng)新；混合式教學研究前沿。共有16位專家和名師分享在線教研經驗，并與線下教師互動，答疑解惑。</span></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">第一單元 在線學科教學</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">他山之石力借鑒 專業(yè)分享解疑惑</b></p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);"> 活動伊始，中國教育學會初中教學專業(yè)委員會秘書長、北京市海淀區(qū)教師進修學校常務副校長申軍紅開宗明義，首先明確本次論壇活動的舉辦意圖，為線上教研活動指明了大方向、框定了交流研討范疇。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 本單元共有5位名師通過網絡為線上教學提供高端引領和指導服務工作。推送的名師講座，猶如一場及時的春雨，在墨色的夜空中滋潤著廣袤的沃野……潤物無聲！<span class="ql-cursor">?</span></span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 令我感悟最深的是北京市海淀區(qū)教師進修學校中學語文教研員黃玉慧老師的講座，讓我對“如何用專題引導學生線上線下自主學習”有了全新的認識。黃玉慧老師從線上教學1.0“目中無人，心中有人”的關注點，即：對學生學情把握和學生需求把握，再提升到2.0的“千方百計干實事，想方設法干成事”的線上教學思考，立足優(yōu)化總體設計、精簡學習細節(jié)、提高學習效率等分享給我們很多實用的經驗，同樣也帶給我們對于未來線上線下混合式教學的思考：</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 當下我們線上教學如何化危為機，化弊為利；如何因時而進，因勢而新；如何授之以方法，啟之以大義。讓教育的引導與栽培更加有效，讓云端課堂更有溫度與深度。在理念的基礎上把想法、思考再落實同時追求教學效果，也就是黃老師所說的實事與成事。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 在直播中黃老師還為我們分享了很多線上教學的方法、教學設計角度、線上教學思維等，下面結合我縣語文學科線上教學實際談談我的感悟：</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 我們在語文教學設計中應當轉變思想，有意識地轉向學生學習內容和學習過程的設計，也就是黃老師提到的學程。比如：目標引領要精準。我們要精確這一階段的學習任務，根據單元在逐步精確到每一節(jié)課再到每一個環(huán)節(jié)；再如：活動設計要精巧。在活動設計中我們要多設計一些讓學生多動筆動腦思考的環(huán)節(jié)，然后在與學生溝通交流，實現整體的思考，因為語文學科比較注重整體性的思考與完整的表達能力。在課堂中要保證讀與寫融會貫通，不要怕沒有時間，要敢于舍得時間給學生。希望我們的教育教學有更多的突破，當然對于未來的混合式教學我們也有更多的期待。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 來自北京市海淀區(qū)教師進修校附屬學校高三年級主任于明輝老師的講座《直面挑戰(zhàn) 躬身入局----互聯網思維下的在線學科教學反思》也給我留下極為深刻的印象。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 于明輝老師從在線學科教學最初的困境入手，分析了老師們存在的共性問題：如何選擇網絡技術平臺?是用直播還是錄播形式?在線課堂講什么？學生的學習效果如何等。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 于明輝老師還創(chuàng)新總結提出線上教學“四式思維”。第一式：用戶思維，即在教育教學中最大體現就是真正“以學生為中心”，將學生作為“超級用戶”。第二式：極致思維，即提供讓“學生尖叫”的“品牌”課程，用極致的課程產品吸引學生到學習中來，用極致的課程產品把學生變成在線學習的忠實粉絲。第三式：平臺思維，即在線學科教學平臺就讓學生覺得自己是學習的主人，讓老師也覺得自己是教學的主人，最終實現共贏。第四式：跨界思維，即當跨界遇上學習，收獲的不僅僅是創(chuàng)新有趣的學習形式，更能為學習行為注入巨大的能量。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 面對我縣當前語文教學實際，我認為我們在語文教學中也要適當應用互聯網思維，比如：要建立“用戶思維”，“以學生為中心”將學生作為我們的“超級用戶”，打造圍繞學生學習的語文課堂；創(chuàng)造“極致思維”打造出適合學生的語文學科品牌課，引起學生的學習興趣。實現“跨界思維”，在線上教學中重新定義語文教師的形象。</span></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">第二單元 網絡環(huán)境下校本教研創(chuàng)新</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">高瞻遠矚突壁壘 堅冰深處融春光</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 北京市十一學校田俊校長分享的題為《疫情防控期間十一學校校本教研的實踐與思考》的講座，針對疫情下的學情開展教研，有的放矢，效果卓著?；谝咔橄碌膶W習設計——單元案例征集聚焦關鍵問題，設置撬動杠桿，針對學生居家學習從暫時狀態(tài)到學期常態(tài)，學生進入疲憊期，綜合能力的診斷較少等問題，調整課程目標，改變教學、作業(yè)和診斷方式。引領教研視角和典型示范，診斷內容包括“居家學習整體安排，課程學習形式與效果，學生全面成長，學生自主性，家長支持度……”。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 教研組線上教研重點包括：“專業(yè)教學能力，明確目標與規(guī)劃，優(yōu)選工具與資源以及組長與團隊文化”。年級分享方便簡潔的線上教學技能。借助于高品質的學習平臺，混合式的學習平臺，將教育關注點由教學走向怎么去幫助學生更好的學習。開發(fā)一些課程，在線線上線下融合混合式學習的平臺，使得線上線下的融合發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更加自然有效的融合，是一個必然的發(fā)展趨勢。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 讓想法噴涌出來，讓智慧流動起來，讓經驗沉淀下來，十一中學行之有效的教研活動使我們耳目一新，聚焦關鍵問題，用項目撬動教師需求，激發(fā)教師參與，尤其是校本教研最基層最重要的組織的作用，激發(fā)教師自我成長的動力，所以這樣的校本教研應該說不僅解決了教師在居家學習指導線上教學中的問題沉淀了我們教研的成果和資源，更重要是促進了教師這個學習研究實踐共同體的建立和教師之間的合作協(xié)作文化的這種建立。針對如何用線上教研的方式解決線上教學中的問題的突破點。田校長的回答直至要害，教研組和教師的真實困惑諸如，線上互動以及學生疲憊期的自我學習系統(tǒng)開發(fā)等才是我們應該突破的關鍵點。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 來自上海市進才北校的校長金衛(wèi)東帶來的發(fā)言題目是聚焦網絡學習環(huán)境，促進校本教研機制的創(chuàng)新，金校長分別基于戰(zhàn)疫背景的理性思考；校本機制的實踐探索；外部策應的環(huán)境支持；面向未來的反思展望四個方面進行了分享。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 由疫情帶來的學習環(huán)境的變化，教師角色的變化，教學模式的變化給我們帶了教育教學、學科教研、教師自身專業(yè)發(fā)展等挑戰(zhàn)，這就決定我們要采取線上、線下學習相結合學習方式，與此同時帶來的理性思考是建立健全學校相關機制和保障，計劃包括《在線教學教師指導手冊》《在線教學工作方案》，網絡環(huán)境下的教研共同體以互聯網為平臺，以教研團隊為服務對象，教師在全方面、多層面的引領和引導下，基于共同的價值觀和愿景，在專業(yè)實踐中互助合作，在信息技術支持下實現教師專業(yè)發(fā)展。聚焦網絡環(huán)境下的課堂教學，引導教師厘清信息技術和教學目標，教學內容，學生信息素質、學習任務等之間的關系，在持續(xù)改進的機制下教師不斷的構建生態(tài)課堂，在實踐中提升信息化教學技能，熟練掌握數字化工具，不斷為課程、內容、結構補充心得境脈涵義。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 該校鼓勵教師以導學案為指南，引領學生自主學習，自主探究，自主質疑，將更多的精力放在設計學習目標、學習任務、學習評價本身，在不斷改進中創(chuàng)新線上學習分享，學習合作，學習反饋等方式。推進發(fā)展性評價機制，注重過程，揚長容短。針對教師，通過鈴鐺平臺后臺數據的生成，及時反饋和共享教學情況，對教師備授課，作業(yè)布置，批改，資源使用情況等教學全過程進行數據智能分析，指導教師精準教學，不斷改進。確定教研循互融機制，課題引領，學用結合，研以促學，研以促教，引導教師在研究的基礎上，將問題轉化為課題，將實踐轉化為思考，把新環(huán)境下的互動過程和所遇到的種種挑戰(zhàn)作為開啟教師專業(yè)發(fā)展的機遇，促進自身專業(yè)發(fā)展。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 在外部聯動方面，深化技術保障，發(fā)揮平臺優(yōu)勢，開展家校溝通，助力智慧云伴，注重心理輔導，預防情緒感冒。只有認準發(fā)展趨勢，找準突破方向，抓準操作基點，重建教育生態(tài)才能在這場戰(zhàn)疫中取得勝利。針對線上線下的調研最大的不同點這個問題金校長的回答一語中的，“它是擴大了我們教師之間交流分享的時空和平臺”。</span></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">第三單元 支持教師混合式教學的區(qū)域教研創(chuàng)新</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 來自北京市東城區(qū)教委周玉玲主任為我們帶來了關于混合式教學的區(qū)域教研創(chuàng)新方面的講座，在周玉玲主任的講座中，通過北京市東城區(qū)中小學教研利用區(qū)域教研資源平臺和社會在線平臺的例子，闡述了混合式教學的探索實踐。讓我們再一次明確了一種理念，那就是混合式教學不是簡單的線上+線下，而是線上線下優(yōu)勢互補的一種新型教學方式。如何推動這種新型的教學方式高效的實施呢？周主任從兩方面為我們做了分享，那就是行政統(tǒng)籌和教師的研訓。還強調了在教師研訓過程中要運用課題引領促進教學的方式，推動教學的借鑒與改進。在教研中讓教師們獲得前行的動力。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 陸靜主任的講座題目是《停課不停學的教研思考》。講座中陸老師談到了4+4的收獲，那就是基于案例提出來了4種實踐樣態(tài):主播式教學，片段式教學，參與式活動，自主性學習。又從教學視角了4種觀點：任務驅動系統(tǒng)性學習，活動引領表現性學習，優(yōu)質資源提供學習的選擇性，網絡學習激活和保持學生的動機。陸老師在講座中她提到了整合這個詞匯，教師是把知識進行整合的一個過程，針對不同學生采取不同方法，老師是真正了解學生知識能力的那個人，老師是不可以替代的。教師和學生共同發(fā)現問題，學習新知識從幫助者變成激發(fā)者。把所獲得的資源進行篩選、分類、導讀。她還提出了一些教研創(chuàng)新點，如教學成果的轉化，建設教研圖書館，教研管理轉型等，這將是今后教研工作發(fā)展的一個新思路。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 來自北京市海淀區(qū)教師進修學校的羅濱校長為我們做了題為《混合式學習的教與評》的講座。羅校長的講座讓我體會到了落地有聲的力量。她提出了探索在線高質量教學的關鍵行為。在空中課堂大量聽課，進行實踐探索。學生是自主—回答—提問—作業(yè)—改進的過程，老師是先學后教，進行導學、答疑、批閱、反饋的過程。羅賓校長指出線上教學將是一個常規(guī)化的教學思路，不是用在一時，要嘗試重新構建學校課程，重新構建學習方式，線上線下的教學將成為一個整體出現在我們的教學模式當中。所以我們要樹立終身學習的目標，實現自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力！</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 我們也要為我們的學生打造一個適當的學習模式，不斷摸索不斷前行。從她們的講座中，我受益匪淺，開拓了視野，了解了在線上線下的教學中是相互促進的。讓線上教學的經歷成為老師們在今后業(yè)務學習中的一種常態(tài)，成為老師們進行教學工作的一種嘗試并不斷的創(chuàng)新與提高。讓我認識到了好多教育技術，教育工具等。就像專家所講的，拒絕技術的課堂是低效的，信息技術的應用是教學能力的展示，要讓技術服務于教學。我們從專家的講座中去體會，運用到今后實際的工作中。</span></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">第四單元 混合式教學研究前言</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">云散月明齊點綴 慧聚云端良策多</b></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 北京師范大學馮曉英教授，為我們分享的主題是：《由在線到混合，如何設計高質量的教學？》馮教授從三個方面為我們展開：</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 一、如何正確認識在線教學設？</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 二、如何讓以活動為中心，設計高質量的在線混合式教學？</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 三、由在線到混合：設計高質量教學的關鍵策略？</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 馮教授帶給我們的是內涵豐富且有沖擊力的分享，通過聆聽我們在理論上對在線教學有了全面的認識，在線教學到互聯+環(huán)境下的混合式教學，不是線上線下學習方式簡單的組合，而是教學模式和教學設計變革的一種范式。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 在實踐層面上，馮教授從教學初期、中期、后期三個階段分析了在線教學如何設計，并從活動設計的角度給了一線教師四個關鍵性策略，對線上教學如何走向混合式教學提出了中肯的建議。最后馮教授強調，做有靈魂的教學，做有靈魂目標的教學設計是開展好混合式教學最具挑戰(zhàn)性的關鍵所在。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副主任，劉月霞老師為我們分享的主題是：因“疫”而生的線上教學帶給我的幾點思考。新冠肺炎疫情突發(fā)，居家線上學習成為學校主要的授課方式，如此長時間，大規(guī)模的線上教學，有些倉促的擺在我面前時， 劉老師引領我們進行了深入的思考。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 線上教學存在問題背后的原因是什么？那是因為，常態(tài)教學的老問題，遭遇了線上教學的新困難；我們?yōu)槭裁匆珜畔⒓夹g與教學融合？那是因為信息技術具有強大的優(yōu)勢；我們倡導信息技術的優(yōu)勢，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，但要如何避免陷入“技術主義”的泥沼？那就是技術必須基于教學和學習規(guī)律的應用與設計，技術必須基于對教學規(guī)律，學生學習規(guī)律的認識；面對未來，我們如何避免老問題在線上教學中再次出現？這就是我們這次線上教學研討會的意義所在了。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 劉老師的見解精辟透徹，讓我們豁然開朗。與其說劉老師在引領我們思考，不如說她在引導我們明確教研工作的方向，引導我們探尋教研工作的路徑。教育的未來已經來了，我們沒有退路，我們唯有更加努力，向國家向社會，提交一份滿意的答卷。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 香港大學前副校長，程介明教授為我們分享的主題是：線上線下 返璞歸真。陳教授在教育界享有盛名，他儒雅謙遜，講座風格質樸、明了。疫情是危機，也是契機，他與我們談疫情對教學教研的影響與改變，談他教育的信念，教育的理念，并通過對比線上線下兩種不同的范式，拓寬了我們的視野，為線上線下混合式教學引領了工作方向。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 教育應該是他所倡導的返璞歸真的事業(yè)，他強調“學生為本，學習為重”，這八個字是值得我們每個教育人做一輩子的事情。不管社會變得如何復雜，世界變得如何復雜，生活變得如何復雜，聆聽了陳老師的分享讓我們覺得，教育已經返璞歸真，回歸簡單了：那就是“學生為本，學習為重”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切！</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 最后，羅斌校長為這次線上教育研討會做了總結。本次研討會有16位來自一線的名師、名校長及教育專業(yè)人員圍繞話題進行了研討，同時又有32.4萬教育者齊聚云端，在線收聽并熱烈互動發(fā)表收獲和感受，通過深度的交流研討，主持與專家的互動，會議達成多項共識。疫情帶來的大規(guī)模的線上教學孕育了未來的教育創(chuàng)新，在線與在校教學并存并將走向深度融合。無論在線在校我們的目標應該是一樣的：心中有學生，讓學生真正的實現自主學習。我們還要大膽創(chuàng)新，在校內構建云端教師研修與支持系統(tǒng)，校本教研要突破時空的限制，撬動教學的深度研究。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 教育強必須教師強，教師強必須教研強。面向未來的混合式教學勢在必行，無法阻擋。作為新時代的教育者，面對此次疫情帶來的新挑戰(zhàn)，我們必須迅速調整教育理念，接受新事物，砥礪前行才能順應時代發(fā)展的需求。本次線上的培訓講座為我們提供了教育教學的精神食糧，解開了我們內心的迷惑，開啟了教育教學教研的新篇章。我們要擁有年輕的心，不斷超越自我，去熱情地擁抱未來！</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 編輯：趙馨丹</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 圖片來源：本次研討會</span></p>