<p> 暮春之末，初夏之始，清點行囊，花開嫣然。5月2日晚20：30，班俊英名師工作室專業(yè)研討夜講壇如約而至。本次夜講壇劉恩樵老師進行了語文教學案例研究系列講座第3講——教學隨筆寫作例談。</p> <p> 劉老師從班俊英主任的一篇刊發(fā)在《語文教學通訊（B刊）》2020年第5期“課堂·觀課”欄目里的文章——《課堂教學要關注兩個“在哪里”》刊發(fā)的N條理由:</p><p style="text-align: center;">素材好在鮮活；</p><p style="text-align: center;">成文重在有心；</p><p style="text-align: center;">觀點善在思考；</p><p style="text-align: center;">標題妙在新穎；</p><p style="text-align: center;">闡述貴在多維；</p><p style="text-align: center;">行文美在條理；</p><p style="text-align: center;">臻佳優(yōu)在修改；</p><p style="text-align: center;">投稿成在及早。</p><p><br></p> <p> 由班主任的寫作啟示為契機，劉恩樵老師對工作室七位學員老師的隨筆進行了精心的點評，客觀的評價，專業(yè)的指導。</p> <p> 李珊珊老師由學生反饋引發(fā)思考，緊貼教學實際，敏銳發(fā)現(xiàn)問題,隨筆《關于<桃花源記>的教學思考》視角獨特，條理清晰。對題目和小標題的擬定，劉老師提出更具化的建議。</p><p> 李薇老師及時關注研究《語文課程標準》，隨筆《對<語文課程標準>中關于閱讀的一點感悟》有自己的認識。對感悟點的明確度，劉老師給出思考的方向。</p><p> 高媛媛老師關注研究了一線教學中的棘手問題——寫作，劉老師建議隨筆《關于初中生寫作方面的一點感悟》的題目和內容不要寬泛，要更有針對性。</p><p> 程春慧老師的隨筆《說明性文章中的“情”與“美”——以<蟬>、<大雁歸來>為例》對說明文教學解讀有獨到的理解，觀點明確，條理清楚。劉老師認為立意和小標題的準確性可以再斟酌。</p><p> 張靜老師的隨筆《課堂閱讀教學理念與實踐之反思》條理性很強。劉老師提醒內容可聚焦深入，結合具體例子來寫。</p><p> 許豆豆老師關注到了“教學即教育”的德育引導，隨筆《學生習作引發(fā)的思考》在題目的擬定上和對學生習作的指導上可以再做深入思考。</p><p> 王媛紅老師關注到時下熱點，劉老師建議隨筆《網(wǎng)絡環(huán)境下語文教學思考》在條理上更清晰，題目上更具體。</p> <p> 結合七篇學員隨筆，劉恩樵老師勸勉工作室成員：1.難做的事與該做的事，往往是同一件事。2.你認為自己寫得不夠好，只是因為你寫得還不夠多。3.世間的一切技巧，不過來源于對技巧背后的事物一些本質的理解與呼應。 4.真正的寫作者，就是愛寫、能寫且因為從中受益而與寫作結為伙伴。 </p> <p> 講座之后，班俊英主任進行總結發(fā)言。班主任首先表達了對劉恩樵老師的真誠感謝，感謝劉老師對學員隨筆給予認真、細致、耐心的指導；其次高度肯定了學員們在隨筆寫作中所體現(xiàn)出的創(chuàng)造力，并為大家的堅持感到欣慰；最后，班主任對今后工作室的發(fā)展寄予了期望：堅持做，形成研究的厚度；堅持寫，達成專業(yè)的高度。</p> <h3> 心動不如行動，一直寫下去，多思考，勤動筆，用文字記錄我們前進的腳印，筑起教師成長的專業(yè)高度，用心～努力～真正成為一個寫作者！<br></h3> <h3 style="text-align: left;">撰稿：龐春蕊 姚莉娜 王素紅</h3><h3 style="text-align: left;">編輯： 閆麗 許豆豆 </h3>