日子滴在時(shí)間的流里――觀摩尤興勝老師語(yǔ)文示范課《匆匆》學(xué)習(xí)心得

白子田

五月的陽(yáng)光溫暖熱情，五月的花海芳香四溢，五月的空氣彌漫著不屈的斗志。青春是奮進(jìn)的樂譜，努力的書簽，理想的天空。 　　作為一名青年教師，正處于厚積薄發(fā)之際，有幸能夠在五四青年節(jié)這一天收到一份特殊的禮物――觀摩學(xué)習(xí)揚(yáng)州支教教師，尤興勝老師的語(yǔ)文示范課《匆匆》。尤老師以他豐富的經(jīng)驗(yàn)，嫻熟的教學(xué)技藝為我們帶來了一堂高品質(zhì)的示范課，讓我感觸頗深，同時(shí)對(duì)自己今后教學(xué)工作的實(shí)施思索良久。 尤老師以新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。課前，尤老師以孩子們最頭疼的寫作文聊天引入，讓孩子們意識(shí)到凡事都是講究方法的。 在學(xué)習(xí)課文時(shí)，尤老師緊緊把握教材特點(diǎn)，采取以讀悟情的主要教學(xué)方法。課文《匆匆》是朱自清先生的一篇散文，閱讀學(xué)習(xí)這篇課文本身就是一種對(duì)語(yǔ)言的享受也是情感的體驗(yàn)，整堂課的教學(xué)突出一個(gè)“悟”字，尤老師引導(dǎo)孩子們?cè)诜磸?fù)的誦讀中，積淀感悟。通過深入地讀，把心放到文章內(nèi)容里去讀，讓孩子們來體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻，傾聽作者對(duì)于時(shí)間流逝的遺憾、無(wú)奈、惆悵及對(duì)人生的思索。在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)，如品讀句子“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候……”，品讀描寫時(shí)間流逝的詞“挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛走、閃過”的時(shí)候，讓孩子們體會(huì)到世上好多事物都能再來，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來，時(shí)間它來的悄然無(wú)聲，去的不留一點(diǎn)痕跡。品讀四個(gè)問句“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？現(xiàn)在又到了哪里呢？”教給孩子們寫作時(shí)可采取直接問、連續(xù)問的表達(dá)方式。在一遍遍的讀說中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)和能力得到了提升，學(xué)生們珍惜時(shí)間的觀念得到強(qiáng)化。同時(shí)也注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在讀的過程中，尤老師更是巧妙的引導(dǎo)孩子們要學(xué)會(huì)讀書，遇到含義深刻的句子要勾畫出來，并進(jìn)行思考，要有自己的理解，及時(shí)寫下感受，讀的時(shí)候更要讀出詞句再文章中本該有的溫度。整堂課環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍。 　　 課后贈(zèng)言：盛年不重來，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。讓我陷入一番思索，語(yǔ)文教學(xué)是不斷發(fā)展創(chuàng)新的，我將繼續(xù)研讀語(yǔ)文新課標(biāo)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為基點(diǎn)。在今后課堂上要做的是改變教學(xué)策略，教給孩子們?nèi)绾卧跁屑橙I(yíng)養(yǎng)的方法，而不是全方位澆灌。大膽放手，讓學(xué)生參與新知的探究，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自學(xué)能力起到很大的幫助。面向全體學(xué)生激發(fā)他們的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。 日子滴在時(shí)間的流里，我們要在有限的時(shí)間里做有意義的事情。青春由磨礪而出彩，人生因奮斗而升化。青春匆匆忙忙流逝，奮斗的心永不停歇，乘風(fēng)破浪開拓創(chuàng)新，直掛云帆收獲夢(mèng)想。