<p><b style="font-size: 20px;">幼兒園數學教學活動的設計與組織實施</b></p><p><br></p><p>主講教師——李兆梅</p> <p> 5月5日上午，李園長帶領艾欣春華幼兒園全體教師進行了線上與線下的培訓活動。此次培訓的主要內容是《幼兒園數學教學活動的設計與組織實施》。</p><p> 數學是一門概括性、抽象性、邏輯性都很強的學科。心理學研究指出：兒童對數理邏輯知識的掌握不是來自于被操縱的對象本身，而是來自于兒童的行動以及這些行動的協調。他們是通過活動，通過與材料的相互作用發(fā)現和建構數學關系的。</p><p> 李園長在針對小、中、大班的數學學習內容的培訓中，對老師們進行了理論外的實踐，通過李園長豐富的教學經驗，將平時老師們在給幼兒上教學活動時出現的問題一—做出了指導。</p> <p>《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》將科學領域分成了科學探究和數學認知兩個子領域。這是因為從兒童學習和發(fā)展的角度看，科學探究和數學認知盡管有著密切的聯系，與兒童認知發(fā)展的關系都很密切，但它們作為兩個不同的學科和學習與發(fā)展的領域，有著各自不同的發(fā)展目標和發(fā)展內涵。</p> <p>作為教師我們常常會發(fā)現，即使你覺得平時再“笨”的孩子，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會活動得十分高興和投入。且教育效果也會有所不同。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。強調孩子要在“做中學”，以提高孩子對數學的興趣，訓練孩子從不同角度思考問題，著重培養(yǎng)孩子的自主自學、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題的能力。活動中激活幼兒的快樂因子，對培養(yǎng)幼兒健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。</p> <p>幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。我們學習數學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現問題、解決問題?！毒V要》中的字里行間無不向我們透露著 “學習不是告訴，是感悟、更是體驗?！笔怯變褐R成長過程無一例外的真理。</p>